一、呈現(xiàn)問(wèn)題情境

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)的主線，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)性和思維的活躍性。由“問(wèn)題引路”并讓它貫穿于課堂的始終，學(xué)生在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中，隨時(shí)體驗(yàn)成功的愉悅。例如，“圓柱的認(rèn)識(shí)”。電腦演示“米老鼠和唐老鴉”中米老鼠躲在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動(dòng)、嬉戲的場(chǎng)面。畫(huà)外音質(zhì)疑：米老鼠躲在一個(gè)怎樣神奇的小屋里，為什么跑得這樣快？

二、實(shí)踐探究、發(fā)現(xiàn)方法

探究性學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,搜集數(shù)據(jù),形成解釋,獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)。

（一）基本流程

這個(gè)環(huán)節(jié)的基本流程為：猜測(cè)演示、確定目標(biāo)→初步感受、發(fā)現(xiàn)方法→動(dòng)手操作、驗(yàn)證方法→靈活運(yùn)用、遷移方法。

1.猜測(cè)演示、確定目標(biāo)。讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”時(shí)首先請(qǐng)學(xué)生猜猜長(zhǎng)方形的面積可能與它的什么有關(guān)系；然后用課件演示長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)、寬有關(guān)系。

2.初步感受、發(fā)現(xiàn)方法。在任何一種發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，必須要有充分的科學(xué)依據(jù)，滲透科學(xué)探究的一般方法，每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的面積”時(shí)，結(jié)合課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每排擺的個(gè)數(shù)和長(zhǎng)有什么關(guān)系？擺的排數(shù)和寬有什么關(guān)系？你能得出什么結(jié)論？

3.動(dòng)手操作、驗(yàn)證方法。教師任取幾個(gè)1平方厘米的正方形，拼成不同的長(zhǎng)方形，邊操作，邊填表。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)、寬是什么關(guān)系？匯報(bào)的同時(shí)師生總結(jié)得出結(jié)論：長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬。

4.靈活運(yùn)用、遷移方法。教師要依托練習(xí)題，利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移完成正方形面積的計(jì)算，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)的策略

1.演示直觀到抽象。多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌绻處熐‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示感知過(guò)的實(shí)物“紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)”，利用多媒體CAI課件的動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上角的形狀，抽象出幾何角。電腦上同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)，然后閃爍三個(gè)角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

2.演示形狀和位置關(guān)系。在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生無(wú)法想象以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的幾何圖形是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象。這時(shí)多媒體課件通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示，顯現(xiàn)出長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出問(wèn)題的答案。

3.揭示知識(shí)形成過(guò)程。例如，教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)，當(dāng)圓被平分成無(wú)數(shù)份時(shí)，拼成的就是長(zhǎng)方形這一“極限”思想時(shí)，學(xué)生難以理解。當(dāng)借助了計(jì)算機(jī)使圓從平分成16份到32份、64份……時(shí)，學(xué)生就會(huì)看到一個(gè)逐漸變成長(zhǎng)方形的過(guò)程，這是傳統(tǒng)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

三、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生經(jīng)歷了疑問(wèn)、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師合理選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，用小明家的情境圖引入，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與課前引入相呼應(yīng)，讓學(xué)生計(jì)算一下小明家床單的面積，正方形餐桌面的面積。既能讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。

四、總結(jié)升華、學(xué)好數(shù)學(xué)

長(zhǎng)方形的面積是學(xué)習(xí)其他平面圖形的基礎(chǔ)，教師提前將這種轉(zhuǎn)化的思想滲透給學(xué)生。我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們一起研究了長(zhǎng)方形、正方形的面積，那么平行四邊形、三角形、梯形、圓形，它們的面積和長(zhǎng)方形的面積又有什么關(guān)系呢？我們以后接著探究。信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的課堂，直觀明了、學(xué)生易懂，具有知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)求知欲，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的合作與交流，形成感知、理解、記憶，從感性到理性升華的過(guò)程，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

作者：朱愛(ài)芬 單位：唐山市開(kāi)平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)