一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量。正所謂興趣是最好的老師，利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性，通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，豐富了教師的表達(dá)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)等多角度充分接受所需知識(shí)，大幅提升學(xué)習(xí)效率。

（二）擴(kuò)大教育規(guī)?！，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以使教學(xué)不僅僅局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展使我們可以通過(guò)電腦或電視來(lái)獲取知識(shí)，從而可以保證遠(yuǎn)程教育的大力推廣，節(jié)省了很多的社會(huì)資源，擴(kuò)大了教育規(guī)模，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和共享。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

所謂的現(xiàn)代信息技術(shù)主要是智能化、網(wǎng)絡(luò)化及多媒體技術(shù)的發(fā)展，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。信息技術(shù)與教育技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)過(guò)程，達(dá)到了更好的教學(xué)效果，形成了所謂的素質(zhì)教育。利用這種工具，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通及解決問(wèn)題的能力，保證了教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)中的應(yīng)用。近年來(lái)，多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用與教學(xué)環(huán)節(jié)，相比傳統(tǒng)的教師用粉筆在黑板上板書，多媒體的ppt形式的課件可以更加生動(dòng)、形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)節(jié)省了板書的時(shí)間，其間更可以加入相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、影片等內(nèi)容來(lái)豐富教學(xué)信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的。

利用這種方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的聽老師表述轉(zhuǎn)而機(jī)械地記在筆記本上，而是多感官同時(shí)對(duì)所獲取的信息進(jìn)行反應(yīng)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使得課堂的氣氛更加活躍。當(dāng)然，為了方便多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，需要配備相應(yīng)的多媒體設(shè)施，同時(shí)，需要對(duì)教師進(jìn)行多媒體軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，方便他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的多媒體應(yīng)用。另一方面，教師需要利用既有的網(wǎng)絡(luò)資源及教學(xué)設(shè)備，提供高質(zhì)量的多媒體教案，使教學(xué)內(nèi)容豐富的同時(shí)重點(diǎn)突出，保證學(xué)生在體驗(yàn)快樂(lè)的同時(shí)，獲取應(yīng)有的知識(shí)量。

（二）交流中的應(yīng)用。由于課堂上的教學(xué)時(shí)間十分有限，學(xué)生有很多問(wèn)題不能在課堂上得以解決，在信息時(shí)代，老師與學(xué)生之間、學(xué)生彼此之間，均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，無(wú)論是電子郵件，亦或是實(shí)時(shí)的聊天工具，都可以有效并迅速的解決問(wèn)題。通過(guò)這種快捷、方便的交流方式，彌補(bǔ)了在大課教學(xué)過(guò)程中因?yàn)閭€(gè)體差異而產(chǎn)生的不足，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式的交流，避免了某些學(xué)生因性格的靦腆害怕與老師當(dāng)面的交流。因此信息技術(shù)的發(fā)展，使得交流的方式更加廣泛，知識(shí)的獲取更加直接、高效。

（三）研究中的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所需要學(xué)到的往往不僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，只有掌握了這些必要的方法，才能在往后的學(xué)習(xí)中，具有主動(dòng)性。這在大學(xué)或者研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)地更為明顯。信息技術(shù)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱文獻(xiàn)變得十分方便，通過(guò)自身學(xué)習(xí)研究，可以獲取很多無(wú)法在課堂上掌握的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)將研究過(guò)程、研究成果以信息化的方式表達(dá)、溝通、交流都可以有效地促進(jìn)研究的進(jìn)程。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代教育中體現(xiàn)了很多的優(yōu)越性，但也不是沒(méi)有任何弊端的，在二者結(jié)果過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）教師不能只是簡(jiǎn)單的閱讀課件。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不需要再在黑板上寫寫畫畫，但容易產(chǎn)生的結(jié)果是教師僅是閱讀課件上的文字，按部就班地翻動(dòng)課件，死板地進(jìn)行講述，這與傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別，甚至更為呆板。教師的教學(xué)方式簡(jiǎn)便的同時(shí)，學(xué)生也不用再費(fèi)勁地抄筆記，即便沒(méi)有聽課，只需拷貝課件便能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這背離了多媒體教育的初衷，并沒(méi)有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。

（二）多媒體的使用只起輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的使用并不是起著主要作用，不能將學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到多媒體上。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該明確，多媒體應(yīng)該使教學(xué)重點(diǎn)更加突出而不是通過(guò)多媒體使內(nèi)容分散，否則，多媒體的使用得不償失，主次顛倒了。

（三）課件應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性。由于網(wǎng)絡(luò)上可以獲得大量的資源，包括教學(xué)資源，因此若教師沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任感，選擇未經(jīng)加工過(guò)的課件，則在教學(xué)過(guò)程中很難將自己融入進(jìn)去，也就很難保證良好的教學(xué)效果。每位老師的教學(xué)都會(huì)結(jié)合其自身特點(diǎn)，結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，因此課件的使用也需因人而異，因聽眾不同而有所區(qū)別，選用合理的課件更有益于聽眾的接受。

（四）加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量，并不能簡(jiǎn)單的將學(xué)生成績(jī)與之掛鉤，應(yīng)進(jìn)行多方面、細(xì)致的考核，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度及應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)教師的課件制作水平及教學(xué)水平，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地激勵(lì)教師更好的開展教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，極大地改善了教育水平，對(duì)于教育技術(shù)產(chǎn)生了革命性的變化。然而，任何事物都具有兩面性，在利用信息技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)注意隨之而來(lái)的問(wèn)題。在實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)注重信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)水平的提升，二者相輔相成，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，使教學(xué)效果達(dá)到最佳，促進(jìn)新形勢(shì)下教育事業(yè)在我國(guó)的發(fā)展。

作者：章鴻 單位：寧夏大學(xué)現(xiàn)代技術(shù)教育中心