一、建筑圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
1.1遵循課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性原則
以往教學(xué)模式注重課程的各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，缺少課程知識(shí)點(diǎn)之間、課程與其他基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。因此，課程改革應(yīng)該遵循“教學(xué)系統(tǒng)性原則”，將教學(xué)系統(tǒng)性原則貫通于建筑圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)踐全過(guò)程。應(yīng)注重建筑圖形設(shè)計(jì)課程各章節(jié)各單元之間的連續(xù)性、交叉性和系統(tǒng)性，使教學(xué)系統(tǒng)性原則在建筑圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與實(shí)踐中發(fā)揮其指導(dǎo)性和調(diào)節(jié)性的作用。
1.2遵循設(shè)計(jì)課程與相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合原則
針對(duì)建筑圖形設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革與完善專業(yè)課程內(nèi)容，優(yōu)化與調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)體系，將建筑文化及不同類型建筑形式如住宅建筑、園林建筑及商業(yè)建筑等融入建筑圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需要。
1.3合理分配建筑圖形設(shè)計(jì)課程的課時(shí)數(shù)
建筑圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)總課時(shí)為48學(xué)時(shí)。以往教學(xué)模式的課時(shí)分配是理論教學(xué)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24學(xué)時(shí)。改革后的課時(shí)分配是以實(shí)踐教學(xué)為主（36學(xué)時(shí)），以理論教學(xué)為輔（12學(xué)時(shí)），并將理論講解貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。另外課時(shí)少可通過(guò)加強(qiáng)課后訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)課堂實(shí)踐的不足。實(shí)踐表明，這樣分配課時(shí)符合建筑圖形設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，木建筑作品優(yōu)秀率得到了明顯提高。
1.4合理設(shè)置案例構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
合理設(shè)置案例，將案例貫穿于課程教學(xué)各個(gè)單元，以加強(qiáng)其與課程理論知識(shí)的聯(lián)系，明確各單元知識(shí)的重要意義。以往教學(xué)中設(shè)置案例僅作為一種教學(xué)方法，綜合性較強(qiáng)，教學(xué)效果一般。改革后將案例設(shè)置于各教學(xué)單元，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并要求學(xué)生獨(dú)立完成案例的設(shè)計(jì)。根據(jù)各單元內(nèi)容，案例可以設(shè)置為建筑的局部（如基礎(chǔ)、墻體、屋面等）或建筑木制品（如建筑梁、柱、桁架、門、窗、樓梯燈），此部分要求學(xué)生根據(jù)課上訓(xùn)練的內(nèi)容在課后完成，設(shè)計(jì)方法不拘一格，鼓勵(lì)自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要及時(shí)了解學(xué)生完成訓(xùn)練情況。這成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要部分。
2.教學(xué)方法的改革
2.1綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
建筑圖形設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多、教學(xué)過(guò)程復(fù)雜、需完成的實(shí)踐任務(wù)重等，宜在傳統(tǒng)的注入式、啟發(fā)式，講解和示范等教學(xué)方式方法中，引入現(xiàn)代的互動(dòng)式、討論式、案例式、多媒體等教學(xué)方法。綜合運(yùn)用多種具有互補(bǔ)性的教學(xué)方法，使其在建筑圖形設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法的改革中，應(yīng)該處理好繼承與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系，凡是有利于學(xué)生發(fā)展的，有利于教學(xué)進(jìn)步的，具有積極啟示作用的，都應(yīng)該繼承。因此，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通。
2.2注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在課程教學(xué)中，圖形構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)啟發(fā)學(xué)生在緊扣主題的前提下，突破傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)有模型的思想限制，大膽嘗試，不懼失敗，先整體后局部，由粗略到精細(xì)，使其在理論上可行，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、調(diào)試，使其成為一件先令自己滿意的作品，并總結(jié)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足。在出圖軟件教學(xué)中，將各命令的學(xué)習(xí)與可實(shí)現(xiàn)的建筑或建筑構(gòu)件造型相聯(lián)系，突破命令本身功能，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用命令。
2.3傳授知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法相結(jié)合
以往的教學(xué)方法在達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)上比較單一，大多數(shù)只關(guān)注課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握，從而出現(xiàn)了教多少會(huì)多少的現(xiàn)象。采用傳授知識(shí)與傳授學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，而且還能讓學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)與更新知識(shí)的方法和能力。可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
2.4提高教師自身素質(zhì)
教師的素質(zhì)主要包括教育理念、專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)、教育知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、教育能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力等。教師素質(zhì)的高低，直接影響到教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與有效實(shí)施，會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的提高，會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。另外，社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，教師現(xiàn)有的知識(shí)、技術(shù)會(huì)逐漸淘汰。因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，使自身素質(zhì)不斷提高。
二、課程教學(xué)改革應(yīng)注意的問(wèn)題
1.教師的教學(xué)能力
采用綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的教學(xué)模式，以設(shè)置案例構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的方法，要求教師具有較高的教學(xué)能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在熟練掌握設(shè)計(jì)軟件操作的基礎(chǔ)上，要具有在木結(jié)構(gòu)建筑領(lǐng)域良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)具有敏銳的洞察力，在教學(xué)組織中，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生所討論出來(lái)的信息，及時(shí)作出正確判斷，加以引導(dǎo)。為了使木建筑圖形設(shè)計(jì)過(guò)程更好地銜接，教師應(yīng)掌握多門涉及二維、三維圖形設(shè)計(jì)軟件，這樣方便利用設(shè)計(jì)軟件短時(shí)高效繪制圖形表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀木建筑圖形作品。
2.案例引入
在案例引入方面，要求教師到木結(jié)構(gòu)建筑企業(yè)或建筑工地去搜集，把握好案例的難易程度。案例應(yīng)清晰明了，既不能太簡(jiǎn)單，又不能太復(fù)雜，以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。案例的引入要以大家熟悉的建筑為主并作一定講解，案例安排上由淺入深。
3.成績(jī)考評(píng)
改變以往的卷面和上機(jī)考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)考評(píng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，提高平時(shí)成績(jī)比例，把過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生的上機(jī)考試作為考核的主要內(nèi)容。過(guò)程考核中按照學(xué)生完成任務(wù)的情況及項(xiàng)目的完成質(zhì)量給予相應(yīng)的分值。考試只注重實(shí)踐操作，成績(jī)比重由80%降低至60%，以此激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、總結(jié)
從課程改革的教學(xué)效果來(lái)看，這種以構(gòu)建案例為教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向的綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的組織形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在改革后的課程教學(xué)過(guò)程中取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，能夠熟練掌握建筑圖形設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了鍛煉，木建筑作品優(yōu)秀率得到了明顯提高，同學(xué)們?cè)谟赡暇┝謽I(yè)大學(xué)和浙江榮事集團(tuán)聯(lián)合舉辦的“第三屆‘榮事’杯木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”中取得了前三甲，其作品得到了專家評(píng)委們的一致好評(píng)。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)滿足了木結(jié)構(gòu)建筑企業(yè)的用人要求。課程的改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，老師授課的效率大大提升。當(dāng)然，在今后的授課中還可能出現(xiàn)新情況新問(wèn)題，需要教師不斷探索和改進(jìn)。
作者：楊小軍 闕澤利 孫友富 單位：南京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院