一、開放實驗室的措施

1.實驗時間上開放

在開放實驗室前一般都是預先做好計劃和安排，但在開放時往往會出現許多不可預料的情況，例如指導教師另有其他工作安排、學生開會等，遇到這些情況，本系進行了靈活應對，讓學生自主選擇其他時間，如利用７～８節、晚上、甚至是周末來開放實驗室。

2.實驗程序上開放

傳統的實驗教學因實驗時間的限制，實驗前的準備工作、試劑的配制、部分標本的預處理都是由教師準備好，在帶教教師的指導下，學生按規定程序進行操作，而在臨床工作中學生就會缺乏完整的工作流程技能。針對這些情況，本系加強了常用試劑配制、標本接收、預處理、操作前期準備及廢液、污染物處理等環節的訓練。

3.實驗模式上開放

傳統的實驗教學基本都是針對性強、內容單一的單列項目，使初學的學生易于掌握，但臨床上基本都是多項目的模塊組合。面對這種與臨床實踐脫節的情況，本系結合臨床實踐，推出多項目組合的教學模塊，如肝功能組合、腎功能組合、尿液綜合分析等模塊等進行訓練。

4.實驗資源上開放

學校雖然有先進的教學儀器，但因為價格昂貴，較好的檢驗儀器都需幾十萬，甚至上百萬，各種先進儀器的數量都不可能很多，一般只有１～２臺。在儀器教學時，只能開設演示實驗，一個班的學生同時圍在一臺儀器旁，聽教師講儀器的結構、原理及簡單操作方法，沒有自己動手實踐的機會；或者只有個別同學操作，大部分學生都不能掌握儀器操作，導致實習時，面對新儀器無從下手，而帶教教師也不敢放手讓其操作儀器。面對這些問題，本系實驗室進行了分批的小組教學和開放，由教師在旁指導，每個學生都有操作儀器的機會，從而較好地掌握儀器操作。

二、開放實驗室的探討

1.開放實驗室取得的效果

經過幾年的開放實踐，各種開放實驗室措施的實施，學生由“被動學習”變為“主動學習”，激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性、主動性和創造性，取得了良好的實驗教學效果。通過實驗項目和實驗時間的開放，突出基本實驗技術的操作，變“教學固定項目為中心”的教學為“學生需求項目為中心”，學生掌握了合理分配時間，并根據各自的情況培優補差，掌握了所有常用的技能操作。通過實驗程序的開放，突出完整的臨床操作流程，使學生掌握醫學檢驗專業的工作流程，實習時即可全面開展工作，不再是只懂“流水線樣”的操作。

通過實驗模式的開放，突出符合臨床實踐的多項目模塊組合，提高學生綜合分析能力，為臨床診斷、治療提供有效、準確的檢驗信息，加快成為一流醫學檢驗人才的步伐。通過實驗資源的開放突出與臨床儀器學的接軌，增加了學生進入實驗室接觸各種實驗測量儀器的機會，使在實驗課沒有動手操作的同學能夠大顯身手，既熟悉了實驗內容，又基本掌握了儀器設備的使用，提高了實驗室的使用率和儀器設備的利用率，最大限度地發揮了實驗教學資源。

2.存在的不足及建議

實驗室的開放，加強了學生的動手和分析能力，取得了較好的實驗教學效果，但也存在一些不足。

（１）開放的力度不夠大，雖然在時間和項目上進行了開放，但基本都是教學預先安排好的內容，缺乏學生的自主設計，無法提高學生的科研素質和科研能力，今后還應啟發、指導學生研發設計性實驗，加強學生的科研能力和水平。

（２）醫學檢驗的發展日新月異，特別是儀器學的發展一日千里，對實驗室的儀器設備、環境及條件提出了新的要求和挑戰，而且長期開放實驗室也需較多耗材，因此需要投入較多的資金，不斷改善實驗環境、更新實驗設備、增加實驗耗材，以滿足開放實驗室的需求。

（３）因為各級醫院的條件、資源不一，檢驗科的儀器設備廠家、型號、功能、操作程序大都不一致，而任何一間醫學院校都不可能具備很多儀器，在這種情況下，實驗室應該借助計算機技術的飛速發展而興起了一種新的教學模式———網絡教學，收集、制作各類型檢驗儀器的型號、原理、結構、操作編程、工作流程、實驗室信息系統的相關視頻及ＰＰＴ，使學生拓展知識面，了解自動化儀器在臨床的應用及發展，加深對現代化儀器的了解。

三、開放實驗室的總結

綜上所述，雖因某些條件的限制，開放實驗室在某些方面存在一些不足，但醫學檢驗實驗室的開放以它特有的實踐性強、綜合性強、知識涉及面廣、實驗時間靈活等特點，取得了良好的實驗教學效果，體現出以學生為中心的教學理念，從“要我學”轉變為“我要學”，得到了學生的歡迎。

作者：賴添娣 李佰靈 單位：韶關學院醫學院醫學技術系