一、以往的包裝設計教學

造成這種現象的原因主要有：第一，學生考入藝術院校之前，對藝術與設計之間的關系沒有認清，錯以為接受藝術類教育就是將來要成為藝術家，不了解設計的真正含義；第二，由于包裝設計專業在各美術院校開辦，教授包裝設計課的教師大多畢業于美術院校，沒有接受過設計教育，只注重表現技法和繪畫技法的訓練，不重視學生創造性思維等的訓練；第三，教學設備不完善，缺乏教學用地和實踐場所，很多藝術院校甚至沒有專業教學場所。

二、當代包裝設計教學

自20世紀80年代以來，隨著人們生活水平的提高、審美觀念的極大改變，藝術教育得到了蓬勃發展，全國各地的高校不斷地開設包裝設計專業。包裝設計專業的增多、競爭的激烈，促使近年來包裝設計教學有了很大的改善，但還沒有完全脫離過去的教學模式。一些藝術院校仍沿用過去的教學方法，導致包裝設計教學仍停留在原來的教學水平上。學生誤認為包裝設計就是先折疊紙盒，再在盒子的外面畫一些好看的圖形，寫一些漂亮的文字，上一些好看的色彩；錯誤認為只要盒子的表面設計好看就是好的包裝設計，而不管包裝的造型、材料、工藝等是否新穎、獨特。近幾年來，隨著高校藝術設計專業不斷增加，各高校在生源、就業方面競爭激烈，不得不想辦法來提高教學質量，這促使包裝設計專業教學有了質的發展。但各高校的教學都把包裝設計作為平面設計的一個部分來教授，都還停留在包裝外表面的裝潢和美化階段，導致了大部分學生偏重于視覺效果而忽略了產品的屬性、材料特性、造型、工藝情況以及回收環保問題、市場銷售情形、消費需求狀況等，致使設計的作品無法運用到實際的印刷、生產和消費中，學生畢業后無法適應社會的需要。

三、當代包裝設計專業的教學改革

由以上可知包裝設計教學改革迫在眉睫，筆者建議從以下三個方面進行改革：第一，從多學科、多角度培養學生的設計能力和實踐能力，使學生善于思考、敢于創作。包裝設計是藝術、技術、材料、工藝等多學科交叉的綜合性科目，具有很強的應用性。包裝設計包括造型設計和裝潢設計，同時涉及技術、材料、工藝，設計的包裝如何才能做出來、用什么材料、采用什么樣的工藝程序等，都需要學生一一去認識、了解、創造、實踐。第二，要有完善的教學設備和教學實踐，給學生創造好的學習環境，這是學生學好知識的前提。沒有完善的教學設備供學生實踐，學生即使設計出好的包裝也不知道能否制作出來。而只有通過設備制作出來，才能看出作品的實際情況，才知道哪些好的應保留，哪些不好的應摒棄。第三，加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質。在教師的安排上不同專業要有所區別，教授包裝設計的教師應該從設計專業教師中選，因為學純美術的教師不具備設計專業的基本知識和技能。純美術表現藝術家可以根據自己的個性愛好自由表達對社會現象的感受，而設計者設計產品除了要表現自己對社會現象的感受和體驗以及自己的個性外，還要使消費者能夠接受，消費者不接受設計就是失敗的。不定期地選派包裝設計的教師去工廠實踐，這樣一來可以把理論和實踐結合起來傳授給學生，二來教師通過學習實踐也可以提高專業水平。

四、結語

隨著社會的高速發展，當前的包裝設計進入前所未有的發展時期，國際貿易的發展促使包裝產業蓬勃發展，同時使包裝設計人員數量急劇增長；藝術院校的猛增、競爭的激烈迫使各高校的包裝設計教學不斷改革。高校教師有責任、有義務把教學搞好，培養好學生，使學生成為社會的有用之才。教師必須根據市場需求不斷調整教學方法、總結教學經驗、提高自身的專業素質，培養學生的設計能力和實踐能力，不斷培養優秀的包裝設計師。同時學校還要進一步完善教學設備和教學實踐基地，提供更好的學習環境，不斷加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質。

作者：伍云秀 滿敬濤 單位：武漢紡織大學藝術與設計學院 濟寧職業技術學院人事處