一、美國：實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)“五個(gè)活動(dòng)”
美國的法律教育有兩大特征：其一，多個(gè)具有代表性的法律教育的課程并存，這些課程都涉及多個(gè)方面。其二，基于長期性的視點(diǎn)，重視順次教育法的價(jià)值與思考方式的重要性，從低學(xué)年逐步到高學(xué)年，就同一主題，在對(duì)應(yīng)成長階段，在改變教材的同時(shí)，讓其學(xué)習(xí)下去，其中包括“五個(gè)活動(dòng)”：一，StreetLawInc.的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，主要是以中學(xué)生為對(duì)象，除編成StreetLaw等教材外，還致力于教育方法的實(shí)踐，為擔(dān)任法律教育的教員實(shí)施課程與計(jì)劃培訓(xùn)。同時(shí)，還與法學(xué)院合作，作為法學(xué)院的一種咨詢課程，在中學(xué)等教授法律問題或者從法律的觀點(diǎn)考慮日常生活。
其副產(chǎn)品是可以讓中學(xué)生們以法學(xué)院的學(xué)生為榜樣。二，SeattleYouthInvolvementNetwork的活動(dòng)。該組織屬于非政府組織。管理著由市長主導(dǎo)的青年會(huì)議，從各地招募學(xué)生(對(duì)象是14至19歲)參加會(huì)議，進(jìn)行討論，與市長會(huì)見，會(huì)見后將談?wù)摰慕Y(jié)果反饋回社區(qū)。三，EastsideCatholicHighSchool的活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)作為課外活動(dòng)的一環(huán)，實(shí)施JSA(JuniorStatementofAmenca)的課程。具體就是召開以全美國為單位、以中學(xué)生為成員的議會(huì)，與聯(lián)邦議會(huì)一樣，在由兩院制構(gòu)成的會(huì)議中，每年一次提出法案，說明主旨，進(jìn)行議論，決定法案的裁否等。四，ShorecrestHighSchool的活動(dòng)。作為課外活動(dòng)，在法院的協(xié)助下，進(jìn)行少年裁判的實(shí)踐。針對(duì)實(shí)際發(fā)生的案件，由法官、陪審員進(jìn)行裁決，但這個(gè)法官、陪審員、法院職員等都由高中生充當(dāng)。
處理的案件包括偷竊店內(nèi)物品、違反交通法規(guī)等，在案件本身有罪的情況下，成為審判的對(duì)象，這些活動(dòng)被定位于一種調(diào)停的程序。五，ConstitutionalRightsFoundation的活動(dòng)。這是一個(gè)因制作法律教育的代表性教科書、課程而出名的一個(gè)團(tuán)體。CRF的教材是以高中生為主要對(duì)象。例如，在加州，由高中生進(jìn)行模擬裁判，在得到各郡的教育委員會(huì)的協(xié)助下，同時(shí)在法官、律師協(xié)助下展開與進(jìn)行。
二、法國：廣泛聽取父母意見
在法國，在學(xué)校的日常生活中，作為市民教育，進(jìn)行有意識(shí)的法律教育。例如，學(xué)校的規(guī)則不單單是學(xué)校的命令以及對(duì)孩子的約束，而且具有法律規(guī)范的意思。在制定、修改規(guī)則之際，要反映孩子們的聲音，班級(jí)與學(xué)校的決議事項(xiàng)通過學(xué)校的代表向市長轉(zhuǎn)達(dá)，規(guī)則要廣泛聽取父母意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定，向管轄地區(qū)的督學(xué)官事務(wù)所提出，接受承認(rèn)。并且孩子們的聲音不僅反映在學(xué)校的規(guī)則上，也通過在縣級(jí)、全國層面的兒童議會(huì)向行政機(jī)構(gòu)反映。從內(nèi)容看，法國憲法的格言“自由、平等、博愛”，是對(duì)應(yīng)各年齡段，通過各種表現(xiàn)形式，被反復(fù)的灌輸。
三、瑞典：注重法律與司法的教育
在瑞典，主要是對(duì)小學(xué)七年級(jí)的學(xué)生(相當(dāng)于中國的初中一年級(jí))進(jìn)行法律教育。以運(yùn)動(dòng)為例，說明規(guī)則的必要性。以盜竊為例，說明刑事程序的流程、法律工作者的工作及作用，通過法律比賽與模擬法庭，來理解司法程序，以及講授受害人的經(jīng)驗(yàn)等，參觀實(shí)際的審判等法庭旁聽等實(shí)踐也很盛行。
在法庭上不僅是旁聽審判，而且使用更為體驗(yàn)的手法，事前讓學(xué)生預(yù)測旁聽案件的判決，讓其思考與實(shí)際判決的差異。另外，瑞典的法律教育還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是從小學(xué)階段開始講授兒童的權(quán)利。因?yàn)樵谌鸬洌裰髦髁x成為教育的基本，而民主主義之中，法律與司法是必要的工具。瑞典在這樣的認(rèn)識(shí)下，注重法律與司法的教育。
對(duì)于法律與司法的教育比重，作為根植參與社會(huì)的意識(shí)的教育，也存在著這樣一種新的嘗試。即，對(duì)于身邊的社會(huì)問題，在某種程度上，教師會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)地位，提出一定的見解，將其還原成實(shí)際的政治與社會(huì)問題。在高中階段，作為任選科目，法律的課程包括合同法、繼承法、消費(fèi)者法、不動(dòng)產(chǎn)法、金錢消費(fèi)借貸法、勞動(dòng)法、刑事法等，這些法律是學(xué)生們走向社會(huì)后可能馬上面臨的法律，瑞典一般將其歸納成壓縮版進(jìn)行講授。
作者：劉一年