一、兒童故事藝術(shù)語言再創(chuàng)作的要求

1、語言口語化。

孫敬修爺爺在講故事時就多用短句，比如在講《兩只羊過橋》時，會說：“兩只羊都走到橋的中間來了?？蛇@小橋特別窄呀，白羊站在這兒，黑羊站在那兒，誰也過不去啦。”孫敬修爺爺使用的語言口語化特點非常明顯。二是語氣、語調(diào)口語化，就是不僅要在語言風格上模仿兒童的說話特色，而且在講故事時一定要遵循故事情節(jié)的變化來使用相應(yīng)的語氣。

2、巧用擬聲詞。

因為講故事時需要模擬自然界中各種聲音，如風雨聲、雷電聲、流水聲、汽笛聲以及各種動物的叫聲等，這就需要講故事時多多使用擬聲詞。孫敬修爺爺在講故事時，會把“因為天下雨，所以帶把雨傘”改為“天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢？帶把傘吧！”用了擬聲詞“嘩嘩”，增加了語言的形象性，使聽眾如聞其聲，如臨其境。再比如烏鴉說話是“呱呱”，鴨子的叫聲“嘎嘎”，大楊樹葉子唱歌是“嘩啦啦、嘩啦啦”等，這些擬聲詞的運用都會使故事更加繪聲繪色，生動傳神，富有趣味，更具吸引力。

3、角色形象的塑造。

故事中的角色往往會給幼兒留下很深刻的印象，因此講故事時要注意對故事角色進行處理，塑造恰當?shù)慕巧蜗?，以幫助幼兒了解角色的特點和個性，從而更好地領(lǐng)會故事的意義，獲得更愉悅的審美享受。

（1）把握角色性格。角色塑造的原則，就是要把握和揣摩角色形象和角色性格。我們常碰到以動物為主角的故事，就要將動物擬人化。在講述《小蝌蚪找媽媽》這個故事時，要對其中的角色形象進行分析和設(shè)計，故事中共出現(xiàn)小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、青蛙這幾種動物，小蝌蚪可以看作是單純、沖動的孩子，鴨媽媽可以看成直爽的大媽，烏龜可以看成穩(wěn)重的長者，青蛙則可以看成熱情、有活力的年輕媽媽。經(jīng)過這樣的形象塑造后，故事里的每個角色都有自己的定位和性格，講述時會更加生動形象。并且這樣的角色塑造還可以使幼兒進一步了解社會、了解人性。

（2）聲音造型的確定。在確定角色性格之后，就要選擇適當?shù)穆曇魜肀憩F(xiàn)，就是聲音的造型。故事中不同角色的聲音造型，在講述故事時要把他們區(qū)分開來。例如：小孩兒說話聲音高而細，吐字靠前，語速較快；老人說話聲音低而粗，吐字靠后，語速較緩；剛直豪爽的人，吐字飽滿有力；善良柔弱的人，聲音虛實相生，吐字輕緩……

（3）角色語言的語氣特征。在講述兒童故事時要根據(jù)角色講話時不同的思想感情用相應(yīng)的語氣特征體現(xiàn)，如：用氣粗聲重的語氣來模仿《龜兔賽跑》中烏龜那生氣的模樣，一個活生生、有個性、有魅力的聲音形象就出現(xiàn)了。這些聲音會把幼兒帶入多彩的童話世界，之后的教學活動也會進行得充滿活力。

4、運用態(tài)勢語。

態(tài)勢語又稱為體態(tài)語，是利用身體的動作來傳遞信息的一種無聲語言。在講故事中較為常用的態(tài)勢語有表情語、手勢語和身姿語。美國心理學家愛帕爾•梅拉別思在《怎樣識別形體語言》一文中引用了以下公式：信息交流總效果=7%的文字+38%的聲調(diào)+55%的面部表情和動作。由此可見態(tài)勢語在人際交流過程中的重要性。態(tài)勢語與教具一樣，是一種直觀的教學手段，因此也是講故事教學中所使用的一種必不可少的副語言。而夸張的態(tài)勢語在兒童故事的講述中也是很有必要的，它不僅能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒充分理解和認識作品內(nèi)容，使幼兒的情感融入到作品當中，從內(nèi)心深處去感受作品所勾畫出的種種意境美。例如：《烏鴉與狐貍》這個故事中，狐貍為了使烏鴉張嘴而得到烏鴉嘴里的奶酪，傾盡所能地對烏鴉進行虛情假意的贊美，當說到：“……只要你開口，一定是天使的聲音。唱吧，親愛的，別害臊啊！小妹妹，說實話，你出落得這樣美麗動人，要是唱得同樣的美麗動人，那么在鳥類之中，你就是令人拜倒的皇后了！”狐貍可以用閉眼假裝陶醉在烏鴉的美妙的聲音當中，并在每句說完之后瞇縫著一只眼狡猾地偷窺樹上烏鴉的動靜，這樣的態(tài)勢語，再配合那樣假意贊美的語言，就可以把一只狡猾、虛偽、不達目的不罷休的狐貍的形象栩栩如生地展現(xiàn)在小朋友的眼前了。

二、講好兒童故事的幾點建議

如何培養(yǎng)我們的學生生動形象而又準確自然地給幼兒講述故事，絕非一日之功，不僅需要理論知識的奠基，還需要進行實踐的訓練。筆者有以下三點建議：

1、加強普通話和口語交際能力的訓練。平時要多聽、多練，還可以以班級、學校為單位組織演講、朗誦、辯論等各種形式的競賽，提升個人和集體的口語表達能力。多聽孫敬修爺爺、鞠萍姐姐等講述的優(yōu)秀幼兒故事，學習他們口語的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、開展講故事比賽和童話劇演出。幼教口語與其他教師口語相比，幼教特色非常鮮明，所以要結(jié)合幼教特色開展講故事比賽和童話劇演出。

3、提高幼兒師范院校學生的文學修養(yǎng)和思維能力。這樣可以為更深刻地理解和感受幼兒故事，做好思想和情感積淀。有了正確的理論為基礎(chǔ)，在教師和名家的示范體驗教學模式下，通過不斷的感受體驗和實踐訓練，相信學生掌握講述兒童故事這項必備技能將較快成為現(xiàn)實。

作者：張媛 單位：太原幼兒師范學校