一、運用賞識教育引發學生的情感

小學作文中經常會寫自己的親人，本來是非常容易寫出感情的，但實際情況卻并非如此。曾見過一篇文章“我的媽媽”，為了表達對自己媽媽的愛，在整篇文章中出現了很多次的“媽媽我愛你”，給人一種非常不真實的感覺，筆者認為里面并沒有多少真實的感情存在。在指導學生時，重點不是教會學生寫作技巧，而是要充分調動起學生的寫作激情。可以這樣進行，首先讓學生們回答自己母親的情況，如生日、曾經讓自己感動的事情，等等。

學生每回答一個問題，老師都要及時地給予贊賞。甚至可以要求學生回家為媽媽做一件有意義的事情，然后再進行寫作。賞識可以讓學生看到生活中的每一個小細節，在寫作時，能夠以真實為基礎，充分表達出自己的感情變化，才能寫出真正的好文章。

二、把賞識教育運用在作文的點評中

在作文的點評中運用賞識教育，可以極大地提高小學生的寫作能力和信心。小學生最敏感的毫無疑問是自己所得的分數，因此，在分數上老師不應給得過低，而是在允許的范圍內應盡可能地高。對于比較好的文章給予高分很正常，對于不太好的文章，老師也應從中盡可能地找出比較好的段落、語句或者是詞語，并且用最傳統的方式進行標注并給予激勵性的評語。

如果實在沒有什么出彩的地方，也可以從整體上進行評價，如字寫得很好、或者體現了自己的真實感情等，然后再給一些鼓勵性的話就可以了。特別值得注意的就是對于一些寫得很差的作文也要給予一個合適的分數，并要避免寫出一些過激的評語，因為小學生是非常敏感的、同時也是很脆弱的，不恰當的評價很容易打擊學生的信心和寫作激情。

有一個學生，性格比較內向，作文也寫得相當不好，課堂上基本就沒有參與進來。我沒有直接找這位同學談話，而是在其作文的點評上大下工夫，從整體布局到具體段落再到詞匯，對于其中的閃光點給予表揚，使學生認識到自己還是有很多的優點，樹立起學生的寫作信心。

對于其中的不足也以比較委婉的方式指出，如“你看，這個地方如果換成××××這個詞語，在表達上是不是會更好一點？”這樣的點評可以讓學生感覺到老師對他尊重，也就會在以后的寫作中盡量避免再犯類似的錯誤；而在最后的總評時，更是以賞識性的評語為主，鼓勵學生多寫多練，才能寫出更好的作文來。實踐證明，這種方法是非常有效的，幾乎對每一個學生都是如此。

三、把賞識教育運用在作文的分享上

把好的文章在課堂上分享給班級中的每一個學生，不僅是對寫作文學生的一種表揚方式，同時也可以讓學生學會去欣賞別人的作文。既有利于提高學生的寫作興趣，也培養了小學生的賞識的品行。除了在課堂上閱讀外，還可以辦一個展示欄，把好的作文貼到里面，可以讓更多的人經常地去欣賞。

賞識教育是一種非常好的教學技巧，運用得當則可以取得非常好的教學效果，否則負面效應也非常嚴重，因此，在教學過程中一定要善于總結，不斷摸索。

作者：王敏紅 單位：福建省惠安縣城南實驗小學