1通識(shí)教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一個(gè)具體學(xué)科，有其自身的教學(xué)規(guī)律和方法；通識(shí)教育作為一個(gè)普遍性的教育理念，是當(dāng)今高校需要努力實(shí)現(xiàn)的方向。這兩者的結(jié)合可以說(shuō)是共性寓于個(gè)性之中，通過(guò)個(gè)性得以展現(xiàn)；也可以說(shuō)是個(gè)性依附于共性而存在，突出共性的特點(diǎn)。一方面，將通識(shí)教育的理念賦予在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，能夠更加突出課程對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平服務(wù)；另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為通識(shí)教育的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，可以彰顯通識(shí)教育的優(yōu)越性，為通識(shí)教育的發(fā)展服務(wù)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)

課程群是指把具有相同培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)課程編排起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)教授和學(xué)習(xí)的課程體系。課程群不等同于課程的簡(jiǎn)單“集合”，而是通過(guò)有序的課程安排和完整的技能培訓(xùn)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)?；谕ㄗR(shí)教育理念的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群要以能力培養(yǎng)和思維養(yǎng)成為核心，通過(guò)課程知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合來(lái)體現(xiàn)通識(shí)教育的跨學(xué)科特征，在具體實(shí)施過(guò)程中還要注意課程之間的連貫性、遞增性和發(fā)展性。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

基于通識(shí)教育理念的師范院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，這要從師范院校的自身特點(diǎn)和通識(shí)教育的要求來(lái)分析。師范院校在校生是未來(lái)教師隊(duì)伍的骨干，為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、形式和方法的要求，師范學(xué)生需要有良好的計(jì)算思維、過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作能力和一定的多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，掌握基本的程序設(shè)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)。哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群主要側(cè)重以下2種能力的培養(yǎng)：

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。師范學(xué)生要掌握扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，并通過(guò)具體操作來(lái)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。從通識(shí)教育角度來(lái)說(shuō)，掌握信息技術(shù)并在實(shí)踐中運(yùn)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，幫助他們掌握利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法。信息技術(shù)應(yīng)用主要包括基本理論和應(yīng)用操作兩方面。課程群涵蓋計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、多媒體技術(shù)、信息傳遞與收集、控制原理、軟件開(kāi)發(fā)等相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，課程群不僅要傳授基本的理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生操作、制作、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟硬件的方法和技巧，并通過(guò)一定的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）信息收集和處理能力。在掌握信息化技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域信息收集和處理的能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠明確自己所需的信息類(lèi)型和形式，能獨(dú)立制定獲取信息的策略和方法。這不僅有利于提高學(xué)生的信息化素質(zhì)，還可以通過(guò)信息技術(shù)工具的使用來(lái)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的效率，體現(xiàn)了通識(shí)教育跨學(xué)科培養(yǎng)的優(yōu)越性。

2.2組織結(jié)構(gòu)

在明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群的培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們根據(jù)通識(shí)教育的要求和本校的實(shí)際情況，提出了以計(jì)算思維培養(yǎng)和師范信息化教學(xué)為核心，面向“知識(shí)一技能一思維”一體化的課程群組織結(jié)構(gòu)，如圖1所示。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群包含一系列與師范專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息化學(xué)科課程，根據(jù)課程知識(shí)的主次和關(guān)聯(lián)關(guān)系分為通識(shí)教育必修、通識(shí)教育核心、通識(shí)教育選修3個(gè)層次。3個(gè)層次的課程相輔相成、逐層遞進(jìn)，緊緊圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。課程群的知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息處理、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美工動(dòng)畫(huà)和程序設(shè)計(jì)等多個(gè)和師范專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，達(dá)到通識(shí)教育培養(yǎng)綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的要求。

2.3課程內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群中，通識(shí)必修課主要講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，用來(lái)普及信息化理論；通識(shí)核心課將信息技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教育融合，實(shí)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)技能核心知識(shí)體系的基本覆蓋；通識(shí)選修課用于拓展課程體系，為學(xué)生提供建構(gòu)核心知識(shí)體系的完整覆蓋，并幫助他們提高綜合素質(zhì)。通識(shí)必修課程知識(shí)點(diǎn)是課程群建設(shè)的理論基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題思維模式的形成和應(yīng)用軟件的使用技巧，如教會(huì)學(xué)生使用Word制作教案、使用Excel設(shè)計(jì)成績(jī)匯總表和使用PowerPoint設(shè)計(jì)課堂演示文稿的技巧、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集和分析教學(xué)資源的方法等。通識(shí)必修課的課程內(nèi)容還要與時(shí)俱進(jìn)，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展不斷遷移，比如隨著操作系統(tǒng)的不斷更迭，教學(xué)內(nèi)容也要由Windows2003向Windows7、Windows8轉(zhuǎn)變，各種應(yīng)用軟件的版本也要盡量跟隨時(shí)代變化，這樣才能體現(xiàn)通識(shí)教育的先進(jìn)性。經(jīng)過(guò)通識(shí)必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了計(jì)算機(jī)的基本原理和軟硬件的使用技巧，這為通識(shí)核心課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。通識(shí)核心課程內(nèi)容要突出通識(shí)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的方式方法，構(gòu)建計(jì)算思維的知識(shí)體系和核心思路。通識(shí)核心課的教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，在教會(huì)學(xué)生信息化知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)幫助他們掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)融合的基本方法與思維模式，達(dá)到提高綜合能力的教學(xué)目的。

通識(shí)選修課是在課程群和主干的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)自主選擇課程學(xué)習(xí)，通過(guò)若干領(lǐng)域技術(shù)延伸教學(xué)來(lái)體現(xiàn)通識(shí)教育的“全人教育”理念。通識(shí)選修課的課程內(nèi)容涵蓋了程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美工知識(shí)與工具和多媒體動(dòng)畫(huà)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。這些技術(shù)和知識(shí)都涉及信息化技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析的思維方式和信息處理的基本方法，可以有效幫助學(xué)生構(gòu)建計(jì)算思維和提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和系統(tǒng)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)都能實(shí)現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)拓展，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，這也符合通識(shí)教育倡導(dǎo)的跨學(xué)科教育理念。

3結(jié)語(yǔ)

基于通識(shí)教育理念的師范院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提高他們的信息素養(yǎng)，是一個(gè)兼顧基礎(chǔ)性、技能性和素養(yǎng)性的課程體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群從計(jì)算思維和專(zhuān)業(yè)拓展的角度出發(fā)，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、多媒體應(yīng)用、信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知，教會(huì)學(xué)生面向計(jì)算環(huán)境解決實(shí)際問(wèn)題的方式方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，對(duì)計(jì)算機(jī)本身機(jī)器應(yīng)用環(huán)境有了深刻的理解，學(xué)會(huì)使用信息化技術(shù)來(lái)為自己的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，還通過(guò)構(gòu)建計(jì)算思維的核心知識(shí)體系提高了綜合素質(zhì)?；谕ㄗR(shí)教育理念的師范院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群在哈爾濱師范大學(xué)已經(jīng)實(shí)行了多年，取得了良好的教學(xué)效果。下一步，我們還會(huì)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境改善和教學(xué)方法改進(jìn)等方面進(jìn)一步研究和探索，真正把通識(shí)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)一批又一批具備信息化素養(yǎng)的師范專(zhuān)業(yè)人才。

作者：張惠麗 單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院