一、有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)地形特征”時(shí)，對(duì)“山地多，山區(qū)面積廣大”這一特點(diǎn)進(jìn)行深入分析后，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)設(shè)置這樣的問(wèn)題：從農(nóng)業(yè)耕作方便性、發(fā)展農(nóng)業(yè)機(jī)械化的可能性、發(fā)展農(nóng)業(yè)的可持續(xù)性等方面，思考當(dāng)?shù)卣疄槭裁磿?huì)提出“退耕還林”的農(nóng)業(yè)政策？類似這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極理性地思考，從而提高學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感

世界形勢(shì)的發(fā)展變化，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和道德觀念的更新，創(chuàng)造人類生存的美好環(huán)境，讓我們的世界更美好，已經(jīng)成為全人類共同遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，因此，在地里教學(xué)中加強(qiáng)青少年的全球意識(shí)就顯得尤為重要。地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生從人類活動(dòng)的各個(gè)方面把我國(guó)置入全球整體環(huán)境中，充分運(yùn)用中外對(duì)比的典型數(shù)據(jù)和事例，既看到我國(guó)在資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)，又要看到我國(guó)的不足，進(jìn)而從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，堅(jiān)定不移的擁護(hù)我國(guó)對(duì)外開放政策。地理學(xué)科也為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感提供了豐富而生動(dòng)的素材，比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的地理位置”時(shí)，通過(guò)教學(xué)，我們可以使學(xué)生了解我國(guó)維度跨度大，海陸位置優(yōu)越，地勢(shì)自西向東呈階梯狀分布，地形復(fù)雜多樣，這樣的位置特征才使我國(guó)的氣候多樣，地形多樣，適合多種多樣的農(nóng)作物生長(zhǎng)，也為我們提供了不同的自然景觀，讓學(xué)生感受到生活在這樣廣闊、富饒、壯麗的中華大地是多么得光榮和自豪。地理教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的內(nèi)容很多，這就要求廣大地理教師要運(yùn)用好這些豐富而生動(dòng)的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生樹立為中華民族屹立于世界民族之林而奮發(fā)學(xué)習(xí)的崇高志向。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣

人文性和人文精神教育，是教育的本質(zhì)特征之一。地理教學(xué)也不例外。地理教學(xué)不能只重視它的自然科學(xué)性，或片面強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)和應(yīng)試技能的掌握，而忽略人的發(fā)展和人文性的教育，如果培養(yǎng)的學(xué)生往往在考卷上能回答人地協(xié)調(diào)、保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展之類的答案，但對(duì)地球上發(fā)生的各類地理現(xiàn)象、地理事實(shí)，如：地震、山洪暴發(fā)、沙塵暴等，不管不問(wèn)，他們既不會(huì)思考產(chǎn)生的原因，也不會(huì)對(duì)災(zāi)情、災(zāi)區(qū)有些許的人文關(guān)愛(ài)。顯然，這種只知地理、缺乏人理、不知事理的現(xiàn)象，是人文精神的缺失，有背于地理教育的目標(biāo)。教師可以利用地理學(xué)科中通過(guò)學(xué)習(xí)世界不同區(qū)域，不同國(guó)家的地理知識(shí)，使學(xué)生接觸各具特色的民族地域文化，欣賞豐富多彩的民俗風(fēng)情，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。美育以其促進(jìn)人的素質(zhì)全面和諧發(fā)展不可缺少的重要地位與獨(dú)特功能備受關(guān)注。地理學(xué)科兼跨文理，擁有大量的自然美景、圖片，也有許多美的詩(shī)句，美的品德，美的情操，非常有利于審美素質(zhì)的形成。因此，地理教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用地圖藝術(shù)、多媒體手段、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)等把學(xué)生帶入美的情境中去，讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》一節(jié)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江畫卷，配以《長(zhǎng)江之歌》使學(xué)生感受長(zhǎng)江的雄壯與偉大之美。之后，教師運(yùn)用板圖繪制長(zhǎng)江干支流水系圖，使學(xué)生感受干流“V+W”的形體之美，最后，再探討“黃金水道”知識(shí)中充分活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)。在教學(xué)中還要注重地理美育的升華，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)江山如此多嬌，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)土地遼闊、資源豐富，了解到社會(huì)主義建設(shè)的輝煌成就，使學(xué)生體驗(yàn)到生長(zhǎng)在新中國(guó)生活之美，感受到社會(huì)主義制度之美，從心靈深處產(chǎn)生愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在地理教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，善于挖掘素質(zhì)教育因素，善于用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種直觀教具及多媒體教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中感受到美的熏陶，心靈的凈化，樹立正確的審美觀、資源觀、環(huán)境觀，并潛移默化的接受思想政治教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

作者：張惠玲 單位：固原市原州區(qū)第四中學(xué)