一、更新職業(yè)教育理念

（一）樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)放眼未來(lái)，著眼于更長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展方向。對(duì)社會(huì)職業(yè)變化的高度敏感和適應(yīng)性將是職業(yè)教育在變化多端的時(shí)代立足和興旺的根本。為此，我們必須根據(jù)并預(yù)測(cè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的變化，不斷加強(qiáng)辦學(xué)條件建設(shè)、增強(qiáng)發(fā)展?jié)摿皶r(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)要求以增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的適應(yīng)性。當(dāng)前我們還不同程度地存在專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，過(guò)分局限于某一種職業(yè)技術(shù)，忽視各種相關(guān)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)等弊端。所以要改革過(guò)分專(zhuān)門(mén)化的培養(yǎng)模式，根據(jù)同類(lèi)或相近職業(yè)的共同要求，開(kāi)設(shè)群集職業(yè)教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生從整體上適應(yīng)某類(lèi)職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)的選擇度，有效提高就業(yè)率。

（二）樹(shù)立個(gè)性化和創(chuàng)造性的素質(zhì)教育觀

由于歷史的原因，在論及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展時(shí)，我們總在無(wú)意識(shí)中將它與平均發(fā)展相聯(lián)系，基本體現(xiàn)在學(xué)校課程安排的整體劃一、教學(xué)模式的機(jī)械呆板、考試的標(biāo)準(zhǔn)化要求等等。但實(shí)際上，這是對(duì)全面發(fā)展的極大誤解，因?yàn)槿说娜姘l(fā)展實(shí)質(zhì)上是指?jìng)€(gè)性的全面發(fā)展，是人個(gè)性的自由發(fā)展。因此，學(xué)校要高度注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，我們也不能忽略創(chuàng)造性教育。社會(huì)歷史是人類(lèi)自己創(chuàng)造的，創(chuàng)造力是人的本質(zhì)力量的集中表現(xiàn)。進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，更加突顯了創(chuàng)新的重要性。一個(gè)缺乏自主意識(shí)、毫無(wú)個(gè)性的人，必然對(duì)任何事物沒(méi)有興趣與愛(ài)好，也無(wú)從引起創(chuàng)造的需求和培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。因此，學(xué)校要把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為素質(zhì)教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的傳承性、注重現(xiàn)有知識(shí)、技能掌握的教育觀已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)發(fā)表展的需要。我們提倡創(chuàng)造性的教育觀念，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力作為教育的基本目標(biāo)。當(dāng)然，在提倡和重視創(chuàng)造性的同時(shí)，我們并不是要完全否定繼承的必要。取其精華去其糟粕。樹(shù)立創(chuàng)造性教育觀，并不是要徹底否定我國(guó)傳統(tǒng)教育中的合理成分，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在繼承現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。

二、改善職業(yè)教育教學(xué)方法

（一）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)踐技能的形成只有在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式下才能得以實(shí)現(xiàn)。如德國(guó)“雙元制”的特征之一，兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)——企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的根本體現(xiàn)。”雙元制”指學(xué)生既在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)又有部分時(shí)間在職業(yè)學(xué)校里接受專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí),將企業(yè)與學(xué)校,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。澳大利亞南悉泥學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施均實(shí)行“工業(yè)回爐”、參與公司合作項(xiàng)目、與工業(yè)界建立伙伴關(guān)系等多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式共同培養(yǎng)高水平的職業(yè)人才。建設(shè)一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有利于學(xué)生更直觀的了解整個(gè)操作訓(xùn)練步驟，近距離的觀察和體驗(yàn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程，從而達(dá)到通過(guò)“做”來(lái)培養(yǎng)人才的目的。此外，還可設(shè)置校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以更接近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，零距離體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)一步升華課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)。在條件具備的情況下可以學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取工學(xué)交替的教育教學(xué)制度，這樣既可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到課本上所沒(méi)有的內(nèi)容，擴(kuò)充知識(shí)面，又為將來(lái)就業(yè)打下技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，因此，我們要改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，就必須對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其擁有獨(dú)立的思維能力。素質(zhì)教育應(yīng)該是一種尊重學(xué)生主體性的教育，意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神。它要求發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的精神，挖掘和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。在職業(yè)教育中也是如此，我們要注重學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生知識(shí)的來(lái)源從在課堂上被動(dòng)地接受到主動(dòng)地吸收，不僅僅把學(xué)生作為認(rèn)知體，而是把他們當(dāng)作知識(shí)的主人。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

（一）造就一支“雙師型”和專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍

由職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式以及職業(yè)教育的教學(xué)特征決定了職業(yè)教育中“雙師型”教師的極端重要性。因此，我們不但要引進(jìn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教師，更要注意培養(yǎng)與引進(jìn)技術(shù)型教師；要提高現(xiàn)有教師的技術(shù)應(yīng)用能力，改善單一的教師結(jié)構(gòu)。建立專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，采用外聘內(nèi)訓(xùn)的方法培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。“外聘”是指掉進(jìn)或者聘請(qǐng)企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員、高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和教學(xué)評(píng)估師，參與到學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這類(lèi)高級(jí)技術(shù)人員可以以他們所擁有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)這方面的不足。“內(nèi)訓(xùn)”是定期派出本校教師出國(guó)接受培訓(xùn)，去企事業(yè)單位學(xué)習(xí)、調(diào)研，頂崗參加實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)以取得雙師資格。

（二）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

在科學(xué)文化飛速發(fā)展的今天，信息更新的周期越來(lái)越短，就要求我們教師需要跟上信息發(fā)展的步伐，了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)。很多書(shū)本上介紹的技術(shù)和方法已經(jīng)落后于現(xiàn)代社會(huì)，如果教師仍是一味沉浸在已經(jīng)掌握的舊知識(shí)里，埋頭于一本教科書(shū)，那么勢(shì)必會(huì)跟不上當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，無(wú)法在課堂上更貼近實(shí)際地給予學(xué)生傳授相關(guān)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得枯燥乏味。如果教師自己不了解當(dāng)代科學(xué)前沿，沒(méi)有從事科研的親身經(jīng)歷，不具備開(kāi)拓創(chuàng)新精神，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，便只能傳授書(shū)本知識(shí)，而無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才來(lái)。近年來(lái)很多職業(yè)教育在考核體系中，列入了一些能反映教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指標(biāo)，如科研項(xiàng)目、成果、論文等，與其教學(xué)工作量同等對(duì)待，以促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：徐雪君 單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校