一、知識(shí)性要素

高等醫(yī)學(xué)院校有三寶:人才、圖書和儀器。其中人才至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息倍增，據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界每年有500萬篇科學(xué)論文發(fā)表，有30萬項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造專利申請(qǐng)科學(xué)知識(shí)每年的增長率已由60年代的9.5%增至90年代的12.5%。作者單位:462002漂河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校因此醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)充分利用圖書的優(yōu)勢(shì)，無止境的向?qū)I(yè)知識(shí)縱深發(fā)展。只有具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的文化素養(yǎng)才能精通業(yè)務(wù)跟上知識(shí)更新的速度。

二、開拓性要素

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革目標(biāo)之一就是要建立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與其說是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮不如說是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)絕非是單純性傳播前人的勞動(dòng)成果，它是一種科學(xué)的發(fā)展的具有創(chuàng)新性腦力勞動(dòng)。創(chuàng)新性思維便是開拓性要素中的法寶。思維要具有敏捷性要在傳遞迅速和大量的反饋科學(xué)技術(shù)、信息中經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)論文的交流，參加必要的會(huì)議，從中迅速捕捉最新信息。善于觀察、思考、分析、綜合教學(xué)和科學(xué)實(shí)踐中潛藏的科學(xué)知識(shí)。只有開拓性教師，才可能造出銳意創(chuàng)新、有所作為的人才。4組織性要素教學(xué)效果很大程度上取決于教師教學(xué)組織能力和教學(xué)水平的發(fā)揮只有這樣才有可能把全部思想的誘人性、豐富性展示給學(xué)生。只有堅(jiān)持思考在思考中表現(xiàn)自己，用思考主宰才能成為學(xué)生的教育者和指導(dǎo)者。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的整體性滲透越來越強(qiáng)知識(shí)的結(jié)合程度越來越高，許多學(xué)科之間出現(xiàn)了交叉忍無明顯的界限。

掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)胺學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律合理組織教材危造性組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，因材施教，運(yùn)用新的教學(xué)手段，緊跟科學(xué)發(fā)展步伐，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)德才兼?zhèn)洌馨褟?fù)雜的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明的、活生生的形象，使學(xué)生能順理成章的理解掌握。否則教師即便是滿腹經(jīng)綸也無法得以傳授。醫(yī)學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地解決在校學(xué)習(xí)和未來工作中遇到的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，絕非死讀書能達(dá)到，至為重要的是要讓學(xué)生掌握思維和行動(dòng)方法。而任何一種有效的思維方法和處事技巧的根基都離不開教師的組織性要素。其本質(zhì)的東西還是熟知萬物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律和辯證法。

三、結(jié)語

創(chuàng)新性高等醫(yī)學(xué)教育需要更多懂教育、獻(xiàn)身教育事業(yè)的管理者需要更多的誠心探究高深學(xué)問的醫(yī)學(xué)生，更需要學(xué)識(shí)淵博、素質(zhì)好忠誠黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)教育改革的教育者這乃是中國教育之脊梁。

作者：孟凡勇 陳萍 單位：漂河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校