1大學計算機教學現狀
（1）課程體系安排有欠科學，教學沒有針對性。
隨著社會對現代化科技人才的需求增多，各所高校皆加強了對計算機基礎課程的重視，加大了培養學生基本計算機應用技能的訓練力度，然而，在這種浪潮中，究竟如何科學安排計算機基礎教學的課程體系，如何進行有針對性的教學活動，卻始終沒有得到很好的重視。所有的學生都被按照同一個標準進行教育，不分文理科都學著同樣的知識，使得相當一部分學生學無所用，甚至學無所學。筆者認為，若要真正凸顯計算機教學在大學教育中的重要地位，必須從大學計算機課程的施教者及受教者本身抓起，將大學生計算機基礎課程與大學生自身的不同專業相結合，與計算機教育者自身的知識結構、專業背景相結合，與高校自身的定位相結合，從而走出一條有針對性、科學合理、人性化的教學之路。
（2）考核方法囿于傳統。
傳統的大學計算機基礎課程考核方式只是簡單的上機考試，題型單一僵化，考試內容落后。這種單調的考試方式，使得大部分學生以機械應對的方式來應付考核，比如在臨考前一個周突擊復習，上機做幾套模擬試題等等，目的只是為了通過期末考核，而完全沒有思考過從課程中能夠學到什么實用性的知識，更不要說將之應用于實踐。這種泥古的考核方式，進一步扼殺了學生獨立思考、獨立分析解決問題的能力，從而導致實踐能力低下，創新思想缺乏。再進一步說，學生通過突擊復習固定題型就能通過考核，便很少甚至不會在課外投入精力學習計算機，從而造成更進一步的不良后果。
2對大學計算機教學的幾點建議
2.1因材施教
根據學生計算機能力基礎的不同，有針對性地進行教學，努力縮小學生間的差異，同時滿足各個能力階段的學生的需求，避免出現有人“被撐到”，有人“吃不飽”的現象。建議在教學活動中，根據學生基礎能力不同開設高中低三中教學班，開設不同程度的教學內容，由教師協助學生根據自身能力自主參班學習。在此過程中，需根據計算機基礎教學的特點，將計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎三方面結合成一個完整的教學體系。計算機能力是當今社會必需的基本技能之一，幫助學生掌握基本必要的計算機應用技能，是每一位大學計算機教育工作者的應盡職責。
2.2改革教學結構，創新教育內容及教學方式，避免理論與實際脫節
“教需有法，教無定法。大法必依，小法必靈。”對大學計算機教育而言，簡單的教師講、學生記的教學模式早已不適用于今日，必須對教學結構進行改革，從而避免對學生創新思想與積極性的扼殺。這是時代對教師提出的要求。
（1）大學計算機教師離不開學習。“學無止境”，“三人行，其必有我師焉”，古人的警語應熟記于心。教育工作者既是教師，也是學生，應抓住各種學習的機會，如參加培訓，主動進修等等，尤其對于計算機這樣一門日新月異的先進學科，大學計算機教師更應該主動及時更新知識貯備，并在教學過程中不斷創新，改進教學方法，才能確保教學活動的優質高效。
（2）大學教師既是教育者，又是科研者，這是每一位大學教師不可推卸的責任，也是全面提高教學質量的需要。身為大學計算機教育工作者，只有走教學與科研相結合的道路，才能將自身的教育工作提高到一個新的境界。
（3）在實際的教學工作中，教師應隨時注意結合社會發展需求，努力避免理論學習與實際操作脫節，避免課堂教學與實際需求脫節。理論是教學的基礎，是應用的根據。在大學計算機教學過程中，理論教學必不可少，但具體的操作環節也應該是相輔相成的。在理論與操作結合的過程中，教師應避免簡單的幻燈片操作與語音教學，而應該給予學生足夠的自主學習空間，鼓勵學生創新發現，啟發學生轉變思維，多方面思考問題。計算機技術是一門實用性極強的課程，教師只有緊緊抓住時代脈搏，跟上時發表展的步伐，及時更新教學內容，優化課程體系，才能使學生學有所用，從而滿足社會需求。在教學過程中，教師還應注重與學生的交流討論，及時幫助學生發現問題，解決問題。
2.3科學安排教學體系，從而做到有針對性地開展教學工作
（1）針對文理科學生的教學內容不同。在掌握基本的計算機工作原理與硬件構造、程序安裝的前提下，文科生應注重培養其對Microsoft、Office等辦公軟件的應用能力，而對理工科學生的培養則應根據其專業需求，有針對性地進行一些應用軟件的教學活動，從而方便學生今后走向社會，提高學生的競爭力及綜合能力。在實際的教學過程中，應注意合理安排教學體系，使學生的學習過程做到分階段、分層次、合理有序，從而提高學習效率。具體而言，作為新世紀的大學生，其必須掌握的基本計算機能力有如下幾點：掌握幾種基本的操作系統并熟練進行中文字表處理；根據使用性質選擇配置、組裝調試計算機；安裝、調試、運用流行軟件，等等。對理工科的大學生來說，還應該掌握基本的程序設計知識，學習程序設計，編寫簡單程序。在選擇程序設計語言的時候，應根據學生的具體專業性質及將來可能從事的工作要求等多方面因素加以綜合考慮。在一些要求具備軟件開發能力的專業上，還應當教給學生算法和數據結構、操作環境與操作系統、軟件開發技術、軟件工程與數據庫等知識。
（2）大學計算機教育工作者應樹立新的課程觀，科學安排必修課程、選修課程與活動課程的內容，使之組成一個完整有機、相輔相成的優化結構，使學生在掌握好必修課程內容的基礎上，可以根據自己的興趣愛好選擇其他課程學習，并有充分的課外實踐活動的機會，從而在有限的時間內真正提高自身的計算機應用能力。其中，必修課程是大學計算機教育的主要渠道，教師應精心安排教學內容及教學方法，努力提高課堂質量，激發學生興趣，引導學生主動參與到計算機的學習過程。選修課程的目的是為了進一步鞏固學生的既有知識，拓寬視野。學生可以根據自己的興趣選擇不同老師開展的不同領域的課程，從而可以對計算機技術有進一步的了解。活動課是完善素質教育的重要渠道，其內容可以豐富多樣，適當搭配教材進行以提高學生動手實踐為主。
2.4改變傳統的考核方法，以應用能力、實戰性作為考核教學工作的新標準
無論哪行哪業，考核與評價都是衡量其優劣高下的重要手段，更是促使其不斷進步的不竭動力。傳統的考核方式內容單一，手段呆板，以考試分數作為衡量一切的標準，結果導致了機械無果的學習方式，學生的應用能力得不到提高，教學目的得不到實現。筆者認為，有效的考核方式應該是針對學生的應用能力進行的考察，比如計算機的硬件選擇與組裝，路由器的設置，網線的連接，如何聯機共享等等，進一步的程序運用方面，尤其應該著重考察學生對辦公軟件的運用能力，而非過于專業的數據庫建立。同時，應將學生的平時成績作為期末考核的重要組成部分，包括課堂發言討論的分數，課外實踐的分數，等等。
在計算機應用技術飛速發展的今天，我們應該選擇合理的教學內容及應用型的考核方式，以提高學生創新能力、應用能力為教學目的，以即時有效的數字化手段為方式，因材施教，有針對性、人性化地進行教學，促使學生充分發揮主觀能動性，從而真正從實際上提高大學計算機教學的質量，做到與時俱進。
作者：高強 單位：山東英才學院