長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)一直被看做是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容也未能與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實(shí)際需要。隨著企業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程加快，職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越廣泛。以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)工作中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高工作過(guò)程中的行業(yè)英語(yǔ)交際能力，利用建筑類院校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和教育資源，培養(yǎng)出既有特色，又能適應(yīng)新時(shí)代要求的復(fù)合型人才，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)突破點(diǎn)。

一、公共英語(yǔ)行業(yè)化對(duì)建筑業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義

近年來(lái)，中國(guó)政府逐步出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)和支持有能力的建筑公司走上國(guó)際工程承包市場(chǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速的增長(zhǎng)也吸引了世界各國(guó)的大批投資商、設(shè)計(jì)師和承包商來(lái)華開拓業(yè)務(wù)。我國(guó)建筑市場(chǎng)日益國(guó)際化。從建筑業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)調(diào)查的情況來(lái)看，建筑企業(yè)尤其是外資企業(yè)和進(jìn)入國(guó)際建筑市場(chǎng)的企業(yè)，亟須既熟悉國(guó)際工程承包業(yè)務(wù)、掌握建筑工程技術(shù)，同時(shí)又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才。目前，我國(guó)多數(shù)國(guó)際承包公司的做法是一個(gè)大的施工現(xiàn)場(chǎng)配一兩個(gè)翻譯完成語(yǔ)言溝通工作。但一個(gè)項(xiàng)目有項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、工長(zhǎng)若干人，還有材料采購(gòu)、生活采購(gòu)等等，都需要語(yǔ)言溝通，工程量計(jì)算、來(lái)往信函、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議、接待業(yè)主和監(jiān)理工程師、工程索賠等也有語(yǔ)言溝通的問題。語(yǔ)言不通既影響企業(yè)形象，又影響工作效率。復(fù)合型人才短缺嚴(yán)重制約了國(guó)內(nèi)建筑企業(yè)全方位參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。必須加大投入力度，盡快解決建筑業(yè)復(fù)合型人才乏的問題，把培養(yǎng)和造就一批高層次國(guó)際經(jīng)營(yíng)人才作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)抓好，以國(guó)際性的人才樹立起國(guó)際化公司的嶄新形象。

二、公共英語(yǔ)行業(yè)化的構(gòu)想與嘗試

（一）基本思路及教學(xué)目標(biāo)定位

近年來(lái)我們對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，朝著實(shí)用方面發(fā)展，取得了一定的成效。但是如何緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如何與工作崗位聯(lián)系，滿足職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，同時(shí)又作為一門獨(dú)立的公共必修基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，一直是我們亟待解決的問題。我們也意識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“企業(yè)崗位所需的英語(yǔ)才是高職院校應(yīng)教的英語(yǔ)”的思想，深化對(duì)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的認(rèn)識(shí)，圍繞就業(yè)崗位群的需要確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)體系。弱化語(yǔ)言學(xué)科英語(yǔ)傾向，強(qiáng)化崗位實(shí)用英語(yǔ)本位。

（二）改革路徑

我們首先研究了我院建筑類各專業(yè)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域。重點(diǎn)研究分析建筑專業(yè)類基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)遷移學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、和綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域與大一、大二年級(jí)相關(guān)的內(nèi)容，然后研究和確定《大學(xué)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。改革的宗旨：讓學(xué)生跟著專業(yè)學(xué)好英語(yǔ)。1）通過(guò)對(duì)我院建筑類專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查以及職業(yè)能力分析，確定了《大學(xué)英語(yǔ)》行業(yè)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即主要是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)具備的與基本職業(yè)技能有關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并根據(jù)職業(yè)能力的分類確定具體培養(yǎng)目標(biāo)。2）根據(jù)行業(yè)化課程理念，《大學(xué)英語(yǔ)》課程應(yīng)基于工作過(guò)程進(jìn)行模塊化教學(xué)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行具體的改革。3）《大學(xué)英語(yǔ)》課程將緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把教學(xué)與實(shí)際工作情境相結(jié)合和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生的基本知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而獲得就業(yè)所必備的工作過(guò)程知識(shí)。

（三）教學(xué)項(xiàng)目情景化

一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目就是一個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容。據(jù)此我們根據(jù)建筑類專業(yè)的典型工作內(nèi)容，將英語(yǔ)知識(shí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，即若干個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目。（四）依據(jù)改革方案，調(diào)整課程教學(xué)方法根據(jù)建筑行業(yè)典型工作內(nèi)容，確定《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)方法為工作過(guò)程情景項(xiàng)目教學(xué)法，確定項(xiàng)目任務(wù)，制訂計(jì)劃，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在行業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中分別涉及建筑材料、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)、建筑裝飾、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑色彩與建筑風(fēng)格、綠色建筑、建筑電氣、給排水、暖通與空調(diào)等；增加了建筑工程技術(shù)人員和管理人員在各自工作實(shí)際會(huì)話用語(yǔ)，如建材詢價(jià)訂購(gòu)、施工計(jì)劃與進(jìn)度、工地參觀、施工安全檢查、招投標(biāo)等行業(yè)常用的會(huì)話內(nèi)容；還添加了施工日志、設(shè)計(jì)方案及說(shuō)明、合同協(xié)議、可行性報(bào)告等建筑行業(yè)實(shí)用的應(yīng)用文體，既涵蓋與行業(yè)相關(guān)的典型工作內(nèi)容與場(chǎng)景，又強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展和職業(yè)技能的發(fā)展同步。使《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)更好融入建筑行業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)中去。

三、課程改革擬解決的問題

（一）擬打破《大學(xué)英語(yǔ)》學(xué)科體系的構(gòu)建模式

以模塊化為主線構(gòu)建《大學(xué)英語(yǔ)》課程培養(yǎng)目標(biāo)，建立以工作任務(wù)為核心進(jìn)行知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系改革。以工作任務(wù)為核心分解出若干項(xiàng)目，圍繞每個(gè)項(xiàng)目，分析其必需的工作職責(zé)要求和它所需的支撐知識(shí)，使用學(xué)做相間、以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)方式，進(jìn)而有效地實(shí)施課程的教學(xué)。

（二）擬解決《大學(xué)英語(yǔ)》課程內(nèi)容的模塊及結(jié)構(gòu)問題

知識(shí)的總量增加，除公共英語(yǔ)外，按照行業(yè)工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，使適度夠用知識(shí)的總量沒有變化，而是大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。

（三）擬改變學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的思維

我院生源較差，基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師為中心講解、示范，學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)模式，形成定勢(shì)思維模式。而以為專業(yè)服務(wù)為宗旨，英語(yǔ)結(jié)合專業(yè)為主線進(jìn)行知識(shí)傳授實(shí)施教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到實(shí)際崗位所需的真實(shí)的鮮活的英語(yǔ)，學(xué)生要參加教學(xué)過(guò)程并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)與人合作的能力.