一、高中信息技術(shù)微型課程的設(shè)計

1、設(shè)計理念

第一，在設(shè)計取向上，課程設(shè)計由價值選擇決定，高中信息技術(shù)課程強調(diào)社會價值和本位價值相整合，是典型的強調(diào)、突出課程對于學(xué)生產(chǎn)生的全面影響的一個課程。因此，課程設(shè)計應(yīng)確保實現(xiàn)學(xué)科的本位價值，課程設(shè)計主要的資料來源于有組織的學(xué)科內(nèi)容；根據(jù)學(xué)科強調(diào)的人文精神和學(xué)科精神，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生全面的發(fā)展，避免教學(xué)活動空間被教室限制，兼顧學(xué)生的發(fā)展需要及情感。第二，從整合設(shè)計觀上，本文主張采取ITML統(tǒng)整設(shè)計觀，圍繞學(xué)科知識點進行統(tǒng)整設(shè)計。課程統(tǒng)整作為經(jīng)過課程設(shè)計之統(tǒng)整，是達成知識、經(jīng)驗、社會的的統(tǒng)整。知識去邊界整合是對于自然世界最為本真完整的體現(xiàn)，然而高中學(xué)科內(nèi)容具有深度提高快、容量大的特點，過分無邊界的整合勢必造成課程繁冗及去中心課程。

2、設(shè)計模式

課程設(shè)計是為一切課程思想之焦點，課程設(shè)計模式講求創(chuàng)新和務(wù)實。本文的課程設(shè)計主軸是學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，主張采取另辟學(xué)習(xí)途徑或者優(yōu)化的方法實現(xiàn)務(wù)實學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)新方法。微型課程將學(xué)習(xí)主題模塊作為課程組織的主要形式，由一系列的課程內(nèi)容組合成微型的學(xué)習(xí)包，課程獲得則由師生共同創(chuàng)造。在微型課程的設(shè)計模式中,任一關(guān)鍵要素都需貫穿當(dāng)中的線索，方可發(fā)揮優(yōu)良的功效，以構(gòu)成完整整體。微型課程的設(shè)計模式簡稱為“一二四六”模式，具體的組織框架是以ITML課程結(jié)構(gòu)，對研究核心概念進行簡約化的界定，并引出簡約化的結(jié)構(gòu)模型；設(shè)定一個目標(biāo)，融入課程領(lǐng)域的目標(biāo)導(dǎo)向思想，實現(xiàn)課程的豐富性；進行學(xué)習(xí)主題微型化的兩個過程設(shè)計，規(guī)劃詳細的計劃過程以確定學(xué)習(xí)的主題；進行學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)伙伴、主題資源、學(xué)習(xí)支持這四個環(huán)節(jié)的設(shè)置;采取主題擴展、滲透型.模式、深度挖掘、循環(huán)模式進行模式的組織。

二、高中信息技術(shù)微型課程設(shè)計的案例示范

以認識“文本類型”為微內(nèi)容，從學(xué)習(xí)主題、主題資源、CAT的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)的支持及學(xué)習(xí)伙伴這幾個步驟著手,將“廣識文本類型’”作為學(xué)習(xí)主題進行微型課程的設(shè)計和實踐第一，確定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)支持。在主題的選擇上，考慮到文本類型認識屬典型的陳述性知識學(xué)習(xí)，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)將重點放在知識本身的邏輯和結(jié)構(gòu)上。這個微內(nèi)容包含兩方面的“基元”知識：多數(shù)學(xué)生對于文本的認識僅限于文字概念，??有局限性；進行計算機當(dāng)中文本信息類型的識別，以了解其差異。由于主題屬于概念闡述，不涉及復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，因此在主題的表示過程中可?用PPT的形式進行展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)支持上，應(yīng)確定策略和學(xué)習(xí)工具<可選取多媒體教室、投影、儀幻燈等硬件設(shè)備和PowerPoint軟件軟件設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具；在策略上，可綜合選材，進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進~ 行文本信息的分辨和對比。第二，進行學(xué)習(xí)活動、主題資源及學(xué)習(xí)伙伴的選取確定。對于學(xué)習(xí)活動，為確保活動具有趣味性，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥峁┚€索給學(xué)生，進行同類例舉、和異類引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進行思考，并豐富課程；設(shè)計討論和評判環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)進行是否的討論，第二環(huán)節(jié)對無法理解及存疑的地方進行評判，同時注意在評判過程當(dāng)中讓學(xué)生使用電腦尋找文本信息實例。對于主題資源，第一環(huán)節(jié)可附加問題資源，例如進行是否能夠發(fā)現(xiàn)其他類型文本信息的問題設(shè)置，第二環(huán)節(jié)集合各類格式的文檔，形成范例，便于學(xué)生更為直觀的了解。

三、結(jié)語

微型課程具有復(fù)雜性的知識表達能力強、知識的可吸收率高、靈活性好、和客觀世界緊密聯(lián)系等特點，能夠有效地彌補傳統(tǒng)課程在知識表達上存有不足的缺陷。信息技術(shù)教育的目的在于“授人以漁”，尤其適合微型課程的小規(guī)模教學(xué)，信息技術(shù)環(huán)境能夠在微型課程的設(shè)計和實施上創(chuàng)造更完美的條件，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)效果得到優(yōu)化、獲取輔助學(xué)科知識的目的。因此，應(yīng)當(dāng)重視高中信息技術(shù)學(xué)科的微塑課程設(shè)計，促進教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。

作者：謝小華 單位：江西省贛州市第一中學(xué)