一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵

中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育既是權(quán)利也是義務(wù)，地方各級(jí)政府必須保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的問題。現(xiàn)階段中小學(xué)教師繼續(xù)教育在實(shí)際中還是存在著一些問題，比如培訓(xùn)形式單一、教師的主體意識(shí)較差、繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不規(guī)范、培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的工學(xué)矛盾以及教育經(jīng)費(fèi)短缺和培訓(xùn)效果不明顯等問題。針對(duì)這些問題我們提出相應(yīng)的對(duì)策來解決，希望可以改善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、構(gòu)建合理的中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系

（一）加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師繼續(xù)教育隊(duì)伍必須由一支高度專業(yè)化的隊(duì)伍來承擔(dān)培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、策劃和實(shí)施，還必須具有開放性，可以容納各種優(yōu)秀的教師教育人才。繼續(xù)教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持少而精的原則，要以偏重學(xué)科知識(shí)技能和實(shí)踐教學(xué)研究的教師為主。要把握中小學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)和學(xué)科的發(fā)展走向，深入開展教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究；要有責(zé)任心，既要發(fā)揮在中小學(xué)教師教育教學(xué)中的領(lǐng)頭羊作用，還要成為中小學(xué)教師的合作伙伴。要對(duì)從事繼續(xù)教育工作的師資的教學(xué)實(shí)踐能力和資格證書等方面做出明確規(guī)定，建立比較完善的師資資格認(rèn)證制度。

從事繼續(xù)教育的師資應(yīng)該先接受繼續(xù)教育，這是一種具有創(chuàng)造性和探索性的終身教育，只有繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師也能進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提高自己的素質(zhì)，才能形成良性循環(huán)。要讓從事繼續(xù)教育的教師經(jīng)常到中小學(xué)去實(shí)踐，只有很好的了解中小學(xué)教師教學(xué)的現(xiàn)狀，才能使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要相符合，使得內(nèi)容更具有實(shí)踐意義。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式

要將職前教育和職后教育一體化，職后教育要在職前教育的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)教師對(duì)教育科學(xué)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,開展教育科學(xué)研究,認(rèn)真研究教材教法,進(jìn)行教學(xué)技能和管理技能的培訓(xùn),提高教師的教育教學(xué)力。進(jìn)行多渠道多方法的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用。近兩年來教育部加大了教師教育信息化工作力度,在全國(guó)實(shí)施“校校通”工程,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

各地相繼建立了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”,使網(wǎng)絡(luò)成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育有力工具,中小學(xué)教師可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。要因需施教，因人施教，寓教于樂。由于培訓(xùn)對(duì)象需求各異，要在尊重教師的個(gè)人愿望和個(gè)人差異的基礎(chǔ)上，提供門類齊全、文理滲透的“超市式”課程，讓教師根據(jù)自己的興趣和所教學(xué)科，選擇自己要培訓(xùn)的課程，這樣可以增加教師的自主權(quán)，讓接受培訓(xùn)的教師在愉悅的環(huán)境中接受自己感興趣的知識(shí)。

（三）建立教師發(fā)展學(xué)校

20世紀(jì)80年代，美國(guó)興起的教師發(fā)展學(xué)校為教師教育質(zhì)量的提高進(jìn)行了有益的探索。教師發(fā)展學(xué)校是在原學(xué)校建制內(nèi)，大學(xué)和中小學(xué)校合作建立的旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體，教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)植根于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的中心。教師發(fā)展學(xué)校既著眼于教師，也著眼于學(xué)生，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校的大學(xué)與中小學(xué)，雙方共同協(xié)商，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)和義務(wù)。大學(xué)向共同合作的中小學(xué)派遣指導(dǎo)教師和師范生，同時(shí)為他們開放必要的教育資源，使中小學(xué)和大學(xué)形成互補(bǔ)合作，在兩種文化的融合中，推進(jìn)了教師教育和基礎(chǔ)教育的改革，提升了各自的教育質(zhì)量。

通過提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)方式，中小學(xué)校與大學(xué)聯(lián)合建立教師發(fā)展學(xué)校，改善中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育的環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)教師的發(fā)展。

作者：王夢(mèng)云 張?chǎng)?單位：山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院