一、發(fā)掘?qū)W生潛能提升學(xué)生創(chuàng)造能力加強學(xué)生創(chuàng)作意識

人的創(chuàng)造能力是一種潛能，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)課首要的教育職能。美術(shù)教育教學(xué)實踐具有獨特的靈活性，不必要遵循固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，提倡標(biāo)新立異，可以使用不同的教學(xué)方案達(dá)到美術(shù)教育的目的。美術(shù)活動是綜合技能很強的實踐活動，包涵了心智與運動操作兩個方面的技能活動，實踐中必須做到眼腦心手等各種感官協(xié)調(diào)一致并行不悖，這正凸顯了美術(shù)教學(xué)在增強智力'提升創(chuàng)新能力等方面具有其獨特優(yōu)勢。

人的智力發(fā)展是呈階段性的，每個階段都顯現(xiàn)出獨特的結(jié)構(gòu)和對應(yīng)的心理特征。所以，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力要從多方面'多角度入手。在進(jìn)入高等美術(shù)院校學(xué)習(xí)后，在高考應(yīng)試條件下的繪畫模式需要進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，利用這一時機強化繪畫的技術(shù)性和技法教學(xué)可以使學(xué)生盡快在技術(shù)層面提高認(rèn)識，進(jìn)而增強他們對繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的興趣并提升認(rèn)識能力。學(xué)生通過對繪畫技法的探索，恢復(fù)創(chuàng)作知覺，喚醒創(chuàng)作思維。在教師的引導(dǎo)下，積極主動的求學(xué)，這與以往沉悶的'強迫灌輸式的教學(xué)方法有天壤之別。

1.想象力的培養(yǎng)

美術(shù)課最主要的義務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)孩子們豐富的想象力，每個孩子的內(nèi)心都有一個充滿幻想，天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學(xué)任務(wù)就要著眼于童心的釋放和保護(hù)，使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發(fā)和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓(xùn)練，隨心所欲天馬行空的繪畫'聲情并茂的形象描畫等等方法，這些都能最大限度地激發(fā)孩子們的想象力，然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來，從而使想象力得到充分發(fā)展。對于孩子們來說，好奇心是一切創(chuàng)造活動的動力，正是因為孩子們對未知世界充滿好奇，他們的創(chuàng)造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里，神奇的幻想再結(jié)合對外部現(xiàn)實世界的體驗，在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現(xiàn)出來，令人耳目一新。那些異想天開的作品，反映了孩子們的愛'恨'視'聽，體現(xiàn)了孩子們的心智'性格及人格精神。

2.觀察力的培養(yǎng)

要創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就必須具備敏銳的觀察力，這是基本技能，同時也是美術(shù)教育的一個目的。優(yōu)秀的作品都是源于生活又高于生活，要讓學(xué)生多接觸生活，立足現(xiàn)實進(jìn)行寫生，按照年級的不同劃分高低，要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。低年級學(xué)生主要要求進(jìn)行不同物品不同種類的視物練習(xí)，對觀察能力的要求相對低一些，如進(jìn)行水果寫生，低年級只要求畫一些蘋果'菠蘿'西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進(jìn)行同類物態(tài)培訓(xùn)，比如要求畫一組色彩相近'形狀相似的蘋果，于相同中尋找差異。通過這些技能的練習(xí)實踐，保證學(xué)生的觀察力得到極大提高。

二、技與藝的結(jié)合才是高等美術(shù)教育體現(xiàn)教學(xué)成果的最終診釋

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要鍛煉出藝術(shù)欣賞力和對藝術(shù)的感悟力。繪畫是視覺方面的藝術(shù)，作品的創(chuàng)作手段和觀眾的欣賞都是立足于看的基礎(chǔ)上?？床⒉皇菃渭冇醚劬?，更要用心去感悟和體會。書讀百遍，其意自見，是自古人流傳的道理。學(xué)生們對水彩畫的創(chuàng)作材料技法的掌握，必須經(jīng)過長時間的實踐訓(xùn)練'積累才能達(dá)到，經(jīng)過量的積累，厚積薄發(fā)，對水分的掌控運用才能在頭腦中形成記憶。繪畫技法在高等美術(shù)水彩畫教學(xué)中占有重要地位，是整個教學(xué)體系的重要組成部分，貫穿始終，我們必須給予充分重視。以往的本科類水彩畫教學(xué)中，大多只會在低年級講授材料與技法課程，而短短幾周的課時教學(xué)，根本無法滿足學(xué)生對水彩畫技術(shù)語言的表現(xiàn)方式達(dá)到熟悉與掌握的要求。雖然現(xiàn)今水彩畫發(fā)展的主要方向并不是對創(chuàng)作技術(shù)的追求，但必須要立足技術(shù)層面才能把握水彩畫的創(chuàng)作。在本科教學(xué)實踐中，所有的課程內(nèi)容要貫穿技法教學(xué)，這并不是單純的材料應(yīng)用與機械的技術(shù)模仿，而是繪畫語言在情境中的表達(dá)。

畫面主體要有對應(yīng)的語言相匹配，學(xué)生更要敢于創(chuàng)新，嘗試新的技法'表現(xiàn)新的情境。水彩專業(yè)教學(xué)中必須在技術(shù)上嚴(yán)格要求，對畫面形式則可適當(dāng)放寬，這樣才能使學(xué)生開闊創(chuàng)作思路'靈活表達(dá)技術(shù)語言，使水彩畫作品具有獨特的藝術(shù)美。作為創(chuàng)作者首先要掌握基本技法，才能在自身的感受上有所創(chuàng)新。諸如對水分的把握'色彩的融合等都不需要死記硬背，通過實踐的積累即能掌握。由此看來，創(chuàng)新顯得并不重要，事實并非如此，現(xiàn)在綜合材料的廣泛應(yīng)用與創(chuàng)作實踐即是對水彩材料的創(chuàng)新發(fā)展，也可以說是對新技法的探索實踐。

三、總結(jié)

高等美術(shù)教育的水彩畫教學(xué)實踐中，基本技法的應(yīng)用實踐必須貫穿整體教學(xué)過程，要有明確的研究方向，還要使基礎(chǔ)理論技法在實踐創(chuàng)作中得到靈活應(yīng)用，這樣才能保證教學(xué)效果取得良好的體現(xiàn)。作為教師，要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)能力的同時，更要重視培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，強化和提高創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。由此看來，材料技法實踐是整個教育教學(xué)中極為重要的組成部分，它直接決定水彩專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)前途和專業(yè)能力。

作者：梁天琪 單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院