1進行情境設(shè)置，提高學(xué)生主動探究的積極性

“自然災(zāi)害與防治”這一課題所使用的教材和一般的教材相比較，具有明顯的教學(xué)優(yōu)越性。首先是在每一個章節(jié)的起始部位就加入了圖片和課外資料等元素，為教學(xué)內(nèi)容的進行創(chuàng)造出了引發(fā)思考的情境，學(xué)生在一開始就能夠通過圖片融入其中，再通過附加資料的引導(dǎo)深入，對于教學(xué)內(nèi)容就有了一個更加深入的了解，能夠帶著問題進行知識的進一步探究。

這一課題所使用的圖片能夠真實地展現(xiàn)各個時代的自然災(zāi)害及其影響，比方說，1976年間唐山發(fā)生的特大地震災(zāi)害，1991年間江淮地區(qū)發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害，20的年間歐洲發(fā)生的熱浪災(zāi)害以及2004年間塞內(nèi)加爾發(fā)生的特大蝗災(zāi)。通過圖片呈現(xiàn)出來的實際狀況，能夠幫助學(xué)生了解這些自然災(zāi)害帶來的慘重結(jié)果，使得學(xué)生在獲得知識的同時，形成強烈的保護大自然和與自然和諧相處的意識。

2通過知識窗口進行課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)完善化

在課堂教材的設(shè)計當(dāng)中，通過知識窗口的個性化設(shè)計，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。知識窗口的設(shè)計一般包括生動形象的語言陳述以及美麗靈動的圖片素材，能夠更加全方位地展示出課本內(nèi)容，為學(xué)生對于知識的深入理解和領(lǐng)悟創(chuàng)造了一定的條件。對于“自然災(zāi)害與防治”這一課題來講，知識窗口的使用主要體現(xiàn)為三種形式:僅僅使用文字，圖片和文字的完美搭配以及表格和文字的完美搭配。

這一課題的具體設(shè)計當(dāng)中使用了6個單純文字敘述的知識窗口，使用了28個圖片和文字完美搭配的知識窗口，使用了5個表格和文字完美搭配的知識窗口。知識窗口最主要的展現(xiàn)形式還是圖片和文字的完美搭配，這是最能顯示出地理知識的豐富性和廣泛性的方式，教師通過知識窗口的使用能夠設(shè)置出形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)的成效。

3通過單元活動的開展，豐富學(xué)生的地理知識，提升其地理技能

這個版塊的設(shè)計是針對社會的需求以及個人的愛好進行的，屬于非常獨特的設(shè)計版塊，一般都設(shè)置在章節(jié)末尾，包含的內(nèi)容有:防震的預(yù)演細節(jié)，對于區(qū)域性災(zāi)害的調(diào)查方法，對于預(yù)防和減少災(zāi)害的活動的推行以及對于災(zāi)害發(fā)生規(guī)律的深入探索。這個板塊的設(shè)計需要緊密聯(lián)系生活實際，進行課內(nèi)外的實踐探索，其所要求的活動性對于學(xué)生的技能培養(yǎng)有一定的促進作用。單元活動的核心思想就是讓學(xué)生將自己的所學(xué)用到生活實際當(dāng)中，提升學(xué)生的實際運用能力，成為教材設(shè)計的主體內(nèi)容之一，為增強教材的深度和廣度奠定了基礎(chǔ)。

4總結(jié)

綜上所述，對于高中地理教學(xué)來說，活動性質(zhì)的課文是敘述性課文的升華，對于知識的傳播與接收有很大的促進作用，使得教材內(nèi)容的編制和安排更加地合理豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了很大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式方面，活動性質(zhì)的課文改善了教學(xué)的模式，為高中地理的教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動和改善作用，最終能夠大大強化教學(xué)的成效。

作者：楊發(fā)志 單位：江蘇省灑陽致遠中學(xué)