一、大學(xué)生安全心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)
1.人際關(guān)系型
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，首先多數(shù)學(xué)生為第一次離開(kāi)父母，獨(dú)自面對(duì)全新生活，由于之前過(guò)于依賴父母的生活，其自我型導(dǎo)致缺少包容性和分享性，不能很好的處理自己與同學(xué)之間關(guān)系的和諧，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑闊o(wú)法忍受而大打出手；有的大學(xué)生則為了擺脫與他人交往的尷尬，把自己局限起來(lái)不愿交流，容易形成閉鎖性心理。另外其生活軌跡與中學(xué)時(shí)代完全不同，自由度非常大，之前都是家長(zhǎng)以及中學(xué)老師給其安排好一切，人際關(guān)系方面不需要或很少放進(jìn)日程中，從而導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后并且與多人一起生活相處方面會(huì)阻礙重重。如何敞開(kāi)自己的心扉，包容舍友的缺點(diǎn)，形成良好的宿舍氛圍，成為每位大學(xué)生需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
2.情緒及性心理問(wèn)題
由于現(xiàn)在大學(xué)生在父母的保護(hù)下，在智商方面的鍛煉多于情商方面，因此在情緒穩(wěn)定性上學(xué)生往往控制力不夠，遇事不冷靜，易沖動(dòng)。另外，擺脫了高中時(shí)期家長(zhǎng)和老師對(duì)早戀的批判，并且第一次擁有了成人意識(shí)，但由于大學(xué)生戀愛(ài)心理的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上其生理水平的發(fā)展，對(duì)戀愛(ài)缺乏正確的理解以及在戀愛(ài)過(guò)程中需要遵守的道德觀念幾乎空白，容易受到外界歪曲的性知識(shí)的影響，部分學(xué)生源于對(duì)性這層面紗的神秘感以及攀比和炫耀心理而開(kāi)始戀愛(ài)因戀愛(ài)問(wèn)題引發(fā)的糾紛自殘輕生等事件，在失戀方面又難以自我調(diào)節(jié)而感情受挫釀成無(wú)可挽回地步。
二、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源
1.家庭教育缺失
目前社會(huì)都把高考看做重中之重的情形下,中學(xué)和家長(zhǎng)為能有好的升學(xué)率在教育學(xué)生的過(guò)程中便重視學(xué)生的智力教育,從而忽視學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng),尤其在情商方面的培養(yǎng)。而在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后多數(shù)家長(zhǎng)則就把主要的精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)上的支持,而對(duì)子女的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠。當(dāng)代大學(xué)生一部分生活在城鎮(zhèn)多是獨(dú)生子女,特殊的家庭環(huán)境,家長(zhǎng)的溺愛(ài)，無(wú)形中養(yǎng)成了他們貪圖享受,性格孤僻,好高騖遠(yuǎn),適應(yīng)能力差等弱點(diǎn)。另一部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身受教育程度較低,不懂得科學(xué)的教育觀念,多采用簡(jiǎn)單、粗暴的家長(zhǎng)制手段,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理品質(zhì)。
2.環(huán)境適應(yīng)障礙
大學(xué)生正處在向成人轉(zhuǎn)化的重要階段，正處于身心發(fā)展不平衡狀態(tài)，心理能力難以控制來(lái)自于生理上的沖動(dòng)，加上現(xiàn)在剛進(jìn)校的大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷淺，在對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力比較差。變現(xiàn)在：一，學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)方法大為不同，從被灌輸?shù)阶詫W(xué),以致不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,心理上會(huì)產(chǎn)生壓力及不平衡感；二，生活方式上,從一切都有父母安排與照顧到都要靠自己安排,難免會(huì)感到手忙腳亂,會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和寂寞感；三，經(jīng)濟(jì)方面上,由于現(xiàn)在日趨變動(dòng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),在人們消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變的情形下,競(jìng)爭(zhēng)、攀比等一系列因素都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生及為不良的影響,從而使學(xué)生在進(jìn)入半社會(huì)的大學(xué)中表現(xiàn)出性格內(nèi)向、情緒壓抑低沉、自卑感過(guò)強(qiáng)等特點(diǎn)；四，自我評(píng)價(jià)上,原來(lái)在自己所生活的城市里那種優(yōu)越感在進(jìn)入人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園里,便失去了原有的優(yōu)勢(shì),再加上遇到考試掛科、評(píng)獎(jiǎng)落空、競(jìng)選失利等挫折時(shí),便會(huì)表現(xiàn)出自我懷疑的傾向，導(dǎo)致自卑的心理。
三、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策
目前高校大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是心理健康教育,它的開(kāi)展有利于大學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善和自我成熟。高校應(yīng)努力加強(qiáng)正面的心理健康教育，以校園文化建設(shè)為依托開(kāi)展開(kāi)展專業(yè)心理咨詢工作，以學(xué)生自我心理保健為目標(biāo)的心理健康教育體系提高學(xué)生自我心里保健水平，從而確保學(xué)校的安全穩(wěn)定和學(xué)生身心的健康發(fā)展。
1.加強(qiáng)正面的心理健康教育
大學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)究其根源在于個(gè)體的心理素質(zhì)不過(guò)硬,人格品質(zhì)不健全。所以加強(qiáng)心理健康教育尤為重要，可從根本上預(yù)防和減少安全事件發(fā)生。健康教育的目的在于普及心理健康知識(shí),提高心理調(diào)節(jié)能力從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。高校同時(shí)也應(yīng)通過(guò)專、兼、聘等多種形式,建設(shè)一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍，將心理健康教育納入到必修課體系中,讓每個(gè)學(xué)生都能接受到正規(guī)系統(tǒng)的課程教育,從源頭上預(yù)防心理問(wèn)題。
2.切實(shí)提高學(xué)生自我心理保健水平
高校除了加強(qiáng)健康教育課程的灌輸，提高對(duì)其健康教育的認(rèn)識(shí)，更要充分發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康方面的主體地位,這個(gè)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是要激發(fā)學(xué)生自身的作用，積極參與心理訓(xùn)練與心理輔導(dǎo),幫助他們認(rèn)識(shí)自我身心的特點(diǎn),敢于面對(duì)自身的心理問(wèn)題并且正確面對(duì)。二要積極開(kāi)展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng),提高大學(xué)生心理調(diào)適能力,從而使大學(xué)生在社會(huì)環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)等多方面的問(wèn)題上,實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)一性。三要開(kāi)展大學(xué)生互助心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)同學(xué)間以及同學(xué)與老師間的談心和交流,使其互相了解、互相幫助、互相關(guān)心、互相促進(jìn)、增進(jìn)友誼、共同進(jìn)步的良好風(fēng)尚，建立良好的校園環(huán)境。
作者：王露 胡昌偉 單位：陜西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 陜西廣電網(wǎng)絡(luò)傳媒（集團(tuán)）股份有限公司