第一篇

一、解析中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗內(nèi)容陳舊，不能引起學(xué)生的興趣

目前我們的中學(xué)物理實驗都是一些陳舊的驗證性實驗，在學(xué)生動手實驗之前老師都已經(jīng)將實驗步驟給學(xué)生安排好，結(jié)果基本也已經(jīng)透露給學(xué)生，學(xué)生只是按部就班地完成實驗，而不是真正地“探究”實驗，這就使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對物理實驗的熱情和興趣，實驗效果可想而知。

2.實驗的開設(shè)率較低

由于一些中學(xué)的物理實驗器材不夠齊全，外加一些老師對物理實驗的重視程度不夠，使得一些大綱中要求的實驗都不能完整進(jìn)行，尤其是新課程改革之后，學(xué)校需要增加很多實驗器材，但是大多數(shù)學(xué)校的儀器都比較陳舊，靈敏度不高，這就導(dǎo)致驗證性實驗的實驗結(jié)果不夠明顯。這時有些教師就將演示的過程直接省略掉，將“演示實驗”變成“講解實驗”，這與開設(shè)物理實驗教學(xué)的初衷逐漸偏離。

二、改進(jìn)創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)的措施

基于目前的中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須加大對物理實驗教學(xué)的重視程度，不斷對物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.改變教育模式和升學(xué)評價體制

我國自古代科舉以來，一直施行的都是應(yīng)試教育，盡管在近些年也提出了素質(zhì)教育，但是在實際的實施過程中并沒有什么效果，久而久之就成了一句口號。因此，我們應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和升學(xué)評價體制進(jìn)行改革，應(yīng)該認(rèn)真落實素質(zhì)教育，逐漸摒棄應(yīng)試教育，在教學(xué)的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。要鼓勵學(xué)生走進(jìn)實驗室，樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，多動手進(jìn)行實踐，促進(jìn)學(xué)生多進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)作的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用，在學(xué)習(xí)的物理知識運(yùn)用到實際的實驗發(fā)明創(chuàng)造中。不僅如此，還要改變傳統(tǒng)的升學(xué)評價體制。盡管中考、高考是一項選拔性的考試，但是在這一過程中應(yīng)該更加重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的考察。

2.實驗內(nèi)容更加具有創(chuàng)新性

目前我們中學(xué)物理實驗教學(xué)都是進(jìn)行一些驗證性實驗，就是“已知結(jié)果、驗證結(jié)果”的過程，這對學(xué)生能力的鍛煉是非常有限的，應(yīng)該進(jìn)行更多的創(chuàng)新型“探索性”實驗，要讓學(xué)生敢于嘗試，在不知道實驗結(jié)果的情況根據(jù)實驗現(xiàn)象或者理論知識來分析解決問題。舉個例子，如何估算出金項鏈的密度，要求不允許用天平直接稱量質(zhì)量，ρ=m/v不知道金項鏈的質(zhì)量，密度就無從求起。這時，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用水的密度來求解。首先用量筒量取一定量的水，記錄水和量筒的總質(zhì)量，然后將金項鏈放入，再記錄三者的總質(zhì)量以及記錄水升高的體積，需要注意的是，水升高的體積就是金項鏈的體積，用兩次的質(zhì)量之和做差，求出金項鏈的質(zhì)量，這時，再利用ρ=m/v的公式求出項鏈的密度。

3.不斷提升中學(xué)物理教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)落后的觀念

作為一名物理教師，一定要為學(xué)生起到榜樣作用，注意自己的言行舉止，樹立正確的實驗態(tài)度。不僅如此，實驗教師還要不斷扎實自己的基礎(chǔ)理論知識，了解、熟悉教材和教學(xué)大綱，能夠熟練地操作實驗，還要具備一定的創(chuàng)新實驗的能力。此外，還要使教師轉(zhuǎn)變“實驗就是為了升學(xué)”、“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的落后觀念，要敢于突破、創(chuàng)新，掙脫教材的束縛。

三、總結(jié)

通過上文的論述，我們可以清晰地認(rèn)識到不斷改進(jìn)創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性。中學(xué)生是未來建設(shè)祖國的主力軍，他們具備什么程度的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識在某種程度上能夠決定我國未來的發(fā)展方向，我們中學(xué)物理實驗教師任重而道遠(yuǎn)。我相信，在我們廣大中學(xué)物理教育工作者的共同努力之下，我國教育水平一定會穩(wěn)步提高。

作者：張鐘靈 單位：甘肅省通渭縣榜羅中學(xué)

第二篇

一、鼓勵自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生自主實驗

在激起學(xué)生好奇心的同時，還可以引發(fā)他們的探究欲望，繼而自主設(shè)計實驗。如，在做凸透鏡成像實驗中，我仍舊是在旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成實驗。當(dāng)然，實驗失敗也是在所難免，這時我會讓學(xué)生自己動腦思考，為什么失敗，哪個環(huán)節(jié)出了問題，促使他們更加仔細(xì)地觀察實驗過程，找出失敗的原因和需要注意的點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，我再適量增加學(xué)生實驗的次數(shù)并加以引導(dǎo)，在學(xué)生思考分析后給予他們第二次實驗的機(jī)會，這樣既增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會，又端正了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和縝密的邏輯分析能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力

毋庸置疑，實踐操作能力和創(chuàng)造能力是新時期人才的必要條件。如何在物理教學(xué)中讓學(xué)生具備這兩種能力呢？首先，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和動手實踐能力。在課堂演示實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)以及討論總結(jié)中深化思考，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，拓展思維空間。其次，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗操作環(huán)境，教師應(yīng)采取開放式實驗室管理，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求適時地進(jìn)行實驗操作。有些學(xué)生對一些實驗結(jié)果還存在疑問，那么他們就需要再次進(jìn)行實驗驗證；有些學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對課后的一些小實驗非常感興趣，這就需要教師給他們創(chuàng)建一個開放式的平臺，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

（三）實驗性教學(xué)改革引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維

21世紀(jì)國與國之間綜合國力的較量，其實是科技和人才的較量。因此，國家大力提倡科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國，提高全民的自主創(chuàng)新能力。具體到物理教學(xué)而言，就是要提倡實驗性教學(xué)，給予學(xué)生寬松的思維環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，以迎合新時代素質(zhì)教育對物理教學(xué)的要求。在實驗過程中，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、實驗步驟，準(zhǔn)備可能需要的實驗器材，進(jìn)而觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，分析實驗中遇到的問題，總結(jié)實驗結(jié)論。這一過程發(fā)散了學(xué)生的思維，規(guī)范了學(xué)生的實驗操作，培養(yǎng)了學(xué)生實驗的獨(dú)立性與創(chuàng)造性思維，可謂一舉多得。在學(xué)習(xí)“電學(xué)”這一章時，我讓學(xué)生在能正確連接電流表、電壓表和滑動變阻器之后，讓他們自行設(shè)計實驗，找出是什么原因?qū)е聼襞莶涣痢W(xué)生個個蠢蠢欲動，思考著各種會發(fā)生的可能，課堂氣氛非常活躍！通過這個探究性實驗，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

孔子曾說：“溫故而知新”，及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，能夠讓學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上有一個更深層次的理解。因此，廣大教師在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做：對于復(fù)習(xí)一遍就能過的知識點(diǎn)畫上星號；對于那些在課上理解有難度的知識點(diǎn)畫上差號，即根據(jù)自己理解程度的差異做上不同的標(biāo)記，便于學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。與此同時，教師也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景回放，即讓學(xué)生根據(jù)課本的實驗流程，回憶課堂上的實驗過程，在課下思考用其他的實驗步驟把這個實驗重新進(jìn)行一遍，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這樣不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)

總而言之，在中學(xué)物理教學(xué)中，要想深化改革，教師就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主實驗，開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時積極引導(dǎo)學(xué)生適時復(fù)習(xí)，努力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新型物理人才！

作者：敖麗琴 單位：江西省鉛山四中