一、高校大學英語課教師資源共享的可行性

首先，國家的相關(guān)政策允許我們打破傳統(tǒng)的人事管理制度，這就為實現(xiàn)人才資源共享提供了相對寬松的環(huán)境。人事部在1995年提出的改革任務中就包括把適應計劃經(jīng)濟的人事管理體制調(diào)整到與市場經(jīng)濟相配套的人事管理體制上，把傳統(tǒng)的人事管理調(diào)整到整體性人才資源的開發(fā)上。此外，教育部于1999年也頒發(fā)了《關(guān)于新時期加強高等學校人事分配制度改革的若干意見》，提出以人事制度改革和分配制度改革為突破口，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，發(fā)展高等教育事業(yè)。這些措施都為高校打破傳統(tǒng)、單一的用人管理模式，實現(xiàn)高校教師資源的優(yōu)化配置提供了制度保障，賦予了其靈活性。此外，現(xiàn)代化教學手段的普及也使得高校教師資源的共享成為可能。

目前，多數(shù)高校都實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育手段的廣泛應用，尤其是在公共基礎課的教學上，許多高校都建設了專門的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有自己學校的名師、專家的視頻資源，以及優(yōu)秀教材、教案的網(wǎng)頁資源，這樣就使得大學英語教學資源的共享觸手可及，便于操作。除了有國家政策和現(xiàn)代化教學手段的支持，多數(shù)高校大學英語課的教師也對師資和教學資源共享表現(xiàn)出了極大的熱情和期望。通過采訪新鄉(xiāng)市幾所高校大學英語課的任課教師，我們發(fā)現(xiàn)，大學英語課教師資源的共享是許多高校教師的迫切要求。

全球經(jīng)濟一體化要求高等教育國際化，這使得高校的發(fā)展也出現(xiàn)了多元化。近年來，多地都出現(xiàn)了高校之間的整合優(yōu)化重組，以期強強聯(lián)合，發(fā)揮更大的作用。比如，聘請兄弟院校的英語教學專家進行專題講座，聘請知名英語專家指導青年教師申報并完成研究課題，聘請客座教授等，這些在師資共享方面都發(fā)揮了積極的作用。尤其是目前很多地方都出現(xiàn)了大學城和高校園區(qū)，這更為教師資源的共享提供了地理位置的優(yōu)勢。

二、高校大學英語課教師資源共享的途徑

(一)建立高校間的大學英語教師互聘制度

目前，在高校中最常用的方法之一就是從名?；蛑攸c高校聘請專家、學者擔任兼職教授和客座教授，邀請他們就自己領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果，經(jīng)常到學校向教師和學生做報告，幫助學校進行學科建設和科研合作等。然而，就英語學科而言，很多情況下，聘請來的兼職教授或?qū)＜抑皇亲鲆淮窝葜v，開一次講座。這對高校大學英語教師的業(yè)務水平和科研水平的提高所發(fā)揮的作用是極其有限的。因此，應當考慮對聘請專家、學者的制度進行規(guī)范化的運作，給他們定量的教學科研任務和相應的薪酬，要求他們定期到受聘學校工作，真正發(fā)揮其對受聘學校教師的指導作用，從而實現(xiàn)教師資源共享。

(二)建立基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校英語課程共享網(wǎng)站

20世紀90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了閉目塞聽的狀況。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是在高校日常教學和科研中發(fā)揮了極其重要的作用，實現(xiàn)了高校之間的課程信息資源共享和教師資源共享。比如，一些高校的精品課程網(wǎng)站就有自己學校的英語教學名師的講課視頻，并且對外開放，這樣，其他學校的學生和教師也能夠欣賞到這些名師的精彩課程，對學生的英語學習和教師的英語教學都有所啟發(fā)。此外，有些高校名師還建立了自己的博客或微博，這不僅有利于英語教師在課外與學生交流，更有利于他們與校內(nèi)外的其他英語教師同行進行探討。這些都為我們實現(xiàn)高校英語教師資源的共享樹立了榜樣。然而，目前這些教師自發(fā)的網(wǎng)絡共享資源還處在比較分散、比較自主的狀態(tài)，有些英語教師還苦于自己沒有足夠的計算機網(wǎng)絡技術(shù)做支撐。因此，我們可以首先考慮在地方高校之間，開發(fā)一個高校大學英語教師資源共享的中心網(wǎng)站，把每個學校的優(yōu)秀英語教師資源和各所高校的優(yōu)質(zhì)英語課程資源都放在網(wǎng)絡上，實現(xiàn)地方高校之間的大學英語教師資源共享。如果成功的話，可以考慮將共享的范圍擴大。同時，我們還要考慮到教師上傳的網(wǎng)絡資源的版權(quán)問題，保護教師的網(wǎng)絡知識產(chǎn)權(quán)。

(三)建立離退休教授的返聘制度

目前，在我國大多數(shù)行業(yè)里，離退休人員還處在年富力強的階段，高校大學英語教師的離退休人員中也不乏教學、科研的精英和骨干。他們作為寶貴的人才資源，應該在工作崗位上充分發(fā)揮余熱。不僅如此，他們中的許多人也希望繼續(xù)工作。在我們所調(diào)查的新鄉(xiāng)市高校的離退休英語教師中，他們的職稱大都為教授或副教授，他們接到了許多高校拋來的橄欖枝。因此，學校應該意識到離退休教師資源的寶貴，鼓勵他們發(fā)揮余熱，鼓勵他們到校內(nèi)外授課、兼職，同時，請他們對中青年教師的教學、科研進行指導和監(jiān)督。

三、結(jié)束語

綜上所述，如何解決高校大學英語課教師資源不足的問題，是目前提高大學英語教學質(zhì)量和大學英語教師的教學和科研水平的核心問題。而高校大學英語課教師資源的共享，作為一條有效的途徑，有著很強的可操作性，也受到了廣大教師的支持。一方面，我國人事部和教育部等相關(guān)部門為我們有效地實現(xiàn)教師資源共享提供了制度保障;另一方面，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)也使之成為可能。因此，我們可以通過建立高校間教師互聘制度，建立高校英語課程共享網(wǎng)站和完善的離退休教師聘任機制來實現(xiàn)高校大學英語課教師資源的共享。當然，在這個過程中會出現(xiàn)一些問題，比如，網(wǎng)絡教師資源的所有權(quán)問題，這還需要我們進一步地加以探討。

作者：苗琦 單位：新鄉(xiāng)學院公共外語部