1應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式

大學(xué)設(shè)置在企業(yè)周圍，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或者實(shí)際的生產(chǎn)崗位，為保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的成功舉辦依賴于高水平的師資隊(duì)伍。該大學(xué)所聘請(qǐng)的所有教授都必須滿足他們嚴(yán)格的要求，其規(guī)定所有的教授都必須具有博士學(xué)位，并且有超過(guò)五年的職業(yè)實(shí)踐，其中在高等學(xué)校范圍外進(jìn)行的至少三年，還需要在有關(guān)的一些應(yīng)用或科技開發(fā)方面取得特殊成就。如此一來(lái)，這些擁有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以有效的把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，師資隊(duì)伍還承擔(dān)著應(yīng)用型科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要任務(wù)和教學(xué)需要。因此，現(xiàn)在應(yīng)用科技大學(xué)社會(huì)的影響力越來(lái)越大，就變成了順理成章的事情。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的教育面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和師資水平反映了它的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)發(fā)展我國(guó)應(yīng)用技術(shù)本科教育有實(shí)際的借鑒意義。

2工業(yè)工程專業(yè)

2.1工業(yè)工程定義

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE），它是一門交叉型綜合學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。如果是參照國(guó)際工業(yè)工程學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義，工業(yè)工程是對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施的一門學(xué)科。它綜合了很多方面的專門知識(shí)和技術(shù)，比如數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理和方法，然后對(duì)系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行說(shuō)明、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。

2.2工業(yè)工程專業(yè)所屬學(xué)科門類

在華中科技大學(xué)李培根院士等的建議下，工業(yè)工程由原先的管理科學(xué)與工程下的二級(jí)學(xué)科升級(jí)為管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，地位的提升為工業(yè)工程的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在已加入中國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟的廣東白云學(xué)院全力建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)的背景下，建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)視為必然。

2.3我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)教育存在問題

2.3.1定位不清。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在機(jī)電學(xué)院，簡(jiǎn)單地以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在管理學(xué)院以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)。這兩種培養(yǎng)模式，均使工業(yè)工程的定位變得模糊，使學(xué)生感覺工業(yè)工程專業(yè)像是“大雜燴”。這兩種模式只是簡(jiǎn)單的機(jī)械加管理或者是管理加機(jī)械，不能夠和其他的一些學(xué)科的專門知識(shí)緊密的結(jié)合在一起，比如計(jì)算機(jī)、電子、材料、能源等，如果是這樣，在這種形勢(shì)下培養(yǎng)出來(lái)的人才是不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求的，這樣的人才也不能夠算得上是真正的復(fù)合型人才。專業(yè)教育中理論與實(shí)踐差距大。工業(yè)工程類學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。它所有的作業(yè)方法和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的制定都是通過(guò)不斷的進(jìn)行試驗(yàn)，然后收集出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析制定出來(lái)的。實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐明顯脫離，教師們照本宣科，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式、啟發(fā)式、綜合應(yīng)用性教學(xué)。

2.3.2對(duì)社會(huì)的宣傳不夠。在工業(yè)工程專業(yè)得到發(fā)展的近20年里，我國(guó)都只是注重在工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)上，對(duì)加強(qiáng)該專業(yè)在社會(huì)上的影響力這一方面缺乏重視，導(dǎo)致社會(huì)上的很多用人單位甚至都不知道有這個(gè)專業(yè)，偶有耳聞的也不知道該專業(yè)是做什么的。這讓該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)變得十分艱難，從而對(duì)IE教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。

3應(yīng)用科技大學(xué)背景下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)主體是各州政府，而各州政府辦學(xué)校的目的就是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。所以辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置是在人才培養(yǎng)上注重應(yīng)用實(shí)踐能力。香港城市大學(xué)校長(zhǎng)郭位教授認(rèn)為，要想使工業(yè)工程專業(yè)始終保持旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，工業(yè)工程專業(yè)自身必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，以解決工業(yè)界和社會(huì)生活中的實(shí)際問題為宗旨。工業(yè)工程專業(yè)是一門新學(xué)科，它是在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中產(chǎn)生的新學(xué)科，所以，工業(yè)工程專業(yè)所涉及的學(xué)科非常多，并且這些學(xué)科之間沒有一個(gè)明確的界限，這為培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)要求的人才提出更多的挑戰(zhàn)。應(yīng)用科技大學(xué)和普通大學(xué)最大的區(qū)別就是更加的注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，在進(jìn)程上，會(huì)把更多的時(shí)間安排給專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)；在系統(tǒng)上，基礎(chǔ)課程不要求系統(tǒng)，但要求體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)先的原則；在實(shí)踐中，必須要求理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，以實(shí)踐促進(jìn)理論的掌握，以理論保證實(shí)踐的有效性。在廣東白云學(xué)院建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)大背景的前提下，建設(shè)有特色的應(yīng)用型工業(yè)工程本科專業(yè)。應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式采用“3+1”學(xué)制。優(yōu)化課程體系，學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)大量的整合后的專業(yè)知識(shí)，包括生產(chǎn)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)工作研究、人機(jī)工程學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流、質(zhì)量管理、計(jì)算機(jī)仿真等。采用“3+1”教學(xué)模式不會(huì)單純的壓縮課時(shí)，反而會(huì)增加課時(shí)。學(xué)生要在3年之內(nèi)學(xué)完原來(lái)4年要學(xué)的內(nèi)容，普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，適度的緊張會(huì)促進(jìn)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后一年深入企業(yè)實(shí)踐，從企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，使最后階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”。

4基于應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

根據(jù)珠三角制造業(yè)的地方特色，圍繞應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建如下應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式：重基礎(chǔ)，培養(yǎng)出的學(xué)生既具備良好的人文素養(yǎng)又堅(jiān)實(shí)的掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)、深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；重綜合，培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，又系統(tǒng)掌握管理等方面的知識(shí)，既掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又掌握相鄰學(xué)科知識(shí)，既掌握自然科學(xué)知識(shí)，又掌握一定的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；重能力，所培養(yǎng)的學(xué)生既具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力又具備及時(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中隨機(jī)出現(xiàn)的多種復(fù)雜問題的能力。重意識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生具備工業(yè)工程意識(shí)，即成本和效率意識(shí)、問題和改革意識(shí)、工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、整體和全局意識(shí)、以人為本的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

4.1優(yōu)化課程體系與內(nèi)容

確定該專業(yè)以機(jī)械工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，以機(jī)械工程為背景。重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通過(guò)工業(yè)工程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到良好的工程技術(shù)教育，具備基本的工程與制造技術(shù)知識(shí)，掌握工業(yè)工程的基本理論與基本知識(shí)。建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程課程體系的構(gòu)建必須有的放矢。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以生產(chǎn)服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將課程體系分為五大模塊：①工業(yè)工程核心模塊，包括工業(yè)工程的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃；②生產(chǎn)制造類模塊，包括生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)、工程制圖等；③經(jīng)管類課程模塊，包括管理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等；④數(shù)理類課程模塊，包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)等。精選教學(xué)內(nèi)容，為避免相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)，協(xié)同審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過(guò)課程體系的優(yōu)化，使得整個(gè)課程體系融為一體。

4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。多渠道提升教師的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)思路，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)具有實(shí)際工業(yè)工程工作經(jīng)驗(yàn)的資深工程師擔(dān)任教師。

4.3改革教學(xué)方法與手段

依據(jù)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)。利用先進(jìn)的多媒體，多形式的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力。走出課堂，走出校園，走向?qū)嶓w企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4強(qiáng)化校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)

因?yàn)楣I(yè)工程具有很明顯的工程屬性，所以，一個(gè)優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才，既要掌握深厚的理論知識(shí)，也要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重知識(shí)與能力的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，操作技能、技巧培養(yǎng)，分析、解決實(shí)際問題能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。對(duì)工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，能力的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)習(xí)的能力，也有發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、分析能力、判斷能力、組織能力、溝通能力等等。實(shí)際上，這些能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更困難，更復(fù)雜，一些能力只能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生的知識(shí)與能力得以融合。設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并努力將校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室操作、金工實(shí)習(xí)與電工實(shí)習(xí)等多種方式。校外實(shí)踐需要深入到實(shí)際生產(chǎn)一線從基層做起，從操作工做起，通過(guò)輪崗了解整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。

4.5大量開發(fā)校外實(shí)踐基地

應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谕瓿衫碚搶W(xué)習(xí)之后走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐不是做企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)影響到整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)入不同類型的企業(yè)，同一專業(yè)的學(xué)生不能超過(guò)五位學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)實(shí)踐。這就要求校企合作部門開發(fā)大量的校外實(shí)踐基地。

5結(jié)語(yǔ)

在分析應(yīng)用科技大學(xué)模式下，淺析現(xiàn)階段工業(yè)工程專業(yè)教育存在的一些問題。就應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系及模式研究中的一些主要內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行了探討。“3+1”教學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)剛剛開始，至于培養(yǎng)的效果如何，需要接受企業(yè)和社會(huì)的檢驗(yàn)。

作者：伏開放 洪建波 單位：廣東白云學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院