一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生使用媒介情況

對這一問題的調(diào)研集中體現(xiàn)在大學(xué)生使用的媒介類別和使用媒介的動機兩個方面。調(diào)研結(jié)果顯示，所有被調(diào)查的大學(xué)生都使用媒介，使用最多的媒介是互聯(lián)網(wǎng)和手機媒介，然后是電視、報刊雜志、廣播。850名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)98.01%的選擇了互聯(lián)網(wǎng)；625名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)70.5%的選擇了手機媒介；538名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)62%的選擇了電視；402名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)46.3%的選擇了報刊雜志；68名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)7.83%的選擇了廣播。對大學(xué)生使用媒介的動機，選擇人數(shù)最多的是瀏覽新聞資訊(700人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.6%），其次是娛樂休閑（476人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的54.8%）、社會交往（316人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.4%）、學(xué)習(xí)新知識（156人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%）。以上情況說明，目前大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、手機媒介過分依賴，使用媒介過于注重娛樂性。

2.大學(xué)生使用媒介能力

調(diào)研結(jié)果表明，所有被調(diào)查的大學(xué)生都可以綜合使用多種媒介，能夠通過媒介獲取資訊、交際、看電子書、聽音樂、收看網(wǎng)絡(luò)電視、收聽廣播等。這說明大學(xué)生已經(jīng)具備了初級的媒介使用能力，但缺乏較高層次的媒介應(yīng)用能力。如在“你能否應(yīng)用媒介了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)”一題中，僅有47名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.4%選擇了“能”。在“你對媒介信息是否具有辨別能力？”一題中，42名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)4.82%的選擇了“基本有”；188名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)21.7%的選擇了“基本沒有”；638名大學(xué)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)73.48%的選擇了“無法回答”。可以看出，大學(xué)生雖然具備了初級的媒介使用能力，但缺乏較高層次的媒介使用能力和有效辨別媒介信息能力。3.大學(xué)生的媒介道德本次對大學(xué)生媒介道德的調(diào)研主要集中在大學(xué)生對自身使用媒介時間的控制能力和大學(xué)生對媒介不法行為的認(rèn)識兩個方面。對“你是否能夠在使用媒介時控制休閑娛樂時間？”這一話題進行訪談時，一半以上的大學(xué)生都表示不能，會經(jīng)常將大量時間耗費在漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁、看電影和聊天上，從而占用了搜集資料、學(xué)習(xí)和閱讀的寶貴時間。在對媒介不法行為的認(rèn)識訪談過程中，幾乎所有的大學(xué)生都認(rèn)為傳播虛假信息、使用盜版軟件等行為屬于不法行為，但大部分大學(xué)生對這些行為的態(tài)度都較為漠然，沒有杜絕或主動控制的打算。因此，大學(xué)生媒介道德素質(zhì)還有待進一步提高，這主要還應(yīng)依賴于通識教育來解決。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的現(xiàn)狀分析

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這7所高校都開設(shè)有大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的課程，如Flash動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Internet應(yīng)用、網(wǎng)上購物、信息檢索、電影欣賞、中國音樂欣賞與實踐、色彩藝術(shù)、書法、市場營銷與策劃等。但從大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的視角分析，還存在以下問題：

1.高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育觀念相對淡漠

首先，雖然這7所高校都開設(shè)有大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育課程，但大部分高校相關(guān)課程的培養(yǎng)目標(biāo)并不是著眼于提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。在訪談中，有1/3的通識教育教學(xué)管理人員和教師認(rèn)為沒有必要進行媒介素養(yǎng)通識教育。其次，從相關(guān)課程的教學(xué)大綱等文件也可以看出，其中并沒有涉及大學(xué)生媒介素養(yǎng)的內(nèi)容。如大部分高校的《市場營銷與策劃》課程，都沒有涉及到媒介策劃，《色彩藝術(shù)》《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《Flash動畫制作》等課程，也并沒有將專業(yè)知識和媒介素養(yǎng)結(jié)合起來。最后，從大學(xué)生選課的情況來看，他們選課的主要目的集中在感興趣、相對容易等方面，很少從提高自身的媒介素養(yǎng)出發(fā)選擇課程。

2.尚未形成健全的大學(xué)生媒介素養(yǎng)

通識教育課程體系由于高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育觀念相對淡漠、我國通識教育起步較晚等原因，目前尚未形成健全的大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育課程體系。主要體現(xiàn)在相關(guān)通識教育課程開設(shè)缺乏提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的指導(dǎo)理念，沒有形成完整、合理的大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育課程體系兩個方面。目前開設(shè)的相關(guān)通識教育課程也限于在不同院系之間重復(fù)開設(shè)、課程考核與評價中缺乏衡量大學(xué)生媒介素養(yǎng)的指標(biāo)等方面。筆者在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，某高校的《Flash動畫制作》課程在工程技術(shù)系和藝術(shù)學(xué)院都有開設(shè)，《電影欣賞》課程在人文科學(xué)系和藝術(shù)學(xué)院都有開設(shè)。在翻閱調(diào)研高校的通識教育課程教學(xué)大綱時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校開設(shè)的相關(guān)通識教育課程的教學(xué)目標(biāo)、考核與評價等部分都沒有涉及大學(xué)生媒介素養(yǎng)的內(nèi)容。

3.媒介素養(yǎng)通識教育內(nèi)容分散

本次調(diào)研的7所高校的通識教育體系都較為完善，劃分為不同的課程體系模塊，具體包括藝術(shù)類、人文類、自然科學(xué)類、思想政治教育等方面，每一個課程體系模塊下又包括許多門不同方向、不同內(nèi)容的課程。而涉及到大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的課程，有多門分散在各個課程體系模塊中間。大學(xué)生由于時間、精力有限，不可能對所涉及到的課程一一選修，這就影響到大學(xué)生媒介素養(yǎng)的綜合提升。筆者調(diào)研的7所高校中，涉及到大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的課程最多的為64門，最少的為28門。在訪談時，很多師生建議開設(shè)一門媒介基礎(chǔ)知識類專門課程。

4.媒介素養(yǎng)通識教育課程教學(xué)效果較差

在訪談時，很多相關(guān)通識教育課程教師表示，自己雖然已意識到應(yīng)該提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)，但由于學(xué)校和學(xué)生的重視程度不夠，自身在科研、專業(yè)課程建設(shè)方面壓力也較大，也就無形中降低了通識教育課程的授課水準(zhǔn)。很多相關(guān)課程教師的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等幾乎幾年都沒有更新。有的教師利用學(xué)校對通識教育課程檢查不嚴(yán)格的情況，存有投機心理，疲于應(yīng)付，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，課堂氣氛不活躍，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多大學(xué)生在訪談時表示，其主修課程和專業(yè)課學(xué)習(xí)難度較大，考核標(biāo)準(zhǔn)高，授課教師要求嚴(yán)格，而通識教育課程的學(xué)習(xí)難度和考核標(biāo)準(zhǔn)較低。因此其對通識教育課程重視程度不夠，經(jīng)常在通識教育課程課堂上玩手機、做主修課程作業(yè)等，對很多修過的通識教育課程都沒有深刻印象。

三、加強大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的構(gòu)想

1.提高相關(guān)主體的大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育意識

提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育十分必要。首先，當(dāng)今社會，媒介日趨發(fā)達，而大學(xué)生已經(jīng)成為新媒介的使用主體。隨著相關(guān)技術(shù)的日新月異，媒介的教育功能也日益凸顯。如地震發(fā)生后，電視、報紙等大眾媒介向人們傳播正確應(yīng)對災(zāi)難的方法，《人民日報》刊登的評論員文章指引人們的意識方向等。其次，經(jīng)濟發(fā)展帶來了教育市場化，高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)緊跟市場，忽視了對大學(xué)生的人文素質(zhì)培育。相比專業(yè)教育，通識教育具有非功利性，以育人為出發(fā)點的特點。進行大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育，可以使大學(xué)生在當(dāng)今信息爆炸、話語霸權(quán)、傳播焦慮、數(shù)字鴻溝、精神污染等問題層出不窮的社會中，能夠清楚地辨別各種媒介信息，能夠有效利用媒介和理智參與媒介活動，從而提高自身綜合素質(zhì)。落實到具體實踐中，可以由有關(guān)教育主管部門牽頭，組織高校主管通識教育的領(lǐng)導(dǎo)、新聞傳播系主任等參加專題培訓(xùn)或研討會，使其意識到大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，高校內(nèi)部可針對教師和學(xué)生組織相關(guān)講座，著力推行大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育。

2.建立健全大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育課程體系

高校通識教育主管部門在對大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的重要性進行正確認(rèn)識之后，應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)人員以專題會議的形式，針對本校大學(xué)生媒介素養(yǎng)實際情況，從媒介知識、媒介能力和媒介道德三個方面制定出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定出課程設(shè)置方案、課程教學(xué)方案、課程考評原則等。在進行課程設(shè)置時，要考慮到通識教育的基礎(chǔ)性特征，力求課程內(nèi)容易為教育對象所接受。要考慮到大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育具有較強的實用性，所以課程內(nèi)容要追求盡可能應(yīng)用于實際，用所學(xué)的知識解決媒介日常使用過程中遇到的問題。此外，還要考慮到選課對象在專業(yè)、院系、興趣愛好等方面的不同，力求課程設(shè)置具有靈活性。最后，由于媒介發(fā)展迅速，大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)時代性。

3.設(shè)置一門媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)課程

針對目前媒介素養(yǎng)通識教育課程過于分散，而學(xué)生精力有限不可能逐門選修這一問題，高校可設(shè)置一門媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：第一，媒介基礎(chǔ)知識。這部分內(nèi)容主要指媒介和傳播的基本概念、要素和原理以及媒介語言學(xué)、媒介心理學(xué)、傳播學(xué)等知識。第二，媒介能力。目前國內(nèi)傳播學(xué)者認(rèn)為，媒介能力應(yīng)當(dāng)包括選擇能力、解讀能力、分析能力、評價能力以及媒介的創(chuàng)造和傳播能力。筆者認(rèn)為，從大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的實際需要出發(fā)，課程中媒介能力方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含媒介生產(chǎn)、媒介信息的獲取與解讀、媒介使用以及媒介評價四個方面。第三，媒介道德。媒介道德即媒介傳播過程中，相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。此方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括媒介倫理知識和媒介法律知識兩個方面。4.改進媒介素養(yǎng)通識教育的教學(xué)與評價方式在課堂教學(xué)時，應(yīng)改變以往以教師為主的教學(xué)方式，注重師生互動。教師可以綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、媒介輔助案例教學(xué)、研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法，多角度、多層次地提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)通識教育的教學(xué)效果。此外，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)延伸向課外，如教師可以建立學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站、組織大學(xué)生參與校內(nèi)外新聞活動、鼓勵大學(xué)生參與媒介產(chǎn)品制作、邀請著名學(xué)者舉辦專題講座等。在教學(xué)評價方面，可以采取多元化考核的方式，同時或選擇性地采取筆試、口試、調(diào)研或?qū)嵺`報告、多媒體作品等多種形式。

作者：李潔 單位：西京學(xué)院