一、階段性與總體性教育相結(jié)合

采用以基礎(chǔ)理論、素質(zhì)、規(guī)范的教育為支撐開展各類活動(dòng)的基礎(chǔ)教育活動(dòng)模式，簡稱“基礎(chǔ)包”模式。二年級側(cè)重于理想信念養(yǎng)成教育。采用以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的理想信念為支撐開展各類活動(dòng)的提升教育活動(dòng)模式，簡稱“提升包”模式。三年級側(cè)重于學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造養(yǎng)成教育。采用以塑造當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為支撐開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式，簡稱“實(shí)踐包”模式。

二、共性與個(gè)性教育相結(jié)合

高職學(xué)生的教育，要堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合的教育，建立綜合評價(jià)體系，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和能力。綜合評價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)科理論成績、實(shí)踐技能成績、德育成績?nèi)糠郑渲袑W(xué)科理論成績、實(shí)踐技能成績及德育成績中的出勤成績主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性教育問題，而德育中參加學(xué)校的各種組織、社團(tuán)、活動(dòng)等則更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性教育問題。傳統(tǒng)教育中，常用的教育方法主要有先進(jìn)引領(lǐng)法、理論講授法、警示教育法等，這些方法側(cè)重點(diǎn)是問題的共性，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性。在高職教育中應(yīng)多運(yùn)用個(gè)性教育方法，如仿真實(shí)訓(xùn)法、健全人格發(fā)、創(chuàng)業(yè)模式法、角色扮演法、工學(xué)結(jié)合法、心理輔導(dǎo)法、頂崗實(shí)習(xí)法等方法。要充分利用學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格等非智力因素進(jìn)行教育。

三、做事與做人教育相結(jié)合

大一的高職學(xué)生，在中學(xué)階段更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成績，忙于做事較多，學(xué)做人的方面則較少，致使高職新生在住集體宿舍、處理人際關(guān)系時(shí)較被動(dòng)，繼而出現(xiàn)厭學(xué)及精神抑郁等情況。這就要求高職教育者在教育學(xué)生中把做事與做人教育結(jié)合起來，既要讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識和技能、慎重處理生活中每件事，即學(xué)會(huì)做事，又要接受大學(xué)校園文化熏陶、校外環(huán)境的鍛煉及師生之間人際關(guān)系的處理等，即學(xué)會(huì)做人。

四、內(nèi)化與外化教育相結(jié)合

內(nèi)化教育主要是通過采取創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源營造學(xué)習(xí)氛圍及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等手段，使學(xué)生達(dá)到善于自學(xué)、思考、評價(jià)及調(diào)節(jié)的探索者的教育方式。外化教育主要通過外部力量滲透、灌輸受教育者，使其接受知識與技能的一種教育方式。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要將內(nèi)化與外化教育緊密結(jié)合。偏向內(nèi)化教育，知識與技能的深度掌握不夠；偏向外化教育，知識與技能的廣度涉列不足。在過去的應(yīng)試教育體制下，教育者輕視內(nèi)化教育，結(jié)果學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，自我發(fā)展能力和社會(huì)適應(yīng)能力較差。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，內(nèi)化教育與外化教育同樣重要。

五、自律與他律教育相結(jié)合

高職學(xué)生生源地不同，文明養(yǎng)成差異較大，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要有必要的管理規(guī)章制度，即通過他律來教育學(xué)生。但長期以來，學(xué)校在制定他律約束制度時(shí)，過多地依賴對過錯(cuò)或過失行為的處罰。從管理者角度來說，這種做法比較容易操作，但同時(shí)帶來的負(fù)面影響較大，有可出現(xiàn)連鎖問題和學(xué)生的逆反心理，學(xué)生不但不會(huì)認(rèn)真總結(jié)過錯(cuò)行為的原因，反而會(huì)千方百計(jì)找理由辯解，甚至撒謊，管理難度增大。因此，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要將自律與他律教育相結(jié)合。初始階段應(yīng)以他律為主，但學(xué)校最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正形成良好的行為習(xí)慣。

六、全方位、多渠道教育

1、專業(yè)技能素質(zhì)教育在專業(yè)技能素質(zhì)教育方面，高職院校要搞好實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)、外）建設(shè)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制，有條件的要建立類似醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院緊密結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。（1）設(shè)置專業(yè)時(shí)應(yīng)由學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)人員共同制訂。（2）課程設(shè)置應(yīng)按專業(yè)崗位要求來確定。（3）辦學(xué)資源上，學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)、外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，邀請行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)人員來校指導(dǎo)。（4）技能考核上，應(yīng)由學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同制定技能考核指標(biāo)。（5）在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研課題時(shí)，要求學(xué)生針對崗位中的實(shí)際問題，去設(shè)計(jì)、思考和解決問題。

2、道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育在道德心理素質(zhì)及其他身心素質(zhì)教育方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)等諸方面的教育力量。學(xué)校方面，可以組織一些文明修身活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的衣食住行等行為習(xí)慣；還可以組織一些主題班會(huì)和各種有特色的班級活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)化教育。教師方面，要多采用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，如任務(wù)分解式，啟發(fā)討論式，角色換位式，總結(jié)反思式，實(shí)踐引導(dǎo)式等，為學(xué)生提供較多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，最終在參與中獲得體驗(yàn)，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)評判，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，把教師所傳授的知識、道德、技能內(nèi)化為自己的東西。家庭和社會(huì)主要起到配合教育的作用。

3、頂崗實(shí)習(xí)教育頂崗實(shí)習(xí)工作是學(xué)生步入社會(huì)前的一次職前鍛煉，起承接作用，也是國家教育部對職業(yè)院校學(xué)生的基本要求，是理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的載體，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有積極作用。但在每年高職院校組織頂崗實(shí)習(xí)期間，來自家長、關(guān)系戶、學(xué)生本人等因素干擾，此項(xiàng)工作開展難度較大。因此，學(xué)院院系在組織頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮班級學(xué)生黨員、班干部等同學(xué)進(jìn)行組織管理，在學(xué)生剛到實(shí)習(xí)單位一周內(nèi)思想波動(dòng)較大時(shí)，積極開展工作，做思想工作，帶頭克服困難，以行動(dòng)感染他人，幫助同學(xué)共度思想波動(dòng)的敏感期，積極引導(dǎo)思想波動(dòng)同學(xué)積極投入實(shí)習(xí)工作中去，較高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4、通過引導(dǎo)專升本考試，組織專業(yè)競賽帶動(dòng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)專升本考試（含自學(xué)考試、3+2、夜大、電大、函授等），高職學(xué)生在大學(xué)三年學(xué)習(xí)中，除了完成大專學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要學(xué)習(xí)上述教育形式的本科教育，到畢業(yè)時(shí)學(xué)生除取得高職大專學(xué)歷的同時(shí)，還取得了自學(xué)考試、夜大、電大、函授等教育方式的本科學(xué)歷，這對學(xué)生步入社會(huì)后崗位確定、職務(wù)晉升、薪資待遇等方面有較大影響。專業(yè)競賽，競爭壓力大，但能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)通過院級、省級、國家級專業(yè)競賽，給學(xué)生提供了相互交流的平臺。總之，通過組織專升本考試、專業(yè)競賽等活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，帶動(dòng)了院系班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者：薛騫 劉宗盛 趙建紅 單位：甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院