一、中學(xué)政治教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念陳舊

新課改的要求是一切為了學(xué)生的發(fā)展,但是在中學(xué)政治的教學(xué)中,并沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)為本”的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)陳舊,教學(xué)效率不高,而且一部分教師過(guò)度的強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)、考分的結(jié)果,單純的依靠解題訓(xùn)練來(lái)完成政治知識(shí)的學(xué)習(xí),沒(méi)有探究性、合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維。

2、教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)

目前,大多中學(xué)政治教育是“講授法”為主的,教師在上面講,學(xué)生在下面記,師生缺乏互動(dòng),學(xué)生容易走神,參與性很差,教師把握不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),課堂上。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,死記硬背。政治教師也僅僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握,而忽視其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)政治教學(xué)方法大部分是讓學(xué)生在固定的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)參加高考,教學(xué)方法的改進(jìn)是為了應(yīng)付升學(xué)壓力,而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和身心健康。

3、教學(xué)效果不明顯

中學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中適用課件、小組互動(dòng)、提問(wèn)等形式來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,效果并不明細(xì),有鞋教師直接從網(wǎng)上下載一個(gè)現(xiàn)成的課件,不符合學(xué)生的接受情況,收效甚微。教師提問(wèn)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生也是很茫然的,很難回答,沒(méi)有思路和線索,及時(shí)有學(xué)生回答了問(wèn)題,教師也僅僅以對(duì)了、錯(cuò)了將其思維及拓展思維所扼殺。一些課堂討論、小組合作等教學(xué)方法的使用,教學(xué)效果并不是很明細(xì)。2.4缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)模式實(shí)施課改后,大多學(xué)校能夠按照課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),一改之前只評(píng)價(jià)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制,但是在實(shí)踐中,教學(xué)評(píng)價(jià)依然單一,評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)度依仗書本知識(shí),忽視實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察。尤其在一些觀摩課中,為了迎合評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié),比如課堂提問(wèn)、多媒體運(yùn)用、板書美觀等等,這些不是為學(xué)生服務(wù)的,不符合學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。評(píng)價(jià)方式也是以傳統(tǒng)的紙筆書寫為主,以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn),很多的政治教師對(duì)這種評(píng)價(jià)方式不滿意,認(rèn)為過(guò)分的注重結(jié)果,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)。

二、改進(jìn)措施

1、構(gòu)建師生互動(dòng)課堂

師生互動(dòng),是可行有效的教學(xué)實(shí)施策略,是師生憑借固定經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行溝通和交流的方式,在政治課堂中,通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)達(dá)到政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)。構(gòu)建師生互動(dòng)課堂,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn),將教師從升學(xué)壓力找那個(gè)解放出來(lái),改變大量知識(shí)傳授的方法。政治課本身具有較強(qiáng)的政治性和理論性,比較枯燥,學(xué)生不要將其作為一種任務(wù),失去學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)教師走下講臺(tái),擺脫師道尊嚴(yán),走進(jìn)學(xué)生,結(jié)合身邊教材,將知識(shí)融入到這些素材中去,帶著學(xué)生一起玩,和學(xué)生一起探究、討論,用于試驗(yàn)、摸索。也可以就學(xué)生提問(wèn)、老師講解,老師提問(wèn)、學(xué)生講解綜合運(yùn)用到學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

2、改進(jìn)和選擇適合的教學(xué)方法

采用多樣化的教學(xué)方法必須以學(xué)生為主體,突出學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人,教師不再一味的講授知識(shí),而是學(xué)生學(xué)校的組織者和合作著,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流,用簡(jiǎn)單實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)幫助他們理解政治抽象理論。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法,比如高度抽象的內(nèi)容可以以講解法或許興趣講解法為主,利用大屏幕,放置一些圖片,引發(fā)學(xué)生興趣,教師在拋出上課的主題,學(xué)生也會(huì)自動(dòng)進(jìn)入尋找問(wèn)題的環(huán)境中去,教師也必須具備駕馭課堂的能力,這樣會(huì)取得很好的效果好;對(duì)于需要論證的內(nèi)容時(shí),可以通過(guò)小組討論的形式,讓學(xué)生討論和發(fā)言,教師結(jié)合教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,通過(guò)討論完成學(xué)習(xí)任務(wù),能使得學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性得到體現(xiàn),增加對(duì)知識(shí)的理解程度。

3、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)不是針對(duì)于教師,而是針對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。中學(xué)政治教育評(píng)級(jí)系統(tǒng)要樹立正確的評(píng)價(jià)觀,不能局限于知識(shí)的獲得和分?jǐn)?shù)高低,對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣納入評(píng)價(jià)系統(tǒng),不能僅僅看重結(jié)果,更加重視他們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中體現(xiàn)的變化。既然以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體,評(píng)價(jià)系統(tǒng)要采取多樣化的方式,包括老師、家長(zhǎng)、學(xué)生,應(yīng)該加上學(xué)生間的互評(píng)以及自評(píng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)事物的能力。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表,對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望、交流能力等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),僅僅考考試成績(jī)是不夠的,將學(xué)習(xí)成績(jī)與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)衡量學(xué)生素質(zhì),教師可以將學(xué)生在政治課堂表現(xiàn)記錄下來(lái),形成過(guò)程性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的需要,改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)機(jī)制,可以促進(jìn)教師的自我改進(jìn)和反思能力,一定要打破關(guān)注教師行為的評(píng)價(jià)行為,將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、過(guò)程參與、交流合作等方面,讓“真正的教”服務(wù)于“真實(shí)的學(xué)”。

三、結(jié)語(yǔ)

我們一定要樹立新課改觀念,打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)模式,掌握教學(xué)實(shí)際情況,做到真正服務(wù)于學(xué)生政治學(xué)習(xí),認(rèn)真實(shí)施政治教學(xué)措施,讓所有學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中去,師生互動(dòng),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者：張磊 單位：安徽省阜陽(yáng)師范學(xué)校