第一篇

一、要讓學(xué)生進(jìn)入歌曲所表達(dá)的意境之中

要走進(jìn)歌曲作者的心里，就要了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作歌曲的時(shí)代背景；要走進(jìn)歌曲所表達(dá)的意境，就要知道所表達(dá)的人文環(huán)境和地理環(huán)境。可以使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹作者的人生，分析作者的人生，窺視作者的內(nèi)心世界，了解作者的愛與憎，以及作者與歌曲之間的內(nèi)在聯(lián)系。可以播放歌曲所表達(dá)的人文環(huán)境、地理環(huán)境，以及相關(guān)聯(lián)的事件，使學(xué)生掌握歌曲的文化背景。還可以播放一些歌唱家演唱的片段，直觀體驗(yàn)歌曲的意境，品味歌唱家表達(dá)情感的方法。

二、要分解歌曲化難為易

世界上的事物總是可以分割的。恩格斯1867年6月16日致馬克思的信中，指出：“分子、原子不是‘可分性的極限’，而是分割的無窮系列中的各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，它們并不結(jié)束這個(gè)系列，而是規(guī)定質(zhì)的差別。”一首歌曲，雖然是一個(gè)整體，但是如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待它的話，那么它是可以被分割為若干個(gè)小的個(gè)體的。比如，按照歌曲的內(nèi)容，可以把它分割為樂句序列；從歌曲的構(gòu)成上講，可以把歌曲分割為旋律和歌詞；依據(jù)歌曲的元素，可以把歌曲分解為主旋律和普通旋律。學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度有關(guān)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的效果要好一些；學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)的效果要差一些；學(xué)習(xí)內(nèi)容與已經(jīng)掌握的知識(shí)之間聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)的效果要好一些，學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)沒有聯(lián)系，學(xué)習(xí)的效果要差一些；要想獲得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。聲樂課的教學(xué)，要想獲得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而要使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果，就要降低學(xué)習(xí)的難度，把復(fù)雜的歌曲簡(jiǎn)單化。分解是化難為易的重要手段。

我們可以通過分解歌曲，來降低聲樂教學(xué)的難度，提高聲樂教學(xué)的效率。歌曲由記錄旋律的譜子和歌詞組成。我們可以把要教唱的歌曲分解成譜子和歌詞，分別進(jìn)行教學(xué)。比如，先讓學(xué)生默讀歌詞，當(dāng)學(xué)生基本上可以背誦之后，再教學(xué)譜子。譜子是用音樂符號(hào)記錄的旋律，可以分解為音樂符號(hào)和旋律。旋律是按照一定的節(jié)奏編排而成的。不同的歌曲，有著不同的節(jié)奏。教學(xué)譜子，可以先讓學(xué)生練習(xí)打節(jié)拍。當(dāng)節(jié)拍打準(zhǔn)之后，再在節(jié)拍之上附加旋律。可以只使用一個(gè)或者兩個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，比如“啊”“啦”“哼”。

當(dāng)學(xué)生可以比較準(zhǔn)確地哼出旋律后，再讓學(xué)生唱出譜子的名稱；最后把譜子的名稱替換成歌詞。把要教學(xué)的歌曲分解出不同的層次，不同的要素，每一個(gè)重復(fù)的教學(xué)，都只在原來的基礎(chǔ)上增加一個(gè)新的層次或者一個(gè)新的要素。對(duì)學(xué)生來說，每次學(xué)唱需要關(guān)注的只有一個(gè)或者兩個(gè)要素，能夠集中學(xué)習(xí)的精力，容易掌握要學(xué)習(xí)的東西。

三、要善于運(yùn)用比較的方法排除疑點(diǎn)

所謂疑點(diǎn)，即不容易辨別的知識(shí)點(diǎn)。凡是教學(xué)，都有疑點(diǎn)，只不過可疑的程度不同罷了。有些知識(shí)點(diǎn)，似是而非，很難甄別其真?zhèn)危挥行┲R(shí)點(diǎn)，雖然不好把握，但是相對(duì)來說還是較為容易辨別的。疑點(diǎn)是一個(gè)模糊概念，本身就沒有準(zhǔn)確的外延，不像度量物體的高度和計(jì)量物體的重量那樣，測(cè)試得到多么高，多么重，就是這么高這么重。所以，不論多么容易的聲樂課，總有一些教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其他內(nèi)容而言，難以建立起正確的概念。排疑，是聲樂課教學(xué)的任務(wù)，是聲樂教師的工作職責(zé)。有比較才有鑒別。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

有些事物，我們?yōu)槭裁磁幻靼姿蚓驮谟谖覀儧]有能夠跳出事物本身，只是就一個(gè)事物看這一事物。如果我們跳出該事物，從該事物之外，把該事物與它事物放在一起做比較，那么就能夠發(fā)現(xiàn)該事物與其他事物的不同點(diǎn)，就而把該事物與其他事物區(qū)別開。所以，在教學(xué)歌曲之前，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解梳理，把相對(duì)不太容易理解掌握，或者很難理解掌握的從歌曲中分離出來。教學(xué)的時(shí)候，讓它和與之相近的事物放在一起比較。有位教師教學(xué)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，巧妙地使用比較，收到了比較好的教學(xué)效果。

課堂一開始，教師用大屏幕展示出外國(guó)人跳舞的場(chǎng)景，悠揚(yáng)的“友誼地久天長(zhǎng)”樂曲在教室回蕩，教師提醒學(xué)生注意觀察歌曲播放時(shí)的情景，體會(huì)音樂的旋律。然后，又播放了一段“友誼地久天長(zhǎng)”，并讓學(xué)生注意觀察歌曲的背景圖像，聆聽歌曲的速度、品味它所表達(dá)的情緒和內(nèi)容。在提問第二個(gè)視頻中演唱的場(chǎng)景、速度、情緒和表達(dá)的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把兩個(gè)視頻放在一起做比較，找出她們的不同點(diǎn)。通過比較同學(xué)們弄清楚了演唱的背景與內(nèi)容的關(guān)系，速度與情緒的關(guān)系，為日后創(chuàng)作歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)楸容^突出了不同風(fēng)格聲樂的特點(diǎn)，使學(xué)生比較輕松地了解到兩段視頻的異同，就而理順了一些樂理知識(shí)之間的關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、總結(jié)

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的事情，教學(xué)效率的高低由雙方所決定，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用。“師傅引進(jìn)門，精通在個(gè)人”。提高聲樂課教學(xué)效率，重要的是學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，才能夠收到事半功倍的效果。

作者：袁巧麗 單位：鄭州市滎陽王村鎮(zhèn)中心校

第二篇

一、影響高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素

1.教學(xué)主體因素

早先，我國(guó)高校聲樂教學(xué)一直沿用一對(duì)一的教學(xué)方法，而近些年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使高校不斷擴(kuò)招，小組課等新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師對(duì)小組課這種授課方式?jīng)]有更多經(jīng)驗(yàn)去參考，只能在探索中前行。這需要教師對(duì)現(xiàn)有的形式進(jìn)行分析，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，認(rèn)真交流，做好每一次教研活動(dòng)。對(duì)自己的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，使教學(xué)效率得到提高。教師的教學(xué)態(tài)度也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)態(tài)度的規(guī)范大多源于教師的自律。一些高校聲樂教師可能存在不合理的要求和心態(tài)。如：到自己名下的學(xué)生最好是嗓音條件好、悟性高、上課不費(fèi)力的學(xué)生。對(duì)學(xué)生作業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的考量，只是簡(jiǎn)單布置歌曲。不認(rèn)真分析教材等。這些少數(shù)的、非主流教學(xué)態(tài)度與我們大部分兢兢業(yè)業(yè)、勤奮無私的教師形象形成鮮明對(duì)比。

2.教學(xué)對(duì)象的因素

學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的對(duì)象。大量涌入高校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。有些學(xué)生因?yàn)槲幕n成績(jī)較差無法考入本科院校轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)聲樂。這些學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)五音不全、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、混文憑等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象。這些學(xué)生對(duì)提高聲樂教學(xué)質(zhì)量帶來巨大困難。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

1.科學(xué)、規(guī)范管理提升教學(xué)質(zhì)量

不同的高校根據(jù)自身層次以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)確定教學(xué)目標(biāo)。把高職高專類、普通本科類、高層次學(xué)術(shù)研究（研究生）類的教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，然后再根據(jù)生源水平、學(xué)校層次、教師專業(yè)研究方向不同，每所高校都可以制定出適合本校發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如高職高專類院校可將聲樂教學(xué)目標(biāo)確立為指導(dǎo)幼兒或少年兒童歌唱方向及聲樂初級(jí)教育。學(xué)生在此目標(biāo)下學(xué)會(huì)基礎(chǔ)聲樂理論知識(shí)，有一定的演唱能力，并能將所學(xué)到的知識(shí)用趣味性的語言對(duì)年齡較小的兒童或少年進(jìn)行教學(xué)。此類院校更應(yīng)該注重藝術(shù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，將歌唱、舞蹈等多學(xué)科融會(huì)貫通，培養(yǎng)出的學(xué)生具有多種能力，不僅會(huì)教孩子唱歌，而且也能根據(jù)演唱內(nèi)容改編少兒歌曲，編排少兒舞蹈，使學(xué)生在社會(huì)工作中具有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。綜合類大學(xué)的聲樂學(xué)科教學(xué)目標(biāo)也可以制定的更為實(shí)際，即培養(yǎng)學(xué)生具有中高級(jí)演唱能力，更好的為群眾文化服務(wù)，具有一專多能的實(shí)用型人才。

總之教學(xué)目標(biāo)的確立一定要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)綜合考量各種因素，切勿模仿、避免千篇一律。符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)才能使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外,聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善與不合理，都會(huì)嚴(yán)重影響教師工作的積極性，為了排除此類問題，管理者應(yīng)認(rèn)真調(diào)研，結(jié)合學(xué)生、教師各方意見，優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高教師工作積極性。高校聲樂教學(xué)在課程設(shè)置方面也需要改進(jìn)。課程設(shè)置要遵循適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)效率的原則。摒除一切不合理的安排，例如：聲樂教學(xué)除課堂教學(xué)外還應(yīng)給學(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)踐促發(fā)展。在課程設(shè)置與銜接方面從整體布局，理論知識(shí)、演唱技巧、藝術(shù)鑒賞課程相互滲透，環(huán)環(huán)相連，促成更好的教學(xué)效應(yīng)。在一對(duì)一、小組課、集體課授課模式方面，學(xué)校應(yīng)采取更為靈活的辦法敦促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用師資力量提高教學(xué)效率。努力開發(fā)聲樂專業(yè)的校本課程也非常重要，校本課程更加突出專業(yè)特色，學(xué)校的管理者應(yīng)該更為重視。

2.教師重視教學(xué)研究

教學(xué)研究是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。每一位聲樂教師都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，查找教學(xué)中存在的問題并努力解決。例如：教師對(duì)教材的研究是否深入?演唱技能的訓(xùn)練是以練聲曲和歌曲作品作為基本教材，教師所給的練聲曲和歌曲教材既是學(xué)生從量變到質(zhì)變的手段，又是量變到質(zhì)變的標(biāo)志和結(jié)果。因此，教師為學(xué)生選擇教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的具體情況，嚴(yán)格遵循由淺至深、循序漸進(jìn)的原則，切實(shí)做到有針對(duì)性的選擇聲樂教材。此外，教師還要考慮所用教材在內(nèi)容、體材、風(fēng)格與類型上的多樣性與廣泛性。通過教師潛心研究，對(duì)學(xué)生選用的教材適和各階段演唱能力，使學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)揮。

教學(xué)形式與方法對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響，只有合理的方式、得當(dāng)?shù)姆椒ú拍茱@著提高教學(xué)水平。教師面臨高校聲樂教學(xué)的新形式集體課、小組課，其教學(xué)方法也要有所不同。由于集體課受眾面廣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂鑒賞能力。而小組課更適用于學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練，教師將相同程度的學(xué)生分成若干小組，集中訓(xùn)練發(fā)聲技巧。學(xué)生可以通過討論、相互鑒別等方式迅速理解發(fā)聲技巧。教師在實(shí)施過程中一定要注意到這一方式是否具有有效性，結(jié)合學(xué)生有針對(duì)性、差異化的分組顯得尤為重要。教研活動(dòng)是提高教師教學(xué)能力的重要渠道，其形式主要為公開課、示范課、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩會(huì)以及專題講座、專家講學(xué)等。在教研活動(dòng)中教師可以更及時(shí)的掌握現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)理念以及發(fā)展態(tài)勢(shì)，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。同時(shí)，也促進(jìn)了教師間的交流，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)校聲樂專業(yè)整體教學(xué)水平。總之，教師以教學(xué)為己任，任何教學(xué)過程中存在的問題都會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，只有教師認(rèn)真思考、善于學(xué)習(xí)不斷努力提高自身教學(xué)能力，培養(yǎng)良好的教師品德，才能桃李滿天下，贏得學(xué)生的尊重。

3.生源質(zhì)量的不斷提高

任何一所高校都希望擁有較好的生源質(zhì)量，但生源質(zhì)量的改善并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)。隨著招生制度的改革與深化，只要高校不斷努力提高綜合實(shí)力，培養(yǎng)出的學(xué)生受到社會(huì)用人單位歡迎，相信生源質(zhì)量定能提高。

三、總結(jié)

綜上所述，高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷改善的過程，無論從管理層、教師或?qū)W生都應(yīng)各盡其責(zé)。聲樂教育一定要堅(jiān)持以人為本、因材施教，讓學(xué)生在寬松、濃厚的藝術(shù)氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的成功也就意味著教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：段紫逸 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院音樂學(xué)院

第三篇

一、由學(xué)生自身的個(gè)性出發(fā)，合理選擇教材

對(duì)于中職院校的學(xué)生來講，他們是較為特別的群體，不但心理及生理都處于發(fā)展重要時(shí)期，同時(shí)個(gè)性也較為突出。因此，作為中職院校聲樂專業(yè)老師，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，就需要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，合理選擇教材內(nèi)容，唯有如此，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，確保聲樂教學(xué)順利開展。聲樂教學(xué)就是對(duì)學(xué)生日常的發(fā)生及演唱進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的音樂水平及技能，因此，在選擇教材期間，需要結(jié)合學(xué)生們的真實(shí)情況，選取難易程度相當(dāng)?shù)慕滩倪M(jìn)行聯(lián)系，唯有如此，才能夠事半功倍。教師可以針對(duì)學(xué)生們的興趣愛好、自身個(gè)性及接受能力等，在講課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引入一些具有鮮明特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的曲目，或者邀請(qǐng)一些藝術(shù)工作者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，從而體現(xiàn)聲樂自身的地方特色。另外，教師還可以借用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些影音資料，豐富學(xué)生們的視野，增長(zhǎng)學(xué)生們的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

二、選用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

在對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)聲樂進(jìn)行教學(xué)期間，教師需要因材施教，因此，在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生們的專業(yè)聲樂水平。唯有使學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠促使學(xué)生以飽滿的精力與高漲的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保聲樂教學(xué)活動(dòng)順利開展。主要可以采用以下幾種方法：其一，借用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于中職院校的學(xué)生來講，他們很多基礎(chǔ)較為薄弱，缺少聲樂方面的專業(yè)知識(shí)，因此，需要多聽、多看、多練習(xí)，而多媒體技術(shù)能夠?qū)D畫、聲音及影像融匯在一起，利用舒緩、動(dòng)聽的旋律、生動(dòng)靈活的畫面等吸引學(xué)生們的注意力，引起學(xué)生們內(nèi)心的共鳴；其二，借用音樂書籍增強(qiáng)學(xué)生們的音樂能力。在進(jìn)行聲樂教學(xué)期間，日常的演唱訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，然而，演唱并不等于單純的唱歌，而是需要有深厚的音樂內(nèi)涵進(jìn)行鋪墊。因此，作為中職院校聲樂老師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀關(guān)于聲樂方面的書籍，從而提高學(xué)生們的音樂內(nèi)涵，為以后的作品理解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到聲樂學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生們的內(nèi)心素養(yǎng)。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生們的聲樂綜合能力

假如聲樂教學(xué)僅有平時(shí)的練習(xí)而缺少實(shí)踐的表演，也就無法稱其為完成了聲樂教學(xué)。常言道：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一準(zhǔn)則。可以說，實(shí)踐是聲樂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，是聲樂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一。在進(jìn)行聲樂表演期間，不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備良好的舞臺(tái)閱歷，從而彌補(bǔ)聲樂理論教學(xué)中缺少的表演技巧，同時(shí)學(xué)生們也可以在表演過程中自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)。如果學(xué)生們的實(shí)踐次數(shù)增多，則更容易記憶聲樂教學(xué)內(nèi)容，并且提高自身的專業(yè)技能。一般來講，進(jìn)行聲樂實(shí)踐的形式有很多，例如：每個(gè)月舉辦一次總結(jié)匯報(bào)形式的演出，教師就可以從中發(fā)覺學(xué)生們的不足，再例如：不定期進(jìn)行校外巡演，從而豐富學(xué)生們的舞臺(tái)經(jīng)歷、鍛煉學(xué)生們的內(nèi)心素養(yǎng)。另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間自行編排節(jié)目，從而培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。對(duì)于聲樂來講，其是表演的藝術(shù)，同舞臺(tái)存在密切的關(guān)聯(lián)，唯有學(xué)生累積了大量的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，才能夠形成自身獨(dú)特的音樂風(fēng)格。因此，作為中職院校的聲樂老師，應(yīng)善于利用實(shí)踐的方法增強(qiáng)學(xué)生們的聲樂水平。

四、總結(jié)

總而言之，伴隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)中職院校聲樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法也需要相應(yīng)進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變以往的聲樂教學(xué)模式，由學(xué)生自身的個(gè)性出發(fā)，合理選擇教材，選用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生們的聲樂綜合能力，從而為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

作者：?jiǎn)戊o婷 單位：華南師范大學(xué)