第一篇

一、高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀原因分析

1．由于當(dāng)代青年教師成長(zhǎng)環(huán)境的特定性，使其主流有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感但個(gè)別存在弱化現(xiàn)象

從主流上看，高校青年教師的師德師風(fēng)狀況呈積極向上的態(tài)勢(shì)。高校青年教師都受過良好的教育，絕大部分思想政治素質(zhì)高，愛崗敬業(yè)，為人師表，能全心全意為中國的高等教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，但部分高校青年教師出現(xiàn)社會(huì)責(zé)任意識(shí)弱化的現(xiàn)象，且缺乏一定的道德自律意識(shí)，個(gè)人師德修養(yǎng)還亟需加強(qiáng)。這是因?yàn)槟壳案咝Ｇ嗄杲處熑后w大多是“70后”、“80后”，他們這代人成長(zhǎng)、生活環(huán)境有一定的特定性，有些青年教師受到了社會(huì)多元化利益實(shí)現(xiàn)模式的影響，再加之他們接受新鮮事物的能力強(qiáng)，速度快，使得他們思想觀念上出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的理論教育與客觀的現(xiàn)實(shí)行為產(chǎn)生迷惑。這種多元化的價(jià)值取向使得部分青年教師出現(xiàn)個(gè)人功利主義、拜金主義、漠視責(zé)任、弄虛作假等一些違規(guī)違德的行為。還有部分青年教師受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使他們對(duì)學(xué)校灌輸?shù)恼娼逃蜕鐣?huì)上的消極思潮形成的矛盾產(chǎn)生困惑，一定程度上打擊了他們積極教書育人的心態(tài)和加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的信心。更有部分青年教師被社會(huì)不良現(xiàn)象同化，出現(xiàn)消極腐敗、道德失范現(xiàn)象。而且，近年來各高校都擴(kuò)充自己的師資隊(duì)伍，大量引進(jìn)青年教師，在引進(jìn)的過程中，把對(duì)學(xué)歷層次的要求放在首位，對(duì)思想道德素質(zhì)的考量放在次要位置，這在一定程度上也影響了高校青年教師的整體形象。

2．因高校青年教師生活閱歷匱乏，且自我主體意識(shí)較強(qiáng)，淡化了敬業(yè)意識(shí)

大部分青年教師都是一直生活在高校這個(gè)象牙塔內(nèi)，他們?nèi)狈υ谏鐣?huì)上的歷練。在主體意識(shí)充分彰顯的過程中，某些人的性格偏執(zhí)或固執(zhí)，對(duì)事物的判斷容易產(chǎn)生非黑即白的主觀臆斷，在思想和行為上往往易出現(xiàn)波動(dòng)，耐挫力較差。他們普遍具有強(qiáng)烈的成就意識(shí)，但受到他人的質(zhì)疑又常常搖擺不定，易局限于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍嗄杲處熀苋菀桩a(chǎn)生道德認(rèn)知和行為選擇上的偏頗，易受到社會(huì)上一些消極思想的誤導(dǎo)，面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，部分青年教師就會(huì)出現(xiàn)自傲、自負(fù)、不滿足現(xiàn)狀等現(xiàn)象。而且，在面對(duì)人生價(jià)值的選擇時(shí)存在困惑和不確定性，雖然大部分青年教師能夠兼顧好社會(huì)利益和個(gè)人利益，但也有部分青年教師重個(gè)人利益、輕社會(huì)利益，過分關(guān)心自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人業(yè)務(wù)的發(fā)展，把教師工作僅僅當(dāng)作一種謀生手段，出現(xiàn)敬業(yè)意識(shí)淡化、精力投入不足現(xiàn)象。

3．高校內(nèi)部師德建設(shè)機(jī)制的不健全，使得高校青年教師注重教學(xué)、科研業(yè)務(wù)而忽視自身道德修養(yǎng)

目前，高校部分青年教師政治意識(shí)比較淡化，不重視自身的政治理論素養(yǎng)的提高，將精力都用于完成教學(xué)業(yè)務(wù)積累、開發(fā)科研項(xiàng)目等，對(duì)學(xué)生中存在的一些不正確的思想傾向與行為不能及時(shí)地開展批評(píng)和引導(dǎo)。更有甚者在講課過程中散布一些與思想基本原則相違背的言論，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)起到消極的作用。一直以來，高校都注重從教學(xué)、科研成果等一些顯性要素方面來對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)，至于一些隱形的要素，如青年教師的師德師風(fēng)狀況等方面的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制存在一定的不科學(xué)性，因此部分青年教師更傾向于業(yè)務(wù)的發(fā)展而忽視了道德素質(zhì)的提升。近年來，盡管高校一直強(qiáng)調(diào)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，也相應(yīng)采取了一些措施，但由于評(píng)價(jià)機(jī)制沒有根本性的改變，管理機(jī)制又缺乏新意，致使高校師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效不強(qiáng)。很多高校在職稱評(píng)定過程中，過于片面強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)能力和科研成果，對(duì)教師師德的考核只是泛泛而談，并沒有具體可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，這就致使部分青年教師在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一定的偏頗，在工作中將更多的精力投入到業(yè)務(wù)的積累，忽視了自身道德素質(zhì)的提升。特別需要說明的是:高校在對(duì)青年教師的培訓(xùn)方面，一般都傾向于加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，如會(huì)從青年教師的學(xué)歷、進(jìn)修和科研等方面做詳細(xì)的安排，但是在對(duì)青年教師道德素質(zhì)提升方面的培訓(xùn)，開展都不夠深入。有的高校甚至只是草草了事，沒有形成一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制。因此，高校青年教師的師德成長(zhǎng)缺乏行之有效的教育培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制，致使高校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效性不強(qiáng)。

4．高校青年教師開放、變革意識(shí)的增強(qiáng)，在一定程度上沖擊了優(yōu)良傳統(tǒng)師德的繼承

目前高校教師隊(duì)伍中不斷地有新鮮的血液補(bǔ)充進(jìn)來，很大一批中老年教師在未來的十幾年中將會(huì)陸續(xù)退出高校教師隊(duì)伍。他們大多經(jīng)歷過艱苦生活的鍛煉和實(shí)際工作的磨煉，具有良好的思想道德素質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)技能，對(duì)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。新時(shí)期的高校青年教師具有與中老年教師截然不同的思想特征，在觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)的時(shí)候，他們往往用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)代替思想、道德標(biāo)準(zhǔn);用人的社會(huì)地位標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)弱化社會(huì)政治制度標(biāo)準(zhǔn);只是一味批判現(xiàn)實(shí)，卻忽視了我國落后的歷史基礎(chǔ);不顧中國特色，片面強(qiáng)調(diào)與國際接軌;將個(gè)人利益置于國家、集體利益之上;等等。他們側(cè)重于進(jìn)行橫向比較和認(rèn)識(shí)，缺乏縱向的鑒別和學(xué)習(xí)，這就使得他們對(duì)我國發(fā)展過程中的弊端看得較多，對(duì)所取得的進(jìn)步和成就看得較少，容易產(chǎn)生崇拜西方的心理。他們較老一代教師具有更強(qiáng)的開放、變革意識(shí)，卻缺乏了艱苦奮斗的精神，優(yōu)良師德傳統(tǒng)未得到較好的繼承。

二、完善高校青年教師師德建設(shè)機(jī)制

1．應(yīng)建立健全科學(xué)的師德培訓(xùn)機(jī)制

高校只有配備了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能完成培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才的重任，這就要求高校加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)。因此，高校要建立健全青年教師師德培訓(xùn)機(jī)制，即建立健全科學(xué)合理的崗前師德培訓(xùn)、誡勉談話機(jī)制。(1)高校應(yīng)在對(duì)青年教師入職后的崗前培訓(xùn)教育時(shí)，除了重視理論學(xué)習(xí)外，更應(yīng)與實(shí)踐、科研相結(jié)合，與關(guān)注解決青年教師存在的實(shí)際困難和問題相結(jié)合，這樣才能在最大程度上達(dá)到崗前培訓(xùn)教育的實(shí)效。通過崗前培訓(xùn)對(duì)新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行師德教育，切實(shí)提升他們的師德修養(yǎng)，促使青年教師盡快融入新環(huán)境，縮短他們的角色轉(zhuǎn)換期。(2)誡勉談話的實(shí)質(zhì)是一種有針對(duì)性的“個(gè)性化教育”，其根本目的在于教育人。針對(duì)目前高校部分青年教師師德師風(fēng)弱化現(xiàn)象，對(duì)個(gè)別存在道德失范行為的青年教師要進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)指正，認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行誡勉談話，將在青年教師中起到警示警醒作用，從而將任何道德失范的言行舉止消滅在萌芽狀態(tài)。在青年教師自我教育、自我修養(yǎng)受到挑戰(zhàn)乃至破壞時(shí)，通過高校內(nèi)部誡勉談話機(jī)制，幫助他們重新建立自省自律意識(shí)，恢復(fù)自我教育的信心和動(dòng)力，從根本上增強(qiáng)抵御各種消極思想的影響，提高自身道德自律意識(shí)。

2．應(yīng)建立健全科學(xué)的青年教師師德評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的師德師風(fēng)的形成要靠教育引導(dǎo)，更要有科學(xué)完善和規(guī)范的評(píng)價(jià)制度作保障，只有這樣，才能更好地發(fā)揮青年教師在工作上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值。因此，高校應(yīng)建立健全科學(xué)的對(duì)青年教師的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，促使高校青年教師不斷進(jìn)步。在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，高校應(yīng)成立專門的評(píng)價(jià)小組，成員組成應(yīng)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表、教師群體、教師自身和學(xué)生，在評(píng)價(jià)上應(yīng)采用綜合的評(píng)價(jià)方式，經(jīng)過學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師互評(píng)后，評(píng)委最后進(jìn)行綜合調(diào)整。采用學(xué)生評(píng)價(jià)占主要評(píng)價(jià)結(jié)果，自我評(píng)價(jià)和別的教師群體評(píng)價(jià)各占15%，最后評(píng)委綜合評(píng)價(jià)占20%，這種評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性，也符合一般的評(píng)價(jià)原則。高校還應(yīng)建立健全品效與績(jī)效相結(jié)合的教師工作綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。品效評(píng)價(jià)應(yīng)包括:對(duì)青年教師自身的師德水平、敬業(yè)意識(shí)、法制意識(shí)、對(duì)學(xué)生的示范意識(shí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)包括:對(duì)青年教師的工作能力、科研水平，教學(xué)成績(jī)和學(xué)科建設(shè)等方面的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。在這個(gè)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制中應(yīng)建立完整的過程性評(píng)價(jià)材料，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)形式的多樣性。

3．應(yīng)建立健全對(duì)青年教師師德的激勵(lì)機(jī)制

高校應(yīng)通過建立健全師德激勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)青年教師的創(chuàng)新精神和工作熱情，不斷促使其提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。且高校針對(duì)青年教師師德激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，因?yàn)椴煌慕處熢谕浑A段或不同階段有不同的需求，因此激勵(lì)的內(nèi)容和途徑都要符合青年教師的個(gè)性發(fā)展。(1)用事業(yè)的發(fā)展激勵(lì)人:高校應(yīng)給青年教師提供更多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們把自己的工作變成自己的事業(yè)，積極推動(dòng)干部人事制度改革，加大公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗工作力度，不拘一格地選拔人才，激發(fā)青年教師更高的工作熱情和潛力。(2)用榜樣的力量激勵(lì)人:高校應(yīng)重視樹立榜樣的培養(yǎng)和加大正面宣傳工作，在高校青年教師德育中充分發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)一些有突出業(yè)績(jī)的教育家、優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡等，以此來激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。(3)用進(jìn)步的方向激勵(lì)人:針對(duì)目前在高校教師黨員中青年教師黨員所占比重偏低的現(xiàn)象，高校各級(jí)黨組織應(yīng)積極采取措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，擴(kuò)大高校青年教師入黨積極分子隊(duì)伍，促使他們積極向黨組織靠攏，樹立堅(jiān)定的政治信仰，以更高的工作熱情投身于我國的高等教育事業(yè)。(4)用物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)人:目前各高校對(duì)優(yōu)秀教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一般偏向于在科研上做出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)在師德建設(shè)上有突出貢獻(xiàn)的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，也應(yīng)給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)，才能更好地激發(fā)高校青年教師的工作熱情和潛力。

4．應(yīng)建立健全對(duì)青年教師的德育監(jiān)督機(jī)制

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師師德情況的監(jiān)督和檢查，完善對(duì)青年教師師德的監(jiān)督機(jī)制，并將檢查結(jié)果與獎(jiǎng)懲情況掛鉤。通過加強(qiáng)對(duì)師德教育的專項(xiàng)檢查，實(shí)現(xiàn)師德教育工作經(jīng)常化，同時(shí)根據(jù)監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)師德教育中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。高校應(yīng)把對(duì)青年教師師德的監(jiān)督檢查工作作為高校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并與學(xué)校宣傳教育工作責(zé)任制同落實(shí)、同檢查、同考核，通過監(jiān)督檢查與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師德教育工作經(jīng)常化。高校還應(yīng)將師德教育學(xué)習(xí)引入到教師考核當(dāng)中。將教師的工作考核評(píng)價(jià)內(nèi)容:師德考核、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定與師德教育學(xué)習(xí)情況掛鉤。以此來促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的教育導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)教育活動(dòng)有章可循，成為一種有效的激勵(lì)機(jī)制。只有加大考核檢查力度，才能徹底解決高校師德教育學(xué)習(xí)效果不佳、走過場(chǎng)、走形式的根本問題，才能提升青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性，高校師德教育學(xué)習(xí)才能形成良好的風(fēng)氣，長(zhǎng)此以往形成長(zhǎng)效機(jī)制從而推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)工作不斷進(jìn)步。

5．高校應(yīng)引入青年教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無處不在，高校也應(yīng)適當(dāng)?shù)匾虢處煾?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效推動(dòng)師德建設(shè)，通過組織多形式、多途徑的教師競(jìng)賽評(píng)選出一些優(yōu)秀青年教師，以此增強(qiáng)教師積極進(jìn)取、德才兼?zhèn)涞淖晕彝晟埔庾R(shí)。良性的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是建立在高校青年教師這一精力充沛的群體中的良性競(jìng)爭(zhēng)，更是有益無害。因此，在高校中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加快高校人事制度改革，為高校工作不斷注入新鮮血液，應(yīng)成為高校師德師風(fēng)建設(shè)的重心。除此以外，高校還應(yīng)在青年教師群體與其他教師群體之間、青年教師個(gè)體之間多開展一些有利于他們共同發(fā)展的活動(dòng)，達(dá)到良性競(jìng)爭(zhēng)的效果，創(chuàng)造一個(gè)良好的“他律”環(huán)境。只有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入才能更大程度地激發(fā)青年教師的斗志，高校才能切實(shí)加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。

三、總結(jié)

總之，加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，更是目前高校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校青年教師作為高校教師隊(duì)伍中的生力軍，是教育事業(yè)發(fā)展的希望和未來，只有他們具備了良好的師德師風(fēng)，才能對(duì)促進(jìn)高校教育工作，起到積極向上的推動(dòng)作用。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，多關(guān)注高校青年教師的師德師風(fēng)現(xiàn)狀，分析高校青年教師道德失范的原因，把加強(qiáng)青年教師思想政治工作擺到更加突出的位置，并通過建立健全科學(xué)、合理的師德建設(shè)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，這樣才有利于全面提升青年教師的素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

（本文來自于《煤炭高等教育》雜志。《煤炭高等教育》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：廖啟云 穆文茹 單位：太原科技大學(xué)思政部

第二篇

一、人性化地開展高校青年教師的思想政治工作

1.從基本的人性出發(fā)，幫助高校青年教師理解自己的職業(yè)。

我們應(yīng)當(dāng)幫助青年教師認(rèn)識(shí)到，每種職業(yè)首先是一種謀生手段，在選擇這個(gè)職業(yè)時(shí)就應(yīng)當(dāng)清楚，這個(gè)職業(yè)是用高級(jí)腦力勞動(dòng)來獲得報(bào)酬的，從勞動(dòng)本質(zhì)上來說與其他職業(yè)是無異的。青年教師的收入是隨著腦力勞動(dòng)的成績(jī)提升而不斷提高的，并且遠(yuǎn)不限于在校內(nèi)。要獲得更為豐厚的收入和資源，必須通過自己扎實(shí)的學(xué)術(shù)、科技進(jìn)步和在政策法律允許范圍內(nèi)對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的把握與應(yīng)用。任何想突破這一點(diǎn)的企圖，都是對(duì)自己職業(yè)本身的不尊重。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，當(dāng)前有些行業(yè)憑借特殊地位取得了明顯偏高的崗位收入，這不是正常現(xiàn)象，也讓人難以接受，亟須盡快改革。但這絕非其他行業(yè)借以拔高自己待遇的理由，包括高校教師行業(yè)。高校教師也只是億萬勞動(dòng)者的一分子，并不天然具有收入、資源等方面的優(yōu)勢(shì)。

2.幫助高校青年教師發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值和自我價(jià)值。

每個(gè)職業(yè)在世界上的存在都有一定價(jià)值，個(gè)人也是如此。但價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮卻是需要視角和方法的。思想政治工作的重要作用之一就是幫助實(shí)現(xiàn)這種發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，使高校青年教師不糾結(jié)于短期收入和待遇，而從職業(yè)的價(jià)值和個(gè)人的成長(zhǎng)中找到值得珍惜的要素和發(fā)展的方向，并持之以恒。管仲云：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”當(dāng)下的社會(huì)早已遠(yuǎn)離短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代，即便是在貧富差距拉大的背景下，至少基本上不缺吃穿是中國絕大多數(shù)百姓的真實(shí)生活寫照。在如此接近“全面建成小康社會(huì)”的目標(biāo)面前，高校要從學(xué)生家長(zhǎng)、一般公眾的角度設(shè)身處地地引導(dǎo)高校青年教師認(rèn)識(shí)到，高校教師面對(duì)著即將踏上社會(huì)的大學(xué)生，他們的職業(yè)道德形象又具有了額外的教育價(jià)值，直接影響著高智力的準(zhǔn)社會(huì)人，是塑造大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的最關(guān)鍵也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這是其他行業(yè)職業(yè)道德形象所沒有的；高校教師具有相對(duì)較高社會(huì)評(píng)價(jià)的地位也是和它所承擔(dān)的道德示范和教育義務(wù)是對(duì)等的，高校教師的職業(yè)道德情況往往會(huì)成為社會(huì)公德的重要指路燈。

3.注重發(fā)揮高校青年教師的潛能。

一要營(yíng)造寬松的校園輿論和制度環(huán)境，使高校青年教師能夠相對(duì)自由地開展教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流，對(duì)其過程中所犯錯(cuò)誤或過失要有充分的容忍；二是主動(dòng)推薦杰出的青年英才承擔(dān)高水平的重要科研項(xiàng)目，讓青年教師中的精英盡快成長(zhǎng)；三是減少行政事務(wù)和其他不必要的事務(wù)對(duì)高校青年教師的干擾，使其能夠始終專心地開展教學(xué)科研。

二、大力突出青年教師在職業(yè)道德建設(shè)中的主體性

1.改變高校青年教師職前職業(yè)道德教育的方式。

社會(huì)進(jìn)步至今日，教師學(xué)生雙方都對(duì)道德的純灌輸效果都持明顯的保留意見。一屆屆取得高校教師資格證的畢業(yè)生只是通過學(xué)習(xí)知曉了高校師德的基本規(guī)范，內(nèi)化與否是建立在個(gè)人的思考與實(shí)踐中的。因此，在對(duì)年輕高校準(zhǔn)教師進(jìn)行職前道德教育時(shí)，應(yīng)摒棄單純灌輸式的講授，采用一切能讓思維活躍、能夠進(jìn)行高度智力活動(dòng)的準(zhǔn)教師以積極主動(dòng)思考的方式進(jìn)行高校青年教師職業(yè)道德教育。如臺(tái)灣輔仁大學(xué)在專業(yè)倫理課上，強(qiáng)調(diào)以個(gè)案主題為特征的教育方式，在一場(chǎng)場(chǎng)討論中讓準(zhǔn)備成為老師的青年習(xí)得并內(nèi)化對(duì)教師職業(yè)倫理的認(rèn)識(shí)。

2.保障青年教師在高校工會(huì)和教職工代表大會(huì)的話語權(quán)。

當(dāng)前各高校工會(huì)已經(jīng)有相當(dāng)比例的青年教師會(huì)員，高校教職工代表大會(huì)也有一定比例的青年教師代表，但更重要的是讓包括青年教師在內(nèi)的廣大教師在包括師德建設(shè)在內(nèi)的各項(xiàng)議題上能夠擁有充分的話語權(quán)。新一代的青年教師的獨(dú)生子女身份的比例明顯增加，具有更加鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和更加大膽的個(gè)體思維，在越來越民主的社會(huì)環(huán)境和越來越透明的信息背景下，在師德建設(shè)議題上，他們傾向于明示自己的觀點(diǎn)。各高校當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，盡量減少師德規(guī)范形成的外部壓力，努力學(xué)校工會(huì)和教職工代表大會(huì)成為討論師德標(biāo)準(zhǔn)和師德失范的基準(zhǔn)平臺(tái)，通過高校教師，尤其是青年高校教師在交流中達(dá)成一致的師德觀點(diǎn)，讓師德成為高校教師自身職業(yè)信仰的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)他們自己對(duì)這個(gè)職業(yè)的尊重，表達(dá)他們對(duì)職業(yè)精神的自信。否則，即便把師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施青年教師師德考核檔案和師德“一票否決制”，可能得到的最好結(jié)果也只是大家都趴在師德底線，而并不能產(chǎn)生總體優(yōu)秀的師德表現(xiàn)。

3.進(jìn)一步突出高校教師工會(huì)的作用。

在尊重高校青年教師個(gè)體意見的基礎(chǔ)上，政府也要重視和突出作為教師個(gè)體聯(lián)合體的各級(jí)高校教師工會(huì)作用。2011年底的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》由教育部和中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)聯(lián)合頒布，且不說中國教科文衛(wèi)體工會(huì)在其中到底發(fā)揮了多大作用，就是這個(gè)聯(lián)合發(fā)文的單位本身也是集合了教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等行業(yè)在內(nèi)的綜合性工會(huì)，顯然這是個(gè)行政單位級(jí)別導(dǎo)致的問題，但也正因如此，消弱了這個(gè)部門規(guī)章的專業(yè)性。在今后《規(guī)范》修改頒布時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意由全國高校教師工會(huì)，或至少由全國教師工會(huì)頒布，以突出其主體性、專業(yè)性和自律性；即便要保持其權(quán)威性，也可由教育部直接發(fā)文，并事前公開經(jīng)過全國高校教師工會(huì)的研討和全國高校教師的意見征集。

三、重新探討高校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容

1.厘清道德規(guī)范的內(nèi)容范圍。

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》必須只關(guān)乎職業(yè)道德，不涉及其他無關(guān)內(nèi)容，包括政治要求在內(nèi)。這并非取消對(duì)高校教師的政治要求，只是在其他方面的規(guī)范去體現(xiàn)而已，否則眉毛胡子一把抓，反而同時(shí)削弱了這兩方面的權(quán)威性。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》必須只納入與高校教師這個(gè)職業(yè)相關(guān)的道德規(guī)范，不具備這一點(diǎn)特質(zhì)的道德條款，也不能列入其中。

2.明晰師德失范的處罰細(xì)則。

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的六條基本規(guī)范用語準(zhǔn)確，清晰而無歧義，卻沒有對(duì)違反規(guī)范的處罰措施，甚至連原則性的規(guī)定都沒有。任何缺乏罰則的職業(yè)道德規(guī)范只具有象征意義，容易停留在口號(hào)的虛浮中，而難以讓人引起足夠的重視。沒有罰則，也意味著違反規(guī)范的現(xiàn)象得不到及時(shí)有效的處理，即便處理也因標(biāo)準(zhǔn)不一難以讓各相關(guān)當(dāng)事方接受。我們必須把經(jīng)廣泛討論的具體的罰則寫進(jìn)高校師德規(guī)范，至于是拿出全國統(tǒng)一的罰則，還是放權(quán)各省或者各高校在實(shí)施細(xì)則中去擬定各自的罰則，值得更多研究。

3.在師德規(guī)范中引入道德權(quán)利。

龐德說，當(dāng)一項(xiàng)主張“可能為共同體的一般道德感所承認(rèn)并為道德輿論所支持，這時(shí)我們稱它為一項(xiàng)道德權(quán)利”。道德權(quán)利是道德主體者基于一定的道德原則、道德理想而享有的能使其利益得到維護(hù)的地位、自由和要求（征漢年，2006）。道德主體有權(quán)作為或不作為，作何種行為，要求他人作出或不作出某種行為，必要時(shí)借助于一定的道德評(píng)價(jià)形式（如社會(huì)輿論）協(xié)助實(shí)行一定的道德權(quán)益。在20世紀(jì)80年代中期以前，道德權(quán)利問題幾乎未被納入我國各相關(guān)學(xué)科研究的視野，其后道德權(quán)利問題才逐漸受到倫理學(xué)界的關(guān)注，但直到今天的倫理教科書中，仍有很多教科書只把道德權(quán)利看成自由履行道德義務(wù)的權(quán)利（如竇炎國，2010）。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，有義務(wù)就有權(quán)利，而在高校師德領(lǐng)域探討其教師道德權(quán)利并將其列入師德規(guī)范有著充分的必要性。以批評(píng)學(xué)生為例，當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師，包括高校教師批評(píng)學(xué)生有著各種看法，甚至對(duì)批評(píng)權(quán)利本身的存在都提出質(zhì)疑。如果不把像這樣的教師應(yīng)具有的道德權(quán)利寫進(jìn)師德規(guī)范，高校教師，尤其是青年高校教師在一些情況下，可能會(huì)放棄自己的這項(xiàng)權(quán)利，但這種放棄對(duì)學(xué)生有弊無利，這已為眾多現(xiàn)實(shí)案例所證明。此外，青年教師的接受繼續(xù)教育權(quán)、教學(xué)自主權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、學(xué)術(shù)交流權(quán)、民主管理權(quán)等也應(yīng)當(dāng)列入師德規(guī)范，這些既是法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)也是教師的職業(yè)道德權(quán)利的組成部分，更重要的是這些道德權(quán)利關(guān)系到高校承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任能否實(shí)現(xiàn)。

4.實(shí)現(xiàn)規(guī)范條款的法律化表達(dá)。

道德誠然不是法律，但它與法律的核心區(qū)別主要是不以國家強(qiáng)制力來執(zhí)行，而是以行業(yè)內(nèi)部自律的形式來處理。教師職業(yè)道德除了靠輿論和內(nèi)心信念的約束作用外，還要依靠制度的約束作用。作為一種正式規(guī)范的制度，應(yīng)當(dāng)用清晰、準(zhǔn)確且無歧義的語言表達(dá)，因此當(dāng)以采納法律語言最為精準(zhǔn)，在涉及獎(jiǎng)懲時(shí)，也將會(huì)更加清晰明了，沒有爭(zhēng)議，不因人而異。

四、總結(jié)

高校青年教師并非生活在真空中，現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德環(huán)境尚不理想，社會(huì)主義核心價(jià)值體系還須下大力氣健全和弘揚(yáng)，但高校青年教師的師德建設(shè)已時(shí)不我待，也應(yīng)成為引導(dǎo)社會(huì)道德風(fēng)尚的先鋒。如何在當(dāng)下社會(huì)整體道德水平的現(xiàn)實(shí)中，實(shí)現(xiàn)高校青年教師師德建設(shè)和社會(huì)道德建設(shè)的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)值得更多探討。

（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：?jiǎn)翁站?單位：南京郵電大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、立德鑄魂，堅(jiān)定理想信念是推進(jìn)高校青年教師道德建設(shè)的根本

1.立志興邦，以中國特色社會(huì)主義共同理想凝聚青年教師

青年教師信仰堅(jiān)定，就能夠在青年學(xué)生心中埋下科學(xué)信仰、高尚追求的種子；青年教師信念不堅(jiān)定，就會(huì)給學(xué)生帶來不好的影響，埋下不可想象的隱患。國家發(fā)展、民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)需要一代又一代人接續(xù)奮斗。高校必須高度重視青年教師的信仰狀況，引導(dǎo)他們牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，特別是面對(duì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)不斷與時(shí)俱進(jìn)、中國特色社會(huì)主義理論不斷豐富發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，必須教育引導(dǎo)青年教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)最新理論、吃透精神內(nèi)涵，牢固樹立共同理想，堅(jiān)定科學(xué)價(jià)值追求，增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信。

2.治學(xué)修身，將思想道德教育納入青年教師成長(zhǎng)全過程

學(xué)高為師，身正為范。一名優(yōu)秀的學(xué)者，一定是修身與治學(xué)并重，學(xué)為人師、行為世范并行。荀子說：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮何以正身？無師，吾安知禮之為是也？”王安石說“：教人治人，宜皆以正直為先。”師道是一種很高的境界，正人先正己，做事先做人。教師，特別是青年教師必須注重治學(xué)修身、以身作則、嚴(yán)于律己。高校在引進(jìn)青年教師、教育管理青年教師時(shí)，一定要堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，不僅要強(qiáng)調(diào)有高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)提高自身道德修養(yǎng)。高校要將社會(huì)公德教育納入青年教師成長(zhǎng)全過程，教育青年教師要尊重師長(zhǎng)、尊重學(xué)生，要關(guān)愛他人、孝敬父母，要平易近人、樂于助人,要吃苦耐勞、艱苦樸素，要腳踏實(shí)地,不做假、不虛夸、不爭(zhēng)名奪利，要強(qiáng)化日常教育、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全過程教育、全方位引導(dǎo)。

3.為人師表，將高尚職業(yè)道德植入青年教師心中

育人為本，立德樹人。中國自古重視道德，強(qiáng)調(diào)道德是為人處世的關(guān)鍵。十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。對(duì)于青年教師而言，加強(qiáng)道德建設(shè)還包括職業(yè)道德。職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。青年教師接觸學(xué)生多，道德素質(zhì)反應(yīng)的是作風(fēng)問題，作風(fēng)問題關(guān)乎整個(gè)青年教師隊(duì)伍的聲譽(yù)。老百姓普遍關(guān)注教育，也關(guān)注教師，因此，教師的一舉一動(dòng)不僅在學(xué)生眼里，更在家長(zhǎng)眼里。高校要深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，把學(xué)習(xí)師德規(guī)范納入青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)化職業(yè)理想，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，以高尚的人格魅力、思想行為引領(lǐng)、感染學(xué)生，肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)。教師的職業(yè)道德，還有一個(gè)關(guān)鍵字是“愛”。著名教育家霍懋征說過：“是什么力量把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。”沒有愛就沒有教育，教師要真心熱愛學(xué)生，誠心關(guān)心學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界。

二、豐富形式，提高教育實(shí)效是推進(jìn)高校青年教師師德建設(shè)的重點(diǎn)

1.強(qiáng)化黨建工作，引領(lǐng)青年教師精神追求

黨建工作是思想政治工作的龍頭。要發(fā)揮黨組織的熔爐作用，以先進(jìn)性和純潔性教育為主線，加強(qiáng)教師黨員教育，讓青年教師黨員受教育，入黨積極分子有提高，群眾教師受影響。要深入貫徹落實(shí)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師增強(qiáng)黨性覺悟，提升黨性修養(yǎng)，自覺開展批評(píng)與自我批評(píng)，牢固樹立群眾意識(shí)。要強(qiáng)化黨員培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)體制，區(qū)分培訓(xùn)層次、對(duì)象，多途徑多渠道切實(shí)提升青年教師黨員質(zhì)量。不斷推進(jìn)基層組織建設(shè)，選好配強(qiáng)黨支部書記，建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，加強(qiáng)教育、強(qiáng)化管理、突出服務(wù)、提升水平。認(rèn)真調(diào)研青年教師信仰狀況、生活狀態(tài)和工作訴求，開展切合科研和生活實(shí)際并能夠促使他們更好更快發(fā)展的黨支部活動(dòng)，以活動(dòng)凝聚青年教師，并不斷發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，用優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)青年教師不斷轉(zhuǎn)變作風(fēng)，改進(jìn)工作，服務(wù)群眾。

2.拓展實(shí)踐體驗(yàn)，讓青年教師了解國情民意

思想政治工作，要植根實(shí)踐，功在平常。推進(jìn)人才培養(yǎng)，講究實(shí)踐育人，對(duì)于青年教師也是如此。當(dāng)前，一些青年教師從本科一直讀到博士后，然后繼續(xù)在高校工作，實(shí)際上對(duì)于社會(huì)基層了解不夠，對(duì)國情社情認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在開展科學(xué)研究的過程中，甚至不進(jìn)行任何調(diào)研就閉門造車、自說自話。高校要重視發(fā)揮青年教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)，廣搭平臺(tái)，去科學(xué)研究的一線，到群眾百姓的中間，到工廠車間的現(xiàn)場(chǎng)，到祖國各地、世界各國去了解情況、研究問題，通過實(shí)地走訪、參觀考察、志愿服務(wù)，了解世情、國情、社情、民情、黨情，從最底層民眾和實(shí)際中收獲感悟、收獲真知，進(jìn)而從內(nèi)心深處激發(fā)對(duì)祖國人民的深厚感情，對(duì)科學(xué)精神的尊重，提升思想境界，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

3.占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治工作

思想政治教育工作，要順應(yīng)潮流、依勢(shì)而動(dòng)。青年教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代性和現(xiàn)代性。在新媒體快速發(fā)展、信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平不斷提升的今天，青年教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工具、喜歡使用網(wǎng)絡(luò)資源、經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息、習(xí)慣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通交流，并具有一些相對(duì)固定的網(wǎng)絡(luò)交際圈。高校要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地、新媒體陣地，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以青年教師喜聞樂見的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。要以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)青年教師提升社會(huì)責(zé)任感。要以健全輿情監(jiān)控體系為著眼點(diǎn)，認(rèn)真開展網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)搜集和分析，提升風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、及時(shí)化解危機(jī)事件。

三、關(guān)注需求，認(rèn)真解決實(shí)際問題是推進(jìn)高校青年教師師德建設(shè)的關(guān)鍵

1.積極創(chuàng)造發(fā)展空間，讓青年教師充滿希望

個(gè)人發(fā)展是青年最關(guān)注的問題。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，不進(jìn)則退，個(gè)人發(fā)展面臨巨大壓力，青年教師的很多問題都是由于發(fā)展問題帶來的。高校要不斷搭建青年教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，努力用科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師快速成長(zhǎng)。要敢于用人，大膽創(chuàng)造有利條件，搭建發(fā)展平臺(tái)，如通過設(shè)立青年教師發(fā)展基金、青年教師科研基金等措施，提升其科學(xué)研究水平，為青年教師配備導(dǎo)師，逐步提升教師技巧，學(xué)會(huì)為人為師。要為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績(jī)特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機(jī)會(huì)。在后備干部選拔任用、科研經(jīng)費(fèi)支持上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師的扶持，讓他們生活有希望，工作有盼頭，事業(yè)發(fā)展有平臺(tái)，人生有出彩的機(jī)會(huì)。

2.注重塑造工作環(huán)境，讓青年教師生活愉悅

工作環(huán)境會(huì)影響個(gè)人的心境和發(fā)展。工作環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境是一種文化氛圍，高校要形成關(guān)注青年教師、尊重青年教師的氛圍，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗，著力營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、友愛互助、和睦和諧的良好人際關(guān)系。而硬環(huán)境則是實(shí)際的生活、工作條件如何。當(dāng)前，青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷和以前有很大不同，他們對(duì)于生活、工作環(huán)境的要求更高、更細(xì)膩、更具體。良好的工作環(huán)境有利于讓青年教師身心得到愉悅，工作效率得到提升，有利于增強(qiáng)歸屬感，有利于改進(jìn)工作，激發(fā)靈感。

3.認(rèn)真解決實(shí)際問題，讓青年教師幸福工作

當(dāng)前，住房收入等切身待遇問題給青年教師造成了不少實(shí)際困擾，尤其是在一線城市，高校在解決思想問題的同時(shí)要注重解決實(shí)際困難。高校應(yīng)大力貫徹群眾路線，充分調(diào)研，把解決青年教師實(shí)際困難提升到學(xué)校人才規(guī)劃戰(zhàn)略的高度來重視。要定期與青年教師溝通交流，了解他們的實(shí)際困難，在住房、收入、婚戀、子女入學(xué)等問題上體現(xiàn)組織關(guān)心關(guān)愛。習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過，各級(jí)黨委和政府要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，提升教師素質(zhì)，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益。關(guān)心青年教師身心健康，多組織開展文化活動(dòng)和體育鍛煉，引導(dǎo)青年教師擴(kuò)大社會(huì)交往面，提高他們自我調(diào)適、自我疏導(dǎo)、自我減壓、自我豐盈的能力。搭建完善、系統(tǒng)的教師心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，及時(shí)、妥善地解決危機(jī)狀況。

四、強(qiáng)化管理，完善制度體系是推進(jìn)高校青年教師師德建設(shè)的保障

1.完善管理體制

解決職責(zé)分工的問題，關(guān)鍵要完善制度。當(dāng)前，青年教師思想政治工作突出的問題是領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管職責(zé)尚不清晰或尚未貫徹到實(shí)處。高校要加強(qiáng)對(duì)青年教師思想政治工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和檢查督促，要在健全高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的工作格局基礎(chǔ)上，明確各部門功能、職責(zé)，分工清晰又能形成合力。我們建議以主管宣傳思想工作的黨委副書記牽頭，建立學(xué)校一級(jí)的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，并將宣傳部、組織部、人事處、校工會(huì)、教務(wù)處、研究生院、學(xué)生工作部等盡量統(tǒng)籌，并由宣傳部牽頭負(fù)責(zé)。高校黨委要定期聽取青年教師思想政治工作情況匯報(bào)，研究和落實(shí)相關(guān)政策及工作要求，創(chuàng)造性地做好青年教師思想政治工作。定期開展青年教師思想政治工作督促檢查，形成長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高高校青年教師思想政治工作科學(xué)化水平。

2.完善評(píng)價(jià)制度

當(dāng)前，高校對(duì)于教師的教學(xué)和科研有相對(duì)健全的評(píng)價(jià)體系，有標(biāo)準(zhǔn)、好量化、可操作，而對(duì)青年教師的思想道德水平的考核卻相對(duì)薄弱，評(píng)價(jià)制度建設(shè)沒有跟上或沒有真正落實(shí)。高校要注重完善青年教師師德考核機(jī)制，將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核評(píng)估的重要指標(biāo)，將師德表現(xiàn)作為青年教師年度考核、職稱評(píng)審等工作評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估。完善師德評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，建立有學(xué)生、同事、院系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)主管部門共同參與的考核機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)判教師、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，讓優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，把不良風(fēng)氣抑制下去。

3.完善獎(jiǎng)懲制度

當(dāng)前，青年教師思想政治工作開展難度較大，問題較多，諸如師生戀、學(xué)術(shù)腐敗、雷人言論等常常見諸報(bào)端。高校應(yīng)該著力建立健全獎(jiǎng)懲制度，將對(duì)青年教師道德品質(zhì)的考量與對(duì)教學(xué)、科研成果的評(píng)判結(jié)合起來。對(duì)師德表現(xiàn)突出的青年教師，予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)師德表現(xiàn)不良的，及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)師德失范的，依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，實(shí)行師德問題“一票否決制”。對(duì)一些社會(huì)影響較為惡劣、人民群眾比較反感的做法和人員，要及時(shí)處理、堅(jiān)決懲戒、絕不手軟。要積極、定期聽取群眾意見，對(duì)群眾反映的相關(guān)問題和其他青年教師身上存在的各種問題及時(shí)匯總反饋，幫助他們提高。教育是中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)，青年教師是科教興國的重要力量。高校要教育引導(dǎo)青年教師全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)廣大青年教師堅(jiān)定理想信念，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格，切實(shí)加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，提高道德修養(yǎng)，樹立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，使他們成為高校科學(xué)研究的未來中堅(jiān)，成為高校學(xué)子成長(zhǎng)路上的青春榜樣，成為推動(dòng)中國社會(huì)不斷發(fā)展的強(qiáng)大生力軍，助力民族復(fù)興的偉大中國夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)。

作者：于春華 應(yīng)中正 武玉紅 單位：北京師范大學(xué)