一、案例分析

案例一：廬山植物園植物種類調(diào)查

為了增強(qiáng)孩子們對植物、對自然、對環(huán)境的感悟能力及獨(dú)立生活能力和對集體生活的適應(yīng)性，增強(qiáng)孩子們的體魄，開闊孩子們的視野，豐富他們的知識，提高學(xué)生們的素質(zhì)。我們課題組在2009年的暑期舉行了一次“廬山植物園夏令營活動(dòng)”。此類活動(dòng)不但可以讓學(xué)生學(xué)到很多課本上難以學(xué)到的專業(yè)知識，還可以讓青少年在集體活動(dòng)中體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)互幫互助、友好相處的良好品德。真正體會(huì)到“在家靠父母，在外靠朋友”這句俗話的真理所在。此次活動(dòng)中我們采取了多種評價(jià)方式相結(jié)合的評價(jià)方法，第一是口頭反饋評價(jià)：如當(dāng)學(xué)生一路上暈車表現(xiàn)的很勇敢時(shí)、不暈車的同學(xué)主動(dòng)給暈車的同學(xué)讓座和替紙巾時(shí)、爬山強(qiáng)壯的同學(xué)主動(dòng)幫助弱小的同學(xué)時(shí)都可以直接進(jìn)行口頭表揚(yáng)—你表現(xiàn)得很不錯(cuò)！你干得很棒！當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意時(shí)，為了不挫傷其自尊心和積極性，可采用鼓勵(lì)性的評判——你一直都不錯(cuò)，但如果能會(huì)更好。其次我們開展了夏令營談心活動(dòng)，在一會(huì)議室以茶話會(huì)的形式，在一非常輕松氛圍中談?wù)劯惺?，出乎意料，所有的孩子沒有了平常的拘束，個(gè)個(gè)都暢所欲言，談收獲，談感覺，談趣事，鍛煉了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。第三，我們要求孩子們針對這次夏令營每人寫一篇小論文，請來了學(xué)校的有威望的幾位語文老師進(jìn)行評比，評出了一二三等獎(jiǎng)若干篇，并為孩子們頒發(fā)了證書，優(yōu)秀的還在宣傳欄中進(jìn)行展出，反響不錯(cuò)。

案例二：江西農(nóng)大校園及周邊植物種類的調(diào)查

為了培養(yǎng)孩子們對植物的興趣，通過了解我們身邊的植物，從而去關(guān)心和愛護(hù)我們身邊的植物。我校課題組在每學(xué)期都會(huì)舉行一到兩次農(nóng)大校園內(nèi)及周邊環(huán)境的植物調(diào)查活動(dòng)，分組分任務(wù)去給校內(nèi)植物掛牌，樹牌上注明小組成員的姓名，孩子們覺得特別光榮。課題組每學(xué)期還會(huì)請來農(nóng)大園林學(xué)院或農(nóng)學(xué)院的專家來為孩子們上室外課，每當(dāng)有專家來時(shí)，雖然是室外課，但孩子們一點(diǎn)都不亂，個(gè)個(gè)都聽的非常津津有味，還不停的記著筆記，事隔半年一年的，再去考孩子們，他們特別熟悉，不但叫得出植物的名字，有哪些習(xí)性，有什么藥用價(jià)值都很清楚。此案例中我們主要采用成果交流的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的定性評價(jià)：檔案袋評價(jià)：將學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集的資料、優(yōu)秀的作業(yè)、手抄報(bào)和植物畫及所受的獎(jiǎng)勵(lì)等收入學(xué)生的檔案袋中，作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的一項(xiàng)指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生完成的情況，由教師評出了A,B,C,D四個(gè)等級。研究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由以前的厭學(xué)怕學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，課堂紀(jì)律變好，課堂氣氛變得活躍，同學(xué)之間互相請教和相互考對方與生物學(xué)相關(guān)的問題的多了，閱讀生物課外讀物的人也多了；積極主動(dòng)要求參加植物研究性興趣小組的同學(xué)也越來越多了。期中期末成績自然而然的就好了。參與研究性學(xué)習(xí)的教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也提高了，老師們自身的素質(zhì)也得到提高。老師們都畢業(yè)多年，大學(xué)學(xué)的東西在初中的教學(xué)中用的很少，慢慢的都忘得差不多了，其實(shí)初中的老師們對于身邊的物種也認(rèn)不全，在課題研究中逼到自己去找資料學(xué)習(xí)，同孩子們一起跟專家們學(xué)習(xí)，故自身在業(yè)務(wù)上也得到很大的提高。

二、結(jié)語

兩年半來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，本課題所研究的實(shí)施策略是有效的。而且，由于本課題實(shí)驗(yàn)是結(jié)合課程改革進(jìn)行的，是生物學(xué)科課改的一個(gè)重要方面；課題研究重視理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過程比較規(guī)范(按照實(shí)驗(yàn)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)：確定課題—提出假設(shè)一進(jìn)行設(shè)計(jì)—實(shí)際操作—分析效果來進(jìn)行)，從而保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。可以說，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，是對研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方面的一次較有價(jià)值的探索。本篇論文則是對這次實(shí)驗(yàn)研究取得的成功經(jīng)驗(yàn)的理論升華，也是對研究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐內(nèi)容的有意義的補(bǔ)充，并將對學(xué)科課程改革起到一定的促進(jìn)作用。

作者：袁頡 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)