1非智力因素在數(shù)學(xué)中所占地位

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，智力因素與非智力因素二者缺一不可。必須通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。非智力因素本身就是數(shù)學(xué)學(xué)科十分重要的一個(gè)組成部分。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求就是言必有據(jù)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的掌握反運(yùn)用到生活中去。通過(guò)這樣的循環(huán)來(lái)不斷的深入掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)性的原理。而這一過(guò)程必須通過(guò)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)引導(dǎo)。這一切都和自身的非智力因素有著直接的關(guān)系，所以說(shuō)想要學(xué)好數(shù)學(xué)，非智力因素是必備的自身?xiàng)l件。

2培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中三大非智力因素

非智力因素有很多，想要做到面面俱到的培養(yǎng)是不可能的。所以我們就要“以點(diǎn)帶面”。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中最重要的三大非智力要素來(lái)帶動(dòng)學(xué)生非智力要素的全面發(fā)展。

2.1興趣因素的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”這句話很好的詮釋了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若是可以讓課本中的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生比較感情趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，那么就很容易滿足學(xué)生好奇心、放松情緒等心理上的需要。這樣就很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授學(xué)生勾股定理時(shí)，就可以自己制作一個(gè)教學(xué)模具，將勾股定理中的證明理論的方法通過(guò)實(shí)物的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣的展示比起枯燥的課本教學(xué)要生動(dòng)得多，也會(huì)更加吸引人。在講一些數(shù)學(xué)課題時(shí)，講講華羅庚等數(shù)學(xué)家的生平事跡，這樣的故事很勵(lì)志，學(xué)生在聽(tīng)完類(lèi)似故事之后都會(huì)精力高度集中的來(lái)聽(tīng)完這堂課。利用幾分鐘講故事時(shí)間來(lái)?yè)Q取一個(gè)高效的課堂，是很有意義的一個(gè)做法。

2.2情感方面的培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾發(fā)現(xiàn)的皮格馬利翁效應(yīng)可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。故事主要講述一個(gè)從小由于生活環(huán)境的影響，行為舉止變的十分惡劣的一個(gè)小男兒，他叫羅爾。一天當(dāng)羅爾從窗臺(tái)跳下伸著手向講臺(tái)走去的時(shí)候校長(zhǎng)就在他面前，羅爾認(rèn)為校長(zhǎng)會(huì)對(duì)他進(jìn)行一番批評(píng)，但是出乎羅爾意料的是校長(zhǎng)非但沒(méi)有批評(píng)他反而說(shuō)了一句“我看你第一眼就知道你是當(dāng)紐約州州長(zhǎng)的料”。這一句話給羅爾的觸動(dòng)非常大。讓他看到了希望，看到有人還在注意著他。從此以后“紐約州州長(zhǎng)”這幾個(gè)字就深深的印在了羅爾的腦海中。他開(kāi)始一切都嚴(yán)格要求自己，不說(shuō)臟話，衣著干凈，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊敬師長(zhǎng)。在他五十一歲那年，他成為了紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例告訴我們一個(gè)道理，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，在日常生活中要多與學(xué)生溝通。或許教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一句關(guān)心的話就可以改變學(xué)生的一生。越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生就越是希望有老師可以關(guān)照他一下，即使是一句“今天上課的內(nèi)容你聽(tīng)懂了么”？或是“有什么不懂的地方就問(wèn)老師，不要不好意思”。類(lèi)似這樣的話雖然在老師嘴中就是隨口一談，但是到了學(xué)生耳中卻可以產(chǎn)生巨大的效果。會(huì)讓成績(jī)略落后的學(xué)生認(rèn)為老師還沒(méi)有放棄他們，可以讓他們重新拾起學(xué)習(xí)的信心。

2.3培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志

由于生活環(huán)境的不斷改善，現(xiàn)在許多學(xué)生屬于“常立志”而不是“立長(zhǎng)志”的人。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。老師可以通過(guò)每日課前一句“學(xué)生們，你們能行！”或者是讓學(xué)生自己在課前大喊一句“我一定能堅(jiān)持?。?rdquo;類(lèi)似的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的意志力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生這三方面的非智力因素可以以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條道路上逐漸走向正軌。

3結(jié)束語(yǔ)

非智力因素是可以通過(guò)后天的鍛煉逐漸形成的，只要教師與學(xué)生形成一個(gè)良好的配合，通過(guò)優(yōu)化非智力因素來(lái)帶動(dòng)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高是完全可能做到的。

作者：張秋霞 單位：云南省德宏州民族初級(jí)中學(xué)