作為體育教師，我們沒有太多機會說服學生家長，減少他們對于孩子參與到一些運動鍛煉中的無必要擔憂，但是我們可以培養學生建立一定的體育品格素養，讓學生在體育課上不僅學到一些體育技巧，更要建立一種體育精神，使得學生認識到體育鍛煉對于身體健康及生活質量的重要性。這也是我們中小學體育課程開展的目的與任務。這一點對于所有體育從業教師來說，都必須明確。換而言之，體育課程的內容不僅包括對于學生體質的鍛煉技巧的教授，還必須包括體育基本知識和體育基本精神素養。

日常的體育教學活動中，體育教師必須充分貫徹這樣一種體育技巧與思想有機結合的教育思維，讓體育教學內容生動具體。中學體育教學活動的最大特點就是通過肢體主導的身心活動，在體育知識及技巧的不停學習記憶實踐的活動中，達到鍛煉學生身體、增強學生體質、促進學生身心健康發展的目的。

也有人說，體育課就是一門社會課。因為相對于其他課程而言，體育課相對自由度比較高，學生在進行體育鍛煉的過程中，有較多的時間進行人際交往協作，學生的個體思維和情感特質能夠得到充分的流露體現。體育教師應該在體育教學實踐中，根據這一特點，對學生進行一定的思想道德教育，提升學生的團隊協作能力，加強學生的社會責任感，讓體育課不再限于體育一方面，也要實現體育與美育及德育的有機結合，讓學生的身體素質跟思想品質的健康發展得到有效的保障。要做好這一點，要求體育課程的組織者———體育教師，必須加強自身的教學技能和文化素養，從而更加從容地面對體育教學課程的新標準、新要求。體育學科教學活動是開放性的，能夠為學生提供較為開闊的學習活動環境。學生有足夠的空間可以開展一定的肢體鍛煉和進行團體協作活動。體育課程教學要求也是發散性的，能夠有效培養學生的創新能力。相對于其他學科而言，體育學科在這些方面的優勢作用是巨大的。

體育學科教學活動的開展必須基于符合體育教學大綱的體育教材。中學體育學科教材是中學體育教學實踐活動開展的基礎性指導資料，體育教師有必要根據學校自身的教學設施和場地實際，組織規劃好體育課程開展的模式方法，在保留必要體育教學活動課程的基本要求下，進行一些取舍。對于一些場地設施要求較高的體育教學實踐活動，可以不予進行，取而代之進行一些當地比較有特色的體育教學活動。這樣的教學模式比較富有地方特色，有利于增加學生對于自己故鄉民族文化風俗的了解。比如，在我執教的地區很多學校就把富有民族風情特色的花燈舞作為體育學科教學活動的一部分，開展一定課時的教學，讓學生在肢體得到有效鍛煉的同時，充分感受到了民族文化風情魅力，有效增強了學生的民族自豪感，讓學生更加熱愛自己的家鄉。

“教無定法。”體育學科的教學也不應該禁錮在枯燥的動作練習中，更不應該變成粗放的“放羊模式”體育教學。體育教師應該有效利用自己的創新思維，組織好每一節體育課，讓體育課變得生動有趣，可以融入音樂，融入色彩，融入民族地方特色，讓學生在進行身體鍛煉的同時，培養學生的良好道德品質，形成優秀的團隊交際協作能力以及不錯的創新能力。

由此可見，體育教學活動對于學生的身心健康發展，有著不可或缺的重要作用。所以體育教師，特別是在學生人格塑造的關鍵時期的中學階段執教的中學體育教師，必須建立強烈的責任心和使命感，讓中學體育教學活動得以有效健康地開展。

作者：張興政 單位：貴州省思南縣孫家壩中學