第一篇

一、英語課堂活動意義

1.興趣是最好的老師。可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的天性是活潑好動的，但是英語教學(xué)自身卻是十分枯燥乏味的，二者之間產(chǎn)生明顯的矛盾。想要妥善解決這一矛盾，需要從有效課堂教學(xué)中加入引入學(xué)生好奇思維的因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣做可以在滿足學(xué)生自身求知欲望的前提下，對英語知識點(diǎn)進(jìn)行深層次鞏固。

2.通過深度腦力開發(fā)促進(jìn)學(xué)生語言記憶發(fā)展。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人類的左腦與右腦主要功能是不同的，兩者之間既可以密切的合作，也可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。普遍來說，左腦支配人們的語言活動，通過實(shí)行有效課堂活動可以切實(shí)的開發(fā)學(xué)生有半腦的潛能。這樣，學(xué)生就可以做到左右腦同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對于語言的記憶進(jìn)一步加深。

3.控制學(xué)生注意力。通常情況下，人類的注意力是可以隨著年齡的不斷增長而變強(qiáng)的。小學(xué)生處于人生的初始階段，有效注意力集中時(shí)間十分短暫。并且小學(xué)生的心智還不成熟，想要通過強(qiáng)硬的方式讓小學(xué)生將注意力放到課堂上，反而會起到負(fù)面的影響。所以，可以通過讓學(xué)生保持無意注意的方式，來提升英語課堂的教學(xué)效率。

二、目前我國小學(xué)英語有效課堂活動設(shè)計(jì)中存在的問題

我國由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以在教學(xué)方式上略顯老化。大部分學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行英語教育時(shí)，依舊在使用曾經(jīng)的教師傳授知識、學(xué)生在下面記錄知識的方式。顯然，這一教育方式已經(jīng)明顯不符合當(dāng)今社會現(xiàn)狀。小學(xué)生自身是活潑好動的，通過強(qiáng)壓的手段，讓學(xué)生吸收知識，只能起到事倍功半的效果。受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而輕視了學(xué)生的英語使用能力以及日常交際能力。語言學(xué)科的根本學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是交流，是使用，而不是傳統(tǒng)意義上當(dāng)試卷上的分?jǐn)?shù)。在一些教育觀念比較老化的地區(qū)，大部分學(xué)校中的學(xué)優(yōu)生，都是“試卷上的高手，交流上的矮子。”這種教育方式已經(jīng)背離了教育起初的目的與意義，并且課堂氣氛十分沉悶，沒有活力。

三、小學(xué)英語有效課堂活動設(shè)計(jì)策略

在進(jìn)行英語有效課堂活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，模仿學(xué)生的個(gè)人思維以及對于事物的理解，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這一情況就要求教師在上課之前必須對學(xué)生的個(gè)人情況以及學(xué)生個(gè)人興趣愛好進(jìn)行深入了解。從多角度進(jìn)行分析，使學(xué)生聽課效率最大化。以譯林版牛津小學(xué)教材中Unit3Hobbie（sPartA）這篇課程為例。想要提升課堂上課效率以及課堂有效性，首先要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂注意力方面入手。Unit3Hobbies（PartA）這堂課中，涉及到Justin,Mingyao兩個(gè)知名人士，同時(shí)也涉及了flower等事物，教師需要針對課本內(nèi)容對課堂進(jìn)行規(guī)劃。對于小學(xué)生來說，明星人物對于學(xué)生的吸引力明顯要大于花草、郵票，所以在進(jìn)行課堂進(jìn)程設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將有限的可以吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容成功穿插于課堂每個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生時(shí)刻以飽滿的精神狀態(tài)上課。

MyInformationCard這一小模塊，主要通過名片的格式向?qū)W生講授花的知識，并且內(nèi)容比較生硬，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就需要教師將文章內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)名片，在名片上記錄學(xué)生比較感興趣的一種東西。學(xué)生在自己記錄的過程中，必然會通過參照的方式，將課文中的名片形式轉(zhuǎn)化到自己設(shè)計(jì)的名片上，在這一過程中不僅提升了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也在潛移默化之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了花草名片上的知識點(diǎn)。枯燥的學(xué)習(xí)過程總是會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，作為教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的注意力以及反應(yīng)能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，立即將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到Jusitn，“Whatdoeshelike？Helikessinging.”通過小游戲的方式，讓學(xué)生之間相互對話，來完成這段課文的導(dǎo)讀。學(xué)生在回答問題的時(shí)候，精神注意力高度集中，而且回答的是學(xué)生自身比較感興趣的問題，對于提升學(xué)生課堂注意力，提升課堂教學(xué)效率有著明顯的促進(jìn)作用。

在該文章的授課過程中，可以充分利用教室的空間，給學(xué)生設(shè)計(jì)情景對話，讓學(xué)生更加深刻理解文章的涵義，并且會加深學(xué)生對于單詞的記憶。教師可以將文章中的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生分角色扮演。在扮演對話過程中，學(xué)生不僅可以加深書本知識的理解，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與交際能力，一舉多得。教師必須遵循課堂互動原則。想要通過有效課堂活動提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，教師自身必須融入到課堂中來，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要找一切機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行互動，通過互動，放松學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為人們生活中使用頻率相當(dāng)高的一門外語。文中，筆者主要從英語有效課堂活動的意義、目前我國英語有效活動課堂存在的問題以及如何去構(gòu)建一個(gè)完善的英語活動有效課堂三方面入手，對小學(xué)英語有效課堂活動的相關(guān)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行了詳細(xì)的論述與分析，希望可以構(gòu)建出一個(gè)讓學(xué)生在上課過程中全員參與到學(xué)習(xí)中，并且可以擁有一個(gè)和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍的理想課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生英語水平提升到更高一層。

作者：朱曉霞 單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)

第二篇

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂用語使用的現(xiàn)狀分析

1．會用不會用，這是一門藝術(shù)。課堂語言不是簡單的問候語和教學(xué)指令，應(yīng)該是豐富而變化的，具有時(shí)代感的，準(zhǔn)確、簡單而科學(xué)的，蘊(yùn)含文化和情感的，以交際為目的的。很多口語表達(dá)流利的教師往往也忽略了這些要素。課堂語言使用恰當(dāng)?shù)皿w，可以傳遞大量的信息，可以促進(jìn)師生、生生間的溝通，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2．用與不用，這是一個(gè)問題。有些教師有能力用英語組織教學(xué)，但擔(dān)心學(xué)生的接受水平不夠，怕過多使用英語會影響教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)，教師的課堂用語對學(xué)生而言是重要的語言輸入途徑，教材等文本資料提供的書面語言輸入，影音資料提供的是聽覺上的語言輸入，教師的指令、解釋、評價(jià)才是最直接最真實(shí)的語言輸入。學(xué)生對這種真實(shí)的言語交際活動很感興趣，關(guān)鍵是教師敢不敢于挑戰(zhàn)自己。

3．師用還是生用，這是一種意識。語言課需要語言主體之間相互的語言輸入和輸出。真實(shí)的語言交際活動是學(xué)生認(rèn)知語言的重要渠道。教師缺乏擴(kuò)大言語交際的意識，許多英語課中成了教師魅力口語的展示舞臺，學(xué)生的表達(dá)僅限于回答指定問題，少了用英語提出問題、發(fā)表個(gè)人見解、師生、生生交流的主動性，放棄了許多師生可以用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，做好表率。

二、針對農(nóng)村小學(xué)英語課堂用語使用所存在問題的對策

面對種種問題，我們要知“足”知“不足”，通過不斷學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐，滿足學(xué)生需要，成就教師自我。

1．端正認(rèn)識。用英語組織教學(xué)，是語言輸入的一部分，是課堂中師生雙向溝通的途徑，是連接教學(xué)活動，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的紐帶，是教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)。尤其是教師要將課堂用語作為日常備課的重要部分。即：備導(dǎo)入語、過渡語、指令、規(guī)則、知識講解性語言。

2．虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐。對于每一位英語教師來說，課堂用語所追求的不是最好，而是更好，一要虛心學(xué)習(xí)，二要敢于實(shí)踐。首先向書本學(xué)習(xí)。課堂用語涉及到英語教學(xué)體系和專業(yè)知識分類的框架。多讀一些專業(yè)的書籍和刊物，多熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會少出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。其次，向那些課堂用語講得準(zhǔn)確、流利的教師學(xué)習(xí)。還可以有目的地收看優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來。這樣，教師的課堂用語才會規(guī)范、流暢、富有變化。

3．處理好兩個(gè)關(guān)系。一是處理好英語和母語的關(guān)系。課堂教學(xué)中教師一定要堅(jiān)持盡量使用英語的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。但在教語法和講解抽象名詞時(shí)，可適當(dāng)利用母語。二是處理好課堂用語中準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。長期以來，教師對學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是有錯(cuò)必糾，使不少學(xué)生因怕講錯(cuò)而不敢開口。與此相反，不少教師的課堂用語則是流利有余，而準(zhǔn)確不足，邏輯性的錯(cuò)誤比比皆是，教師的不規(guī)范語言直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。

4．同伴互助，加強(qiáng)課堂用語規(guī)范性。教師自己往往意識不到自己語言表達(dá)中的錯(cuò)誤習(xí)慣，這就需要教師間反復(fù)觀察，反復(fù)改正。雖然口語不能象書面語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。但是作為語言教師，我們就應(yīng)該做到“為人言表”。常見不規(guī)范用法有：（1）語序錯(cuò)誤（2）詞形不準(zhǔn)（3）搭配不全、用詞不當(dāng)。（4）語音語調(diào)Whatdayisittoday？Readit．未使用連讀，busstop．未失去爆破，讀起來蹩腳，不上口。（5）隨意性較大，中英文混搭OK，看黑板。Well，聽我說。（6）中文式英語Togethersay．

5．注重語言表達(dá)的豐富性和鮮活性。（1）突破用語習(xí)慣形成的定式Good！Payattentionto．．．．Understand？Howtosay．．．？OK，Right．在很多情景中，這些教師愛用的高頻率詞匯并沒有錯(cuò)。然而，情況是變化的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不同，我們的課堂用語也應(yīng)該有所不同。（2）趕上時(shí)髦，增加語言的時(shí)代感時(shí)代在發(fā)展，語言也在發(fā)展，教師要通過網(wǎng)絡(luò)、刊物等途徑及時(shí)掌握一些新的表達(dá)方式，用在課堂上，介紹給學(xué)生。如：Gotme？．Yeah．Isee．Comeon．Notbad．Goodjob．Havefun．Cheerup．Ofcourse．What’sup？letmesee．Nevermind．Keepitup．Timeisup．That’sall．Countmeon．Feelbetter？Takeiteasy．Domeafa-vor？Givemeahand．It’suptoyou．Justwonderful．Itsoundsgreat．Soundsgood．Youcanmakeit．

6．加強(qiáng)課堂用語交際性和有效性。（1）課堂用語要簡約、通俗。口語有別于書面語，小學(xué)英語課堂上教師要盡可能用簡單的語言表達(dá)豐富的含義。選詞用句要適合學(xué)生的實(shí)際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來組織課堂教學(xué)。用最簡單的語言傳達(dá)更多、更準(zhǔn)確的信息才是語言表達(dá)的最高境界。（2）不要過早給出中文翻譯。教師用英語組織教學(xué)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，總是在講完英語后很快翻譯，久而久之，習(xí)慣成自然，不管是簡單句子還是復(fù)雜句子，學(xué)生能否明白，漢語釋義脫口而出。對學(xué)生而言，思維的選擇性和依賴性造成他們只聽漢語不聽英語，或聽不到翻譯不做事。這樣教師語言沒有和學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮語言的交際功能，何談?wù)Z言思維的發(fā)展呢？（3）豐富反饋性提問和評價(jià)用語形式提問。高頻使用Yes？Yesorno？Understand？OK？Right？學(xué)生的回答是Yes多于No。建議：用特殊疑問句提問，根據(jù)學(xué)生回答判斷學(xué)生的理解和接收情況。評價(jià)用語也要有梯度，避免言過其實(shí)。（4）調(diào)整指令性語言和講解性語言比重，缺少和學(xué)生的情感溝通。恰當(dāng)使用過渡語OK．Well．Oh？Real-ly？Sorry．Justamimute．wow．What？Anythingeles？Others？Well，ready？OK，you，please．Good，thenextone．welldone，It’syourturn．Now，you．Thenext．）

三、總結(jié)

教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的話題功能、或課堂中的偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充、話題的展開和與學(xué)生的交流，充分發(fā)揮課堂用語的作用，切實(shí)提高學(xué)生英語水平。

作者：王艷玲 單位：河北省隆化縣步古溝學(xué)區(qū)中心校

第三篇

1課堂活動趣味性

（1）唱歌

愛唱歌是孩子們的天性。教師在課前用歡快的英語歌曲作為學(xué)習(xí)的熱身；在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的英語知識后，通過課本中配附的歌曲或自編歌曲將已學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生隨著熟悉的音樂旋律練唱，唱的同時(shí)既是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)亦是鞏固。如：唱ABCsong學(xué)生能又快又好地掌握26個(gè)字母；唱GoodMorningToYou后利用相同的曲調(diào)，學(xué)生們很快又學(xué)會了GoodAfternoonGoodEvening等歌，從而掌握afternoon、evening這兩個(gè)單詞。唱Headandshoulders這首歌時(shí)，我讓學(xué)生邊唱邊做動作，學(xué)生就輕松地把身體部位單詞的名稱復(fù)習(xí)下來。這樣以唱激趣，用歌促學(xué)，使學(xué)生熟練掌握了單詞。

（2）畫畫

具體生動的畫面往往比抽象的文字給學(xué)生留下更深刻的印象。圖畫較易實(shí)現(xiàn)信息溝通的作用，可明顯地促進(jìn)學(xué)生對語音材料的感知，能較好地實(shí)現(xiàn)信息交流的過程。實(shí)踐證明，我們運(yùn)用色彩鮮艷的掛圖、簡易便行的簡筆畫、自制的卡片進(jìn)行教學(xué)，可清楚地揭示語音材料與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，有了圖畫的加入，字母也變得活了起來，單詞也能變成學(xué)生所喜歡的具體物品。如在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的他們喜歡的單詞、主要內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生展示給我的是一幅幅充滿想象力和童真的圖畫。隨后我又從這些畫中選出優(yōu)秀作品加以展示，給了他們學(xué)習(xí)的動力。這樣一來，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而畫，又因畫而學(xué)到了知識，創(chuàng)造力得到很大的發(fā)揮。

（3）角色扮演

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境來幫助學(xué)生感知、理解、掌握以至于運(yùn)用。課堂中我通過游戲、小品表演等形式，讓學(xué)生“進(jìn)入角色”，或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己編排小品，主動地再現(xiàn)課文中的情境。或者要求學(xué)生利用所經(jīng)歷的事情，用英語來表達(dá)。使學(xué)生在真實(shí)的或仿真的活動中，通過模仿、訓(xùn)練以及問題的解決，獲取真實(shí)的語言知識和運(yùn)用語言的能力。如在教學(xué)IlikeIdon'tlike句型時(shí)，我將教室墻壁分成四個(gè)不同的區(qū)域并貼上代表此區(qū)域的圖畫：水果區(qū)、動物區(qū)、食物區(qū)、衣物區(qū)，將全班分成四個(gè)組，輪流進(jìn)行談?wù)撆c交流，這無疑讓學(xué)生置于最真實(shí)的情景，學(xué)生在交流中不知不覺進(jìn)入角色，言談中產(chǎn)生真實(shí)感，從而激起學(xué)習(xí)的情趣和強(qiáng)烈的求知欲望，掀起學(xué)習(xí)的高潮。又如在處理一些情景生動的對話課時(shí)，我常采用讓學(xué)生表演的方式活化教材。在學(xué)生熟悉課文對話之后，我將全班分成幾個(gè)大組，根據(jù)故事情節(jié)分角色扮演：在學(xué)習(xí)Shopping購物時(shí)，目的是操練Howmuchis/are...的特殊疑問句及回答，我就在班級里布置一個(gè)商店情景，設(shè)幾個(gè)柜臺，有的同學(xué)扮演售貨員，有的同學(xué)扮演顧客。要求顧客用Howmuchis/are...問價(jià)錢，并進(jìn)行現(xiàn)金交易。這個(gè)活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N較為自然的交流活動，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語能力。

（4）組織競賽

小學(xué)生活潑好動，模仿力、表現(xiàn)欲及好勝心都很強(qiáng)，根據(jù)這一心理特征，在課堂上精心設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的競賽活動，會使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，學(xué)生能在愉悅的課堂中，興趣盎然地接受新知識。同時(shí)通過競賽形式也會增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽的形式多種多樣。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。競賽的內(nèi)容豐富多彩如：（1）手疾眼快；（2）快聽快做；（3）正話反說；（4）細(xì)眼觀察；（5）心靈手巧；（6）歸類比拼；（7）問答對對碰；（8）傳話比賽；（9）接詞比賽；（10）填字比賽；（11）聽音搶詞；（12）句子接龍；（13）果樹開花等。作為競賽組織者的教師，要適時(shí)、適度、適量，合理、靈活地組織學(xué)生開展活動，這樣，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，體驗(yàn)到成功的樂趣，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生多方面的能力。

（5）創(chuàng)新意

教師別出心裁的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生感到新奇獨(dú)特，引起求知欲。如我把聽力練習(xí)設(shè)計(jì)成像玩電腦游戲一樣，學(xué)生根據(jù)給出的聽力材料完成游戲，如果做對了，電腦畫面上的小娃娃就拍著手說：“Good!”如果說錯(cuò)了，小娃娃就會說：“Tryagain!”這樣的聽力訓(xùn)練比原來的錄音機(jī)播放、學(xué)生拿筆填寫的形式要生動有趣多了。它不僅改變了陳舊的教學(xué)方法，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2結(jié)束語

我們要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的興趣，巧妙啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生覺得上你的課能給人以享受、叫人思考、令人回味，那么，你的課就是有趣的。這就是我們英語教師最實(shí)際的追求。

作者：姚雅玲 單位：福建省漳州市龍文區(qū)石倉小學(xué)