一、目前我國英語課外作業發展現狀

1.作業任務單一化。作業任務單一化是目前我國許多小學中普遍存在的一個問題，并且也是阻礙小學英語課外作業發展的一個最為主要的問題。教師給學生布置課外作業，最根本目的就是為了讓學生可以鞏固課堂知識，提升學生自身的學習成績。但是現在許多教師，在給學生布置作業的時候，為了批改方便，往往會給全班學生布置相同的作業。作為教育工作者應該明白，每一名學生都有屬于自己的學習特點以及學習方式，并且不同學生對于知識的掌握程度也是不同的，所以給所有的學生布置相同的課外作業，本身就是一種十分不明智的做法。教師在布置統一作業的時候，一般都會以班級中成績中等的同學為主要照顧對象，進行作業的布置。這種情況使得學習成績較好的同學，在課后的時間里花費很多的時間來完成教師布置的課后作業，但是從作業中并不能學習到自己想要的知識，因為這種難度的作業對于學優生來說，除了可以鞏固自身基礎之外，別無他處。同時，這種難度的作業對于學習成績較差的同學來說也是一種煎熬。這部分學生的學習成績較差，完成這些中等生完成的作業對于他們來說是一件根本不可能完成的事情。

2.反復進行的課外作業。很多教師會讓學生反復地去寫一種課外作業，在學習字母以及音標的時候，大部分教師為了讓學生可以更快更好地掌握字母以及音標，會讓學生在起初學習英語的幾個月里，每天都寫音標，寫字母。這種做法本身就是十分不可取的。每名學生都有著自身的特點，部分學生動手能力強，部分學生小腦比較發達，也有的學生通過看的方式可以更快地記住字母以及音標。學生屬于一個多元化的群體，每名學生都有他們自己擅長的地方，所以教師完全不必要為了讓學生記住某一單一的語法或是字母、音標，而讓學生反復地利用課后時間去寫這部分知識點，因為這是一種違背了學生個性的教學方式。

3.題海戰術。我國受應試教育的影響巨大，目前從幼兒班教育至高中教育，全都奉行著分數至上的原則。導致大部分學校在給學生布置任務的時候，會采取場面宏大的題海戰術。所謂題海戰術，就是讓學生耗費大量的時間，對所有可能遇到或者說已經遇到的題型以及題目進行反復運算操作，通過“熟能生巧”的方式，讓學生對知識進行全方位、深入的掌握。但是這種作業形式對于學生的壓力是巨大的，并且會耗費掉學生相當多的課余時間。題海戰術在施行過程中，因為學生數量比較多，所以教師不可能對學生進行針對性的作業布置，必然是全班同學進行相同的作業，這一情況就導致作業缺乏針對性，對大部分學生來說，教師布置的作業并不符合他們自身實際情況，并且對于自身情況與作業性質不符的學生，題海戰術對其自身學習的負面影響是巨大的。題海戰術大部分都是采用書寫的方式，所以更是制約了學生口才的發展，并且不利于學生身心健康。

二、針對目前英語課外作業現狀的思考

1.針對性作業布置。對學生課后作業進行針對性布置，對于學生學習成績的提升有著巨大的幫助。每名學生的學習成績以及學習程度是不同的，所以對學生的作業進行針對性布置是一種課外作業布置手段。教師想要做到一對一地對學生進行指導顯然是不現實的，所以教師可以在日常考試、英語課堂上，根據學生的學習成績、考試成績、課堂表現情況、課后作業完成情況進行分析，將學生簡單分為幾組。在布置作業的時候，根據不同組別的實際情況與特點，進行針對性作業布置，讓作業內容更加貼近學生的真實水平。

2.娛樂教學。譯林牛津小學英語3b中句型教學為例。教師可以在即將講授這節課之前的一天晚上，將班級學生進行分組，3-4人每組，將對話進行自主改編，讓生硬的語句變為靈活的課堂對話，并且讓學生在課下自己進行練習，學生自己在家中帶一張全家福照片，彼此之間互相問照片上的人是誰：Look,thisismyfamilyphoto.Whoisshe?———SheisXX。Thatisyou“rxx”？Yes！Thisismy“xx”。并且可以讓學生對照片進行自主發揮，適當練習照片之外的語句，對于延伸課堂知識點有著很好的作用。這則作業雖然看起來簡單，但是在實際實行過程中會產生良好的效果。首先，通過小組的形式完成語言性作業，打破了傳統上書面作業的格局，具有一定創新性。其次，通過小組作業形式，讓學生對團隊意識的理解更上一層樓，有利于學生的長遠發展以及學生日后的學習生活。最后，通過分組扮演角色這一方式，起到了游戲教學的目的，可以激發起學生對于英語學習的興趣，同時，人對于圖形的記憶力十分深刻，通過學生在課堂上進行實際扮演，可以提升學生們對于人體構造的注意力，并且有利于學生記住這些知識點。

作者：劉菊紅 單位：江蘇省張家港市塘市小學