1.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開放式教學(xué)應(yīng)用

1.1開放式教學(xué)方法，提升教學(xué)方法靈活化

開放式的教學(xué)方法，指的是教師在教學(xué)過程中不拘泥于傳統(tǒng)的硬性傳授知識(shí)方法，不單單局限于教師的講解和學(xué)生的練習(xí)。而是通過靈活化的教學(xué)方式，將教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用另一種學(xué)生更易接受和理解的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。其教學(xué)方法開放化，主要是教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)提問的多樣化和實(shí)際化，以此增強(qiáng)學(xué)生的好知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，由于小數(shù)在小學(xué)生心中的概念不是很清楚，教師的講解不應(yīng)以傳統(tǒng)的硬性傳送，而是將小數(shù)知識(shí)點(diǎn)以另一種教學(xué)方法呈現(xiàn)。教師在講解時(shí)，可提問“今天50m跑步，跑了多少秒”、“你的體重是多少kg”、“你的身高是多少m”或是“感冒發(fā)燒測(cè)量體溫時(shí)的體溫是多少℃”等開放式的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)知度，提高教學(xué)提問的靈活度。從而，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.2開放式教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的開放，是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合到小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)生活中，通過擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。內(nèi)容開放式教學(xué)主要是教師將例題與實(shí)際相結(jié)合，以知識(shí)點(diǎn)的求知為目的，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活。從而，在豐富了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容生活化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容開放化的作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)與換算”中，教師講解米、分米以及厘米等單位之間的換算時(shí)，由于單位之間的換算對(duì)于初步了解的小學(xué)生來說，有一定的難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)擴(kuò)大和開放單位的應(yīng)用內(nèi)容。即布置學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的課桌、書本、黑板以及學(xué)生自身的身高進(jìn)行測(cè)量，以此增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融入到生活當(dāng)中去。既豐富了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，又使得學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇和興趣，有效的促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1.3開放式教學(xué)思維，引導(dǎo)教學(xué)思維發(fā)散化

由于思維本身不受空間和事件限制，因此學(xué)生在教室內(nèi)，可對(duì)教室外的世界產(chǎn)生多樣聯(lián)想。相對(duì)于封閉式教學(xué)而言，開放式教學(xué)思維可使得學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)性回顧，并從中找出新的突破點(diǎn)。思維性開放教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解題中問題的自我形象式轉(zhuǎn)化，以及教師開放式的發(fā)散性提問方式。通過學(xué)生自我思維發(fā)散和教師的開放式教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓柱和圓錐”這一章節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生對(duì)立體圖形的想象力不足，不利于學(xué)生對(duì)立體圖形題目的相關(guān)要求進(jìn)行計(jì)算。教師則可將立體圖形換成學(xué)生兒時(shí)玩的陀螺，將圓柱換成家里的茶杯，將長(zhǎng)方體或者正方體換成積木等形象具體的實(shí)物，給學(xué)生更多的想象空間，發(fā)散學(xué)生的思維。以此，解決了學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)難以想象圖形的難題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及成績(jī)的提高。

2.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的重要時(shí)期。所以，對(duì)于小學(xué)開放式教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)按照新課改背景下的要求，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)模式以及強(qiáng)化改革創(chuàng)新措施，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

作者：董靜 單位：陜西省咸陽市興平市西城區(qū)華興小學(xué)