一、確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅需要確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因?yàn)槿绻麑W(xué)生缺乏興趣的話，也就不能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新。所以中學(xué)音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對于課堂當(dāng)中的趣味性，教師一定要去不斷地提高。當(dāng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)有興趣之后，再去對他們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)就更加容易一些。

二、中學(xué)音樂教師的素質(zhì)要不斷地提高，從而去適應(yīng)創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展

在進(jìn)行中學(xué)音樂創(chuàng)新教育的時(shí)候，教師首先應(yīng)該要不斷地提高自身的素質(zhì)，對自身的音樂專業(yè)素質(zhì)要不斷地加強(qiáng)。現(xiàn)在很多的音樂教師都比較安于現(xiàn)狀，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中多年的教學(xué)方式都不變，這樣對于音樂的創(chuàng)新教育就會(huì)起到嚴(yán)重的阻礙作用。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人。作為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂教師，其本身就應(yīng)該具備比較強(qiáng)的教學(xué)能力以及音樂的專業(yè)背景。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷的提升，不能夠墨守成規(guī)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該給音樂教師提供一些外出教學(xué)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，營造出一種良好的創(chuàng)新氛圍，這樣中學(xué)音樂教師就能夠不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地去適應(yīng)創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展。

三、在實(shí)際的教學(xué)過程中采用多種新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供比較良好的創(chuàng)新空間

中學(xué)的音樂課程是一門藝術(shù)課，和其他的一些課程相比較，音樂課程有著自己的獨(dú)特性。它不重視訓(xùn)練語言能力，同時(shí)它也不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)邏輯思維能力。音樂其實(shí)就是利用有組織的樂符來對人們的思想感情進(jìn)行表達(dá)以及對人們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反映的一門藝術(shù)，旋律和節(jié)奏是音樂最基本的組成元素。音樂在傳播的過程當(dāng)中不是通過說教的方式，大部分都是通過感染和熏陶的途徑，來對人的心靈進(jìn)行潛移默化的影響。所以在中學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，不能夠太執(zhí)著于教學(xué)模式，應(yīng)該要勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新，使得音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。在教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新之后，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使他們的創(chuàng)新能力和意識(shí)得到一定的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)音樂的教學(xué)模式也應(yīng)該要變得多樣化。在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，不僅僅是要提高他們的音樂技能，同時(shí)要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。總之，對中學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，對于他們的身心健康成長是非常有效的。在新課改實(shí)施之后，給學(xué)生提供了更多聆聽音樂和接觸音樂的途徑，中學(xué)的音樂教師應(yīng)該要很好地抓住這個(gè)契機(jī)，對教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓中學(xué)的音樂課堂逐漸地豐富起來，對學(xué)生的音樂潛能進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生能夠在對音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。

作者：常成成