一、在“知識(shí)與技能”中融入生命教育
1．正確認(rèn)識(shí)生命，反對(duì)科學(xué)主義生命觀，敬畏自然
世界是物質(zhì)組成的，生命也不例外，正確認(rèn)識(shí)生命必須掌握一定的元素化合物知識(shí)?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，可以幫助學(xué)生從物質(zhì)的角度去認(rèn)識(shí)自然生命，但僅僅從這方面去努力是不夠的。必須反對(duì)科學(xué)主義生命觀?？茖W(xué)主義生命觀簡(jiǎn)單講是把人約減為自然生理生命，把生命約分為一堆化學(xué)物質(zhì)的復(fù)合體，如同土石一般，沒(méi)有什么價(jià)值；從宇宙時(shí)間緯度、宇宙空間廣度上談生命，生命更是短暫、渺小，沒(méi)有多大意義。科學(xué)主義生命觀危害極大，具體表現(xiàn)在：否定心理感受和精神追求，產(chǎn)生內(nèi)心的空虛、無(wú)助和絕望，導(dǎo)致自殺蔓延；否定社會(huì)倫理道德，對(duì)所做的一切不負(fù)任何責(zé)任；無(wú)視其他生命的感受和苦難，以自我為中心，為了滿足私欲，虐待甚至殺戮其他生命；無(wú)視自然規(guī)律和宇宙法則，肆意妄為，窮奢極欲，無(wú)限攫取自然資源。必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏和熱愛(ài)之情。生命的誕生經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)物到有機(jī)物，有機(jī)物到生物，低等到高等的演變過(guò)程。要讓學(xué)生明白這一過(guò)程極其復(fù)雜而又漫長(zhǎng)，使學(xué)生感悟到生命來(lái)之不易，從而珍視大自然賜予的一草一木。在教授有機(jī)物的來(lái)源、光合作用知識(shí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解光合作用的意義：把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，吸收二氧化碳釋放氧氣；更應(yīng)讓學(xué)生明白：這是一個(gè)自然界中最普遍而又最重要的化學(xué)反應(yīng)，是所有生物能量的來(lái)源，到目前為止人工方法無(wú)法取代。使學(xué)生明白人類不是萬(wàn)能的，自然是一個(gè)統(tǒng)一的整體，感受自然的力量與神奇，產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏之情，自覺(jué)遵循自然規(guī)律，保護(hù)好人類賴以生存的唯一家園———地球。
2．提高生存技能，改善生活品質(zhì)
給化學(xué)教育賦予生命教育的使命，把化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相給合，會(huì)使學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)是有用的，學(xué)習(xí)不再只是為了考試。初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著很多生存教育的題材，如火場(chǎng)求生、一氧化碳中毒的預(yù)防與緊急處理方法、天然氣（或煤氣）泄漏的處理等。我們要意識(shí)到“教育的使命，正是為了準(zhǔn)備未來(lái)，使教育對(duì)象學(xué)會(huì)生存”，主動(dòng)挖掘、豐富化學(xué)課程中生存教育內(nèi)容，提高學(xué)生生存技能。我國(guó)正處于高速發(fā)展時(shí)期，空氣污染、食品安全、生態(tài)環(huán)境惡化等問(wèn)題對(duì)人們的身體健康和生命安全構(gòu)成很大傷害和威脅。在平時(shí)的教學(xué)中滲透相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自我防范意識(shí)，把因此而產(chǎn)生的危害降到最低，并給合所學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量，讓青少年茁壯成長(zhǎng)。
二、在“情感•態(tài)度•價(jià)值觀”中融入生命教育
1．透析事件，珍愛(ài)生命
引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去分析不法商人用甲醛浸泡過(guò)的食品、奶粉中添加三聚氰胺等事件，揭露并譴責(zé)為牟取暴利而不擇手段乃至戕害生命的罪惡行徑。更應(yīng)指出根本原因在于漠視生命，喪失人性，從而喚起學(xué)生的向善心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向和珍愛(ài)生命的情感，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí)關(guān)愛(ài)其他生命。
2．關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境污染等社會(huì)問(wèn)題加以關(guān)注，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑了解產(chǎn)生的主要原因以及帶來(lái)的不良后果，展開(kāi)研討，共同尋求緩解、防治的有效方法。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教育他們從身邊小事做起，做對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
3．學(xué)習(xí)化學(xué)史，追求精神生命，提升生命價(jià)值
古今中外偉大的科學(xué)家無(wú)一不是精神生命與自然生命的完美結(jié)合體。例如我國(guó)制堿專家侯德榜，從小勤奮好學(xué)，為了祖國(guó)，放棄心愛(ài)的制革專業(yè)，發(fā)明了“侯氏聯(lián)合制堿法”，對(duì)世界制堿工業(yè)的發(fā)展起了重要作用。1949年，他放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，沖破重重阻撓，回到祖國(guó)，促進(jìn)了中國(guó)化肥工業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)家的動(dòng)人事跡，使人感受到攀登科學(xué)高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志、崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和為人類的幸福貢獻(xiàn)畢生精力的無(wú)私情懷，引導(dǎo)學(xué)生提升生命價(jià)值。
三、總結(jié)
踐行生命教育是每位教育工作者義不容辭的職責(zé)，為了下一代我們努力吧！
作者：林森 單位：蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)