一、架起橋梁，與學(xué)生一起走進幼兒園
1、利用幼兒園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生對幼兒園的設(shè)施、墻面設(shè)計、班級文化、幼兒園教育工作制度等方面進行大體的了解。通過幼兒園工作人員的介紹、學(xué)生自己的觀察和與幼兒教師、幼兒的交流，學(xué)生就會對幼兒園活動的流程、教師的工作情況有了初步的、整體上的認識。當(dāng)在課堂中學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》第一章幼兒園活動概述時，學(xué)生就會聯(lián)系已有的經(jīng)驗，自主進行學(xué)習(xí)，再加上多媒體教學(xué)手段的輔助，學(xué)生理解得就會既快又深，而且學(xué)習(xí)的熱情也會很高。
2、利用角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計組織幼兒園教育活動是幼兒教師工作的重要內(nèi)容之一，也是每一位幼兒教師必備的業(yè)務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校期間，她們的身份只是學(xué)生，是接受教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體；而教師則是學(xué)生的解惑者、引導(dǎo)者、授業(yè)者。兩者的分工不同，自然在思想、責(zé)任、體驗等各個方面都存在著不同。因此，抽出時間讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，去幼兒園真正地承擔(dān)教師的職責(zé)，進行實際授課活動。通過給幼兒上課，檢驗本組的研究成果，學(xué)生會真實地體驗到老師的艱辛和自我價值的體現(xiàn)，這是作為學(xué)生無法體驗到的。如，在學(xué)習(xí)幼兒園教育活動的內(nèi)容與設(shè)計這部分內(nèi)容時，在學(xué)生理解了理論知識之后，學(xué)生分組合作，共同研究出方案，再由每組的一名代表在學(xué)校課堂中進行試講。根據(jù)試講的情況和師生互評的情況，各組自行討論進行完善。之后，申請學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生集體去幼兒園進行教學(xué)活動。實習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生總結(jié)歸納本組所設(shè)計成果的得與失，最后選擇出最恰當(dāng)?shù)姆桨浮Ｍㄟ^角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅能深入理解所學(xué)知識，提高了自身的理論聯(lián)系實際的靈活運用能力，又充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來從事的幼教事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。21世紀(jì)，是信息時代，是新型的人才時代。《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育要體現(xiàn)新的教育觀念，堅持科學(xué)的兒童觀，堅持現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。要做到這些，首先得改變學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。如，在學(xué)習(xí)“第四章教師教育基本技能”時，選擇幼兒園中同齡的平行班級或同一個班級，讓學(xué)生采用不同的導(dǎo)入方法來進行教學(xué)活動，并記錄下課堂情況。然后，組織學(xué)生進行交流、探討、體驗不同教學(xué)方法所帶來的能力，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，并立志為將來能成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師而做好充分的準(zhǔn)備。
3、利用開展活動全面發(fā)展學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展”，能夠讓孩子們得到和諧發(fā)展，首先需要幼兒教師得到全面的發(fā)展。根據(jù)幼兒園教育活動設(shè)計與實踐這門學(xué)科特點，可以開展一些活動比賽來全面發(fā)展學(xué)生。如，根據(jù)“第二章第五節(jié)的幼兒園環(huán)境設(shè)計”內(nèi)容，可以組織“幼兒園墻面設(shè)計”活動大賽；根據(jù)說課部分的知識要求，可以組織“幼教實踐說課比賽”；根據(jù)第三章幼兒園教育活動設(shè)計中的教案設(shè)計要求，可以組織“幼教實踐教學(xué)案例比賽”、“幼兒園課堂教學(xué)比賽”，等等。在一定的時間內(nèi)學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容，自由組建參賽團隊。為了獲得好的比賽結(jié)果，學(xué)生必然會想辦法搜集大量的有關(guān)活動比賽的材料，教師可點撥學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
二、結(jié)語
學(xué)生通過去書店閱讀書籍、上網(wǎng)查閱資料、去幼兒園請教幼兒園教師等方法，開拓自己的視野、豐富自己的課外知識，深入理解教材的內(nèi)容，從而提高學(xué)生用理論解決實際問題的能力，也促進了學(xué)生之間的交流和探討，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
作者：于淑麗 單位：山東省青島市黃島區(qū)高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校