第一篇：初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

一、利用多媒體教學(xué)生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的重要參與者，教師開展教學(xué)活動的對象是學(xué)生．學(xué)生只有能動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，才能保證教學(xué)活動的深入開展．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的知識學(xué)科，抽象性和嚴密性是其內(nèi)在特性．初中生作為學(xué)習(xí)實踐活動特殊階段的學(xué)習(xí)群體，對現(xiàn)實性、直觀性、生動性的教學(xué)情境，充滿濃厚的興趣．而教學(xué)多媒體教材，就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，將靜止的數(shù)學(xué)案例動態(tài)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)案例簡單化，從而使初中生在生動性的教學(xué)氛圍中，內(nèi)在主動的學(xué)習(xí)情感更加顯著，內(nèi)在能動的意識更加強烈．例如，在講“一次函數(shù)的圖象”時，對于“k，b值的取值范圍與一次函數(shù)圖象的關(guān)系”知識點，如果通過單一的講授法，學(xué)生在理解時，就會比較抽象，教學(xué)效果就會事倍功半．此時，教師可以借助于電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，制作具有運動特性的教學(xué)畫面，將k，b不同取值范圍下的一次函數(shù)圖象所處的位置，進行動態(tài)直觀地展示．這樣，在生動的教學(xué)活動中，初中生面對形象的教學(xué)畫面，具體的教學(xué)成像，對知識點內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和深刻含義，有了清晰明了的掌握，學(xué)習(xí)的主動性自然得到提高．

二、利用多媒體教學(xué)直觀性，展示知識形成過程

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間存在豐富而又密切的內(nèi)在聯(lián)系，每一個知識點的形成，不是單一、停止的發(fā)展過程，而是經(jīng)過一定的演變而得來的．傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師在知識點內(nèi)容要義的講解上，忽視知識點內(nèi)涵形成的發(fā)展過程，導(dǎo)致學(xué)生缺少觀察、實驗、猜想、驗證、推理，致使學(xué)習(xí)對象不能對抽象的數(shù)學(xué)知識概念、性質(zhì)等有形象化，具體化的認識，不能真正領(lǐng)悟和掌握其要義．這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的直觀性，將抽象性的數(shù)學(xué)知識，借助于教學(xué)課件、幾何畫板等工作，進行形象、具體的展示，將知識點內(nèi)在的含義進行形象直觀的展示．例如，在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用幾何畫板這一教學(xué)媒體，將直線與圓的位置關(guān)系，通過運動的畫面，使直線與圓之間產(chǎn)生相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關(guān)系，并將圓心與直線之間的距離在幾何畫板上進行展示．這樣，學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系有了深刻的了解，同時，對“相離、相切、相交”三種情況下的圓的半徑與圓心到直線的距離關(guān)系有了更加具體的掌握．

三、利用多媒體教學(xué)包容性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能

多媒體教學(xué)器材的運用，在一定程度上為教師節(jié)省了較多的教學(xué)時間，使教師能夠利用留存的教學(xué)時間開展師生互動、技能培養(yǎng)等教學(xué)活動，從而取得“有限”教學(xué)時間的效率“最大化”．但在實際教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師將“騰換”下的教學(xué)時間用之于“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致教學(xué)效能不盡如人意．因此，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要利用教學(xué)多媒體的“包容性”特點，將留下的時間，放置于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的教學(xué)活動中，利用多媒體器材，設(shè)置典型的問題案例，引導(dǎo)學(xué)生進行鍛煉，然后揭示正確答案，引導(dǎo)學(xué)生進行評價反思活動，從而實現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)技能的有效進步和提升．

四、總結(jié)

總之，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是新課改下有效教學(xué)活動的迫切需要，也是培養(yǎng)具有技能型人才的現(xiàn)實需要．初中數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)器材運用，要利用其內(nèi)在特性，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使初中生的感受、理解、推理得到有效提高，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升．

作者：劉麗萍 單位：江蘇濱海縣通榆初級中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)循序漸進教學(xué)法

一、對教學(xué)內(nèi)容重組的循序漸進方法

1.結(jié)合學(xué)生的能力進行重組

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重組形式，有很多，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于教材的理解，每個教師和學(xué)生的理解都是有差異的，尤其是學(xué)生，有的班級學(xué)生能力較強，認知能力強，而有的學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的認知能力比較弱，所以教師在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)學(xué)生的整體認知能力進行重組。比如在蘇教版的初中數(shù)學(xué)課本中，“整式”一節(jié)內(nèi)容中并沒有提及到“代數(shù)式”的內(nèi)容，而在后續(xù)的課程中，二者是分不開的，所以教師在重組課本內(nèi)容時，可以將該兩節(jié)內(nèi)容和在一起來進行。

2.針對不同時期進行重組

在對教學(xué)內(nèi)容進行改組時，結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時期的認知能力進行重組也是十分重要的，依照課程的獨立性、邏輯性以及層次性等關(guān)系，可以從一課時到有聯(lián)系的幾節(jié)內(nèi)容。例如在“圓”中我們會涉及到很多三角函數(shù)的問題，所以三角函數(shù)一節(jié)可以改與“圓”一起進行講解，甚至“相似”這一節(jié)的內(nèi)容也能夠移至該節(jié)內(nèi)容中，因為在實際使用過程中，許多關(guān)于相似的題目都與圓息息相關(guān)，而且該階段學(xué)生的認知能力也已足夠?qū)W習(xí)“相似”方面的知識；另外，“概率初步”的內(nèi)容同九年級第二學(xué)期中與“視圖與投影”的內(nèi)容一同教學(xué)，能夠體現(xiàn)很好地學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主能力的循序漸進方法

我們采取循序漸進的學(xué)習(xí)方式，最主要的還是要以這樣的教學(xué)方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對此，我們的循序漸進方法分為幾個不同的階段：

（1）探究階段：初中生處于一個逐漸開始認知社會，認知世界的階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要抓住這個階段學(xué)生探究心理強的特點，在部分容易操作的章節(jié)讓學(xué)生先進行自我探究環(huán)節(jié)，從猜想———假設(shè)———實驗論證到分析，通過自主探究課本的知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講解直線、射線、線段三者之間區(qū)別時，對于線段的認識，教師可以采用例子“將一根木棍釘在墻上需要幾根釘子”這樣的命題來開始本節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

（2）感悟階段：探究環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生體驗并感悟，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分消化。培養(yǎng)學(xué)生在自我探索課本知識的過程中獲得感悟，能夠激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力，同時也能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。在教學(xué)中有一部分腦子比較好的學(xué)生能夠很快完成教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，顯得比較自傲，在剩余的教學(xué)時間中不去思考。針對這些學(xué)生，教師可以采取引導(dǎo)的方式，讓他們?nèi)ニ伎急竟?jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中的應(yīng)用實例，不斷引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

（3）創(chuàng)造階段：從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，是用自己的頭腦親自獲取知識的一種方法，這種方法能夠鍛煉學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生針對已知的事物來培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)過程中，在學(xué)生探究基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們重新建立概念，歸納規(guī)律，并且可以在課下主動動手制作一些學(xué)習(xí)模具，設(shè)計探究性實驗等，還可以讓他們接觸更多開放性的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。其實在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多情況下教師都低估了學(xué)生的認知能力，而學(xué)生又無法解除到更開放性的問題，這樣是不對的。教師應(yīng)該給予學(xué)生更寬廣的舞臺，從探索到感悟，再到創(chuàng)造性思維，這種循序漸進的方式更有利于初中學(xué)生的成長。

三、循序漸進的交流方式

初中教學(xué)中關(guān)于交流的內(nèi)容我們很容易忽視，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)交流更有利于學(xué)生糾正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在循序漸進教學(xué)方法中我們也要加入交流的內(nèi)容，比如還是在“直線、射線、線段”內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過問答方式提出問題，然后讓學(xué)生去討論直線、射線和線段的表示方式，學(xué)生通過交流和觀察，很快就能得出清晰的答案，然后讓教師來總結(jié)，無形中提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)在實施循序漸進教學(xué)方法的過程中，要做好以學(xué)生為主體，再進行教學(xué)內(nèi)容的重組或者其他方法，才能夠更有利于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在循序漸進的環(huán)節(jié)中，教學(xué)過程已經(jīng)從簡單的信息傳遞變?yōu)榱藢W(xué)生體驗的過程，提升學(xué)生創(chuàng)造力的過程。

作者：陳燕 單位：江蘇省張家港市合興初級中學(xué)

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點的突破

一、初中數(shù)學(xué)有效練習(xí)的基本策略

1）自主性策略

在學(xué)習(xí)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，練習(xí)的根本就是促進學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能夠得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展，樹立學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生擁有自由的思考空間、不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。

2）趣味性策略

在教學(xué)中增強練習(xí)的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得新穎、有樂趣，通過一個人或某一活動使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學(xué)生在練習(xí)中能夠集中精力，熱情飽滿的去探究問題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）差異性策略

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都會有所差異，因此教室要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求去設(shè)計練習(xí)。盡可能的設(shè)計不同層次、不同功能的練習(xí)，讓學(xué)生可以自主選擇并且可以去延伸題目。這樣可以使每個學(xué)生都能夠體會到獲得成功的喜悅，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

4）應(yīng)用性策略

要把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，在練習(xí)設(shè)計時選擇實際的，與生活接近的，具有挑戰(zhàn)性的生活素材。這樣可以使一些枯燥的數(shù)學(xué)題變得具有生活的氣息，充滿生命力；同時還可以激發(fā)學(xué)生自主運用數(shù)學(xué)知識去探究實際問題，讓學(xué)生在實際問題中鞏固理論知識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二、初中數(shù)學(xué)有效練習(xí)的具體實施

1）明確有效練習(xí)的目的

在練習(xí)設(shè)計中必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，明確教學(xué)目的。否則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴重的負擔(dān)，不能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)效果。明確練習(xí)的目的可以擴展并且深化教學(xué)內(nèi)容。

2）選材富有生活性

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也很多，因此數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。在練習(xí)題的設(shè)計中要從學(xué)生已有的知識和實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，可以給學(xué)生提供實踐的機會。比如，生活中會有學(xué)生游玩活動或者乘車等問題，這樣聯(lián)系實際生活設(shè)計問題，可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3）有效練習(xí)的適中性

在設(shè)計練習(xí)時一定的具有挑戰(zhàn)性，又得確保大多數(shù)學(xué)生可以成功完成。太難的練習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感、挫折感，導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力失去信心，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。太簡單的題又會使同學(xué)們感到很索然無味，而且不能夠引起學(xué)生的好奇心以及對學(xué)習(xí)的欲望，感受不到成功帶來的滿足感。因此難度適中的練習(xí)同學(xué)們會通過自己的努力與研究，最終成功的完成，使學(xué)生能夠體會到完成后的喜悅和滿足感，而且還會增加對學(xué)習(xí)的積極性。

4）學(xué)生練習(xí)的層次性

學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上都會有一些差異，因此教師要針對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度去順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠從感知認識到熟練掌握，再到自己可以創(chuàng)新的應(yīng)用，一步一步加深，這是學(xué)生知識進行內(nèi)化的過程。主要是可以使學(xué)生能夠更好地鞏固知識，有利于讓他們獲得成功的快樂，增強對學(xué)習(xí)的信心。而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維和解題的多樣性，從而使不同水平的學(xué)生都有所進步都體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，不斷探究數(shù)學(xué)可以從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的有效價值。以上是我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點突破方面的一些認識，希望對教學(xué)工作有所幫助。

作者：吳石金 單位：江西省會昌縣筠門嶺初中

第四篇：初中數(shù)學(xué)幾何畫板的應(yīng)用

1.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著其他專業(yè)課件制作軟件，比如Powerpoint、Authorware等的涌現(xiàn)和發(fā)展，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供了一個更為廣闊的發(fā)展平臺，《幾何畫板》能夠通過超鏈接的方式與這些課件制作軟件有效的整合起來，這樣就彌補了Powerpoint、Authorware作為單一的課件制作軟件而存在的不足之處。《幾何畫板》的操作非常簡單，一切操作都可以在菜單欄和工具欄中實現(xiàn)，不需要編制其他任何程序，只需熟悉數(shù)學(xué)知識就能夠看懂這些知識，教師在設(shè)計好課件的制作思路之后，只需花費較短的時間就能夠完成制作。

2.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1幾何畫板在初中數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)中的應(yīng)用

通過語言、圖形與動畫相結(jié)合的方式能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和創(chuàng)造力的教學(xué)情境模式，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《幾何畫板》應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何的教學(xué)設(shè)計中能夠通過控制鼠標(biāo)，對平面幾何的動態(tài)變化進行有效的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和探討。比如在進行圓相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會在解決圓的面積、周長以及球體積的計算中應(yīng)用到圓周率π，教師可以利用劉徽割圓術(shù)在《幾何畫板》上制作一個課件，通過操作不斷增加或者減少多邊形的邊數(shù)，讓學(xué)生在感受無限割圓的過程中，思考隨著多邊形邊數(shù)的改變，多邊形的周長和面積以及圓的周長和面積之間的關(guān)系有什么樣的變化，進而充分體會極限的基本含義，這對于幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯推理能力具有重要意義。

2.2幾何畫板在初中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用

《幾何畫板》在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用主要是在圓柱、圓錐、圓臺等立體圖形側(cè)面積公式的推導(dǎo)中，教師在教學(xué)設(shè)計中可以采用動畫對三者的側(cè)面展開圖進行演示，通過不同顏色的配用，增加畫面的生動性和形象性，并可以通過改變圖形的形狀，加深學(xué)生對于原圖形以及其側(cè)面展開圖之間的關(guān)系理解。這種教學(xué)內(nèi)容對于中學(xué)的學(xué)生來說更加容易理解和接受，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過活躍的思維開發(fā)創(chuàng)造性。

2.3幾何畫板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)，同時也是最難的一個教學(xué)概念，它具有解析式和圖像兩種表達方式，兩者既有相互聯(lián)系，又有相互對照。華羅庚曾經(jīng)說過“數(shù)缺形少直觀，行缺數(shù)難入微”，這也就是說在對函數(shù)進行研究的時候，數(shù)析和圖像是分不開的，兩者必須要結(jié)合起來進行研究。在傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)中，教師為了解決數(shù)形結(jié)合的問題，大多都采用手工繪圖的方式，但是手工繪圖具有速度慢和不精確的弊端，這極大降低了教學(xué)的效率。而幾何畫板應(yīng)用在函數(shù)的教學(xué)中，它可以根據(jù)函數(shù)的解析式，快速的作出具有很多參數(shù)的函數(shù)圖像，這些圖像在同一個坐標(biāo)系內(nèi)，便于學(xué)生進行對比，加深理解，并且函數(shù)的圖像還能夠隨著參數(shù)的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，具有快速、直觀、精確的優(yōu)點，大大的提高了教學(xué)效率。

3.總結(jié)語

《幾何畫板》應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，適應(yīng)了當(dāng)今教育的發(fā)展水平，不僅能夠幫助學(xué)生從直觀上去理解數(shù)學(xué)各種圖形之間的內(nèi)涵，同時還能將多種圖形、坐標(biāo)等復(fù)雜的變化變得簡單而明了，對于中學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，使學(xué)生在快速掌握知識的同時，鍛煉了嚴密的邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。

作者：張云飛 單位：甘肅玉門市第二中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策

一、成因分析

現(xiàn)在正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，在農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)民都在外面打工，有的也積攢了一點辛苦錢，在家鄉(xiāng)小縣城買了房子．這就使一些家長片面地認為，讀書沒有什么用處，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)了也不會包分配，加上就業(yè)形勢不容樂觀，還不如早點出去打工掙錢．另外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)吧遍地都是，很多農(nóng)村初中生由于缺乏較強的自我控制能力，導(dǎo)致其上網(wǎng)成癮不能自拔．

二、對策與建議

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特殊關(guān)照學(xué)困生

不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點，學(xué)生個體之間存在著一定的差異性是很正常的．教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的這種差異，切不可歧視學(xué)困生，并根據(jù)學(xué)困生的特殊性，在數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活中都給予特殊的關(guān)照，并在此基礎(chǔ)上制定轉(zhuǎn)化計劃，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化方式．在學(xué)習(xí)上，教師要充分體諒學(xué)生的難處，幫助學(xué)生摸清自己的存在的不足及原因，并制定幫扶計劃．要注重課堂與課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地對他們進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)．此外，還要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的積極作用，開展結(jié)對子、一幫一、手拉手活動，以學(xué)習(xí)小組為單位，每個小組都安排學(xué)習(xí)小組長，負責(zé)給學(xué)困生進行日常輔導(dǎo)、監(jiān)督和幫助．

2．實施分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度

根據(jù)學(xué)困生的實際情況，進行分層教學(xué)與指導(dǎo)．針對學(xué)困生，安排最基礎(chǔ)、最簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出最容易達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)．這樣，就容易讓學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是特別困難，從而逐漸嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性．隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的進步，可以按照循序漸進地原則，逐漸提高學(xué)習(xí)目標(biāo)，遞進式的增加學(xué)習(xí)難度，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上進行指導(dǎo)，促使其不斷進步，向更高層次發(fā)展．

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)趣味性

課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要陣地．教師應(yīng)該立足課堂，針對學(xué)困生的實際，因材施教，因勢利導(dǎo)，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法．

(1)充分利用直觀教具，增強數(shù)學(xué)的形象性．教師應(yīng)該充分利用圖片、實物、模型和多媒體課件，這樣可以使抽象的數(shù)學(xué)形象化，讓學(xué)困生更加容易地認識、理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識．譬如在教學(xué)軸對稱圖形的有關(guān)知識時，我用多媒體課件展示了對稱軸圖形，標(biāo)示了對稱軸，并充分利用多媒體課件的強大功能，利用多媒體動畫技術(shù)，讓學(xué)生清晰直觀地了解了軸對稱圖形，降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)習(xí)興趣．

(2)加強與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到可親可近．?dāng)?shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，教師要善于從生活中發(fā)掘案例，將其引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，這樣能夠讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加親切感，充分認識到數(shù)學(xué)的實用價值，從而達到增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的．譬如在學(xué)習(xí)了利率的有關(guān)知識后，可以讓學(xué)生幫家里設(shè)計合理儲蓄的方案，并到課堂上進行交流．這樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的實踐能力．

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，教師應(yīng)該正視學(xué)生的個體差異，尊重他們的人格尊嚴，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特殊關(guān)照學(xué)困生，實施分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)趣味性，堅持激勵性評價，增強學(xué)生信心，讓他們在激勵下獲得進步，在進步中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而不斷增強其學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促使其不斷發(fā)展．

作者：劉行樂 單位：廣東新興縣車崗鎮(zhèn)初級中學(xué)

第六篇：初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

一、課程講述有趣，是提高有效教學(xué)途徑之一

要想成功引導(dǎo)，這就需要老師講述課程時不能死板，而是以一種輕松、愉悅的話語對同學(xué)們進行思想上的引導(dǎo)，例如：將一些數(shù)學(xué)問題聯(lián)系到我們的日常生活中，或者是設(shè)置一些小的場景讓同學(xué)們自己來模擬。這樣做最大的好處就是學(xué)以致用，并且能親身體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而讓同學(xué)們的思路跟著老師的講解走；其次是創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力。一般在這樣的情況下同學(xué)們更容易接受新知識，也就更容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。可能大家會經(jīng)常見到一些數(shù)學(xué)教輔資料上都會在頁面的頁腳處配上一則小笑話，大概也正是基于這樣的原因。

二、小組合作，效果突出

俗話說“團結(jié)就是力量”，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也需要這樣團結(jié)協(xié)作。在課堂上，老師可以將學(xué)生分為若干小組，對于同一個問題以小組為單位進行討論，最終以競答的方式進行。采用這樣的小組合作可以最大程度地激發(fā)同學(xué)們的競爭意識和求知欲望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式———老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下若無其事地聽，學(xué)生們心思早已不知飛向了哪里，在這種情況下學(xué)生又如何能學(xué)到知識呢？更不用提“有效”了。

三、老師多鼓勵，學(xué)生知上進

老師要想使得上課有效率，很大程度上需要對學(xué)生們的心理有一個深刻的把握。對于老師們來說，教育心理學(xué)可以說是一門必修課。因為只有在充分了解學(xué)生心理的情況下才能給與學(xué)生最大的鼓勵。一句“你很聰明”“你很棒”就能使學(xué)生感受到成功的喜悅。每個人都希望得到他人的肯定，尤其是父母、老師的一句表揚，就可以給中學(xué)生帶來很大的鼓勵。學(xué)生們有了老師的鼓勵，學(xué)習(xí)起來就更有積極性、更知道上進，這是一個良性循環(huán)。有了自信心，學(xué)數(shù)學(xué)就更加容易了，興致也就更高漲了。但在此也要注意一個問題，那就是鼓勵也要有度，適可而止。而不能為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一味地去褒獎。在這個過程中要堅持客觀公正，因為在一味表揚的慫恿下，有些學(xué)生會產(chǎn)生思想的惰性，覺得自己“想一點，說一句”就可獲得“超值”的嘉獎，漸漸地就沒了“愉悅感”。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

四、隨堂練習(xí)對提高有效教學(xué)尤為重要

在教育新體制的改革之下，“減負”成為了社會極為關(guān)注的話題。過去一味地追求數(shù)量已不被認可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率成為了現(xiàn)代教育的重點。在這種形勢下隨堂練習(xí)成為了提高課堂學(xué)習(xí)效率最為有效的一個方法。老師可以給定一定的時間和題目，當(dāng)然這些題目是非常有針對性的，在同學(xué)們答題時間，教師可以巡視，搜集答題信息，出示參考答案。對于一些問題較多的題目進行小組討論。然后老師予以講評，重點展示解題的思維過程。而對基本題目，可多采取學(xué)生板演，這樣既減輕學(xué)生課外負擔(dān)，同時由于學(xué)習(xí)成果及時反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動機。此時教師胸中有數(shù)，也就點撥及時，效果遠遠超過課外批改。

五、總結(jié)

實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)需要學(xué)生與老師雙方的共同努力。采用有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課也不是想象中的那么索然無味，而是很有趣的。

作者：王敏 單位：吉林省公主嶺市教師進修學(xué)校

第七篇：初中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)科有些知識抽象、枯燥。課堂上常常出現(xiàn)老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答的枯燥單一現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)大膽嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“厘米、米的認識”這節(jié)課時，我在課前提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道老師有多高嗎？”很多學(xué)生搖頭，有的學(xué)生小聲議論，于是我又問：“你有辦法知道老師的身高嗎？”學(xué)生彼此間展開討論，多數(shù)同學(xué)都認為用尺來測量。這時，我拿出幾種規(guī)格不同的尺，讓學(xué)生來選擇：“哪一種尺能測量出老師的身高？”接著，我讓幾名學(xué)生親自測量，但是測量后學(xué)生卻不能正確地讀數(shù)。這時，學(xué)生對尺的認識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在強烈的求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生進入了探求新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后學(xué)生不但學(xué)會了讀數(shù)，而且還正確認識、理解了“厘米、米”的概念。看來，教師營造輕松愉快的氣氛，給學(xué)生以親切感和輕松感，就會使學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、讓學(xué)生體驗到成功的快樂

在課堂提問時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，樹立自信心。教師可以把簡單易懂的問題留給稍差的學(xué)生回答，及時抓住學(xué)生的閃光點，常說一些激勵的語言。如果學(xué)生的思維奇特，解題思路與眾不同，教師一定要鼓勵他們說：“你真了不起,老師為你驕傲!”當(dāng)學(xué)生回答問題不夠準(zhǔn)確時，教師也不應(yīng)該責(zé)怪，應(yīng)激勵他們繼續(xù)努力積極思考。

在課堂練習(xí)時，教師應(yīng)做到有層次、有梯度，分類別給學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，讓好學(xué)生拓展思維，在原有知識的基礎(chǔ)上進一步拓展能力，其他學(xué)生都有不同程度的收獲。如中等以下的學(xué)生進行基本練習(xí)，中等偏上的學(xué)生進行難度較大的練習(xí)。這樣，學(xué)生都能很好地完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能不同程度地體驗到成功的快樂。教師只有面向全體學(xué)生，做到因材施教，充分發(fā)揮激勵效應(yīng)，通過有層次的設(shè)問和有彈性的練習(xí)，才能使層次不同的學(xué)生都能獲得成功感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

由此可見，數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中以師愛激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，營造寬松愉快的課堂氛圍，做到因材施教，以趣助學(xué)，才能使學(xué)生的思維活躍起來，使他們積極思考，主動去探求新知，才能使本來枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動有趣，進而收到良好的教學(xué)效果。

作者：張武杰 單位：吉林省伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

第八篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想

一、中學(xué)數(shù)學(xué)常見的數(shù)學(xué)思想

1．轉(zhuǎn)化與化歸思想

所謂轉(zhuǎn)化與化歸思想，就是采用一定的數(shù)學(xué)手段或是數(shù)學(xué)表達方式，將原來的文字的、圖形的內(nèi)容與數(shù)量的、符號的內(nèi)容進行等價轉(zhuǎn)化．在這里，我要指出的是應(yīng)用轉(zhuǎn)化與化歸思想時必須要注意是等價轉(zhuǎn)化，許多命題在設(shè)計時都是針對轉(zhuǎn)化的是否等價、轉(zhuǎn)化前后是否互逆這一內(nèi)容進行出題的．因此，教師在講到這一方面的內(nèi)容時，一定要認真訓(xùn)練學(xué)生，要讓學(xué)生真正明白轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用的前提，就是轉(zhuǎn)化的雙方一定是等價變形．

2．分類討論思想

分類討論思想主要應(yīng)用于一些判定條件不明朗的情況下，由于未知條件在判定時充滿著較大的不確定性，受不確定性的影響最終導(dǎo)致可能出現(xiàn)的結(jié)果也會有多個版本．在面臨這種情況時，就要依據(jù)條件的不同來進一步分情況討論最終可能出現(xiàn)的各種結(jié)果．這種思想在初中教學(xué)中的應(yīng)用性試題里面出現(xiàn)的概率比較大，比如說銀行利率問題、工作效率問題以及方案選擇問題，這些問題都可以歸到分類討論思想里面，依據(jù)不同的情況做出不同的判斷．

3．整體代入思想

整體代入思想是指在解題的過程中從大局出發(fā)，不拘泥于具體的某一細節(jié)，將某一子集或是某一部分作為一個整體進行代入計算．在復(fù)雜的計算題中或是在應(yīng)用題中，都可以靈活地運用整體思想進行替換，從而大大簡化計算過程．

二、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的要求

1．更新教學(xué)觀念

原有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念中，教師的主要任務(wù)就是教授學(xué)生知識，讓學(xué)生能夠熟練掌握教材中的各個知識點．在這種思想的指導(dǎo)下，教師往往會通過讓學(xué)生進行大量的試題練習(xí)來鞏固教學(xué)效果．而數(shù)學(xué)思想教學(xué)相對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)來講比較抽象、比較靈活，因此要求教師要更新原有的教學(xué)觀念，有意識地轉(zhuǎn)換教學(xué)側(cè)重點，從理論高度上提升對數(shù)學(xué)思想方法的認識，只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換了，才能真正將數(shù)學(xué)思想教學(xué)落實到具體的課堂當(dāng)中來．

2．精心設(shè)計問題

對于現(xiàn)行年齡階段的初中生來說，受年紀因素的制約，他們在理解數(shù)學(xué)思想的時候，實際動手往往比理論教學(xué)的效果更佳．通過自身的實際參與，能夠加深自己對于數(shù)學(xué)思想的進一步認識，更有助于從深層次去理解、掌握．所以，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就要有意識地設(shè)計一些蘊涵數(shù)學(xué)思想的問題或是情景，這些問題或是情景要貼近生活、貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生能夠切實融入到問題當(dāng)中，從自己親身經(jīng)歷的探索思考過程中獲得數(shù)學(xué)思想靈活應(yīng)用的體驗，經(jīng)歷思想方法的形成過程．

3．及時進行小結(jié)

小結(jié)是指經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以后，對上一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進行一定的歸納整理．通過小結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)、知識脈絡(luò)有一個整體上的把握，還能夠通過歸納總結(jié)將數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度．通過不斷的總結(jié)回顧，學(xué)生能夠更好地梳理所學(xué)內(nèi)容，形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在不斷的總結(jié)中逐漸向數(shù)學(xué)思想靠攏．

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，從實質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)方法的一種高度抽象概括．只要引導(dǎo)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，即使遇到了不同的問題，面臨著不同的要求，學(xué)生一樣能夠在解題過程中靈活地運用數(shù)學(xué)思想．

作者：王莉萍 單位：江西新余市第六中學(xué)

第九篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、緊扣學(xué)生主體特性，實施主體性教學(xué)策略

在講“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師抓住初中生內(nèi)在能動探知潛能，將主體性教學(xué)策略運用其中．通過在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)置“工人師傅經(jīng)常用兩根直尺相連，來檢測四邊形是否是平行四邊形”的教學(xué)情境，為初中生主動參與新知學(xué)習(xí)做出有效鋪墊．在新知傳授環(huán)節(jié)，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”的方式，將學(xué)生主體探知能力進行有效鍛煉，通過師生互動，有效掌握和理解新知內(nèi)涵．在整個課堂教學(xué)活動之中，學(xué)生成為教學(xué)活動的“中心”，教師所開展的教學(xué)活動都圍繞學(xué)生主體開展和實施，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)鍛煉時機，主體特性得到有效展現(xiàn)．

二、緊扣問題實踐特性，實施探究性教學(xué)策略

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的“核心”，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵要義及內(nèi)在關(guān)系高度概括和生動體現(xiàn)的外在表現(xiàn)．新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要利用數(shù)學(xué)問題的概括性和集中性，發(fā)揮問題案例的實踐鍛煉功效，指導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題，切實提升學(xué)生的動手實踐、思考分析能力．實踐主義認為，問題解答的過程，也就是動手探知、逐步前進的過程．這就要求，在課堂教學(xué)活動中，教師要將問題教學(xué)作為能力培養(yǎng)的重要手段，將問題教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生探究實踐的過程，把教師講解問題任務(wù)演變?yōu)閷W(xué)生動手實踐要求，讓初中生在動手探知、分析、解答問題進程中，獲得探究能力、思維能力的培養(yǎng)和鍛煉．

三、緊扣教學(xué)互動特性，實施評價性教學(xué)策略

教學(xué)活動的設(shè)計，要考慮到教材、課堂、學(xué)生等教學(xué)要素，其中，學(xué)生這一要素是關(guān)鍵．同時，教學(xué)活動是師生互動交流的雙邊發(fā)展過程．傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生聽講的單向性教學(xué)活動，不能將學(xué)生的主體特性有效展示和運用，學(xué)生主體能動性受到壓制，教學(xué)活動效果低下．新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出，教學(xué)活動要成為教師和學(xué)生進行有效互動、觀念碰撞、相互促進的發(fā)展過程，要實施具有互動性、雙邊性的教學(xué)策略．因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要把師生互動活動滲透于教學(xué)策略之中，實施評價性教學(xué)策略，設(shè)置具有評價討論的“話題”，將學(xué)生引導(dǎo)到評價分析、討論交流活動中，通過生生、師生之間的有效互動，實現(xiàn)問題有效解決，策略有效掌握，素養(yǎng)有效提升．

例如，在講“一元二次方程”時，教師針對初中生在解答一元二次方程問題中經(jīng)常出現(xiàn)的“誤用等式性質(zhì)造成漏解”的現(xiàn)象，提出問題:求方程x2=x的根．組織開展生生評析活動，在討論、交流的過程中，學(xué)生明晰了解答該問題時，經(jīng)常漏掉x=0這個解，其實這個解也是方程的一個根．這樣，在評價討論的雙邊互動中，學(xué)生反思能力得到了有效鍛煉，良好解題習(xí)慣得到有效養(yǎng)成．

作者：張華 單位：江蘇濱海縣玉龍初級中學(xué)

第十篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知夯實基礎(chǔ)

一般是復(fù)習(xí)前節(jié)課與本節(jié)課有關(guān)的知識以及本節(jié)課要用到的前面已經(jīng)學(xué)過的知識和方法。重點是找新知識的生長點，復(fù)習(xí)從生長點到新知識之間所用到的知識。復(fù)習(xí)的目的是為探究新知識鋪路搭橋。此階段應(yīng)當(dāng)簡單明了，不要浪費一節(jié)課伊始學(xué)生精力充沛的寶貴時間。復(fù)習(xí)的方式有兩種，一種方式是教師引導(dǎo)啟發(fā)提問，另一種方式是教師出示自學(xué)提綱，由學(xué)生自學(xué)探究，選哪一種方式根據(jù)教材而定。再談一下知識的生長點問題，為什么一節(jié)課要找知識的生長點，并且把生長點知識激活、強化。因為這是本節(jié)課知識的基礎(chǔ)，如蓋房子一樣，基礎(chǔ)必須打牢固，房子才能蓋得高。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也是這樣，必須打好知識的基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。

二、啟發(fā)講解師生互動是高效課堂的根本保證

啟發(fā)講解首先備好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)更多的思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進學(xué)生的發(fā)展。教師還要做到以下幾點。注意啟發(fā)式教學(xué):例如，已知長方體的長、寬、高，求長方體的對角線的長。方法講解:先求底面的長方形對角線的長DB，再求直角三角形DBB1的斜邊DB1，這里直接拋出解題的答案，失去了講解的實際意義。你想，對于已知解題方法的同學(xué)，這里你再重復(fù)講解，浪費時間;對于不會的同學(xué)，仍然得不到解題思路的啟發(fā)作用。然而對于有疑惑、不甚理解的同學(xué)，只學(xué)到了一個簡單的一招一式的具體解題方法，是學(xué)會了舉葫蘆畫瓢解題。那么應(yīng)當(dāng)怎樣啟發(fā)講解呢?教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)講解，并且滲透數(shù)學(xué)的分析綜合法。

即:同學(xué)們，題目的條件是已知長體的三條棱長，問題是求長方體對角線長。你先想一想，用什么方法求線段長?同學(xué)們會七言八語說，長方形的邊長、直角三角形的邊長等。教師啟發(fā)引導(dǎo)，本題欲求B1D，如何求?題中的條件告訴長方體三條棱長，BB1ABBC，經(jīng)過連線可以找到B1D所的直角三角形DBB1，而在直角三角形DBB1中，已知BB1的長，若能求出BD，則由勾股定理，可以求出B1D的長。那么如何求出BD呢。這時有的同學(xué)可由圖知道BD線段正是長方體底面的對角線，就會積極舉手發(fā)言:“由已知長方體的三條棱長，則底面對角線是長和寬所組成的直角三角形的斜邊，本題到此得以解決。”但教師不要評價，可以先讓甲同學(xué)發(fā)言評價，再讓乙同學(xué)評價，或者讓丙同學(xué)發(fā)言對前面幾位同學(xué)的結(jié)論給以評價。這里解題的“理”是數(shù)學(xué)的分析綜合法，它是解題的主線，也是解決一類問題的思想方法，這是一種能力教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是一種隱性知識，但它是數(shù)學(xué)的靈魂，是對數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)的認識，是對數(shù)學(xué)知識進一步提煉、概括而形成的。課堂教學(xué)注重數(shù)學(xué)思想方法的提煉。在探究新知過程中，要讓學(xué)生多參與教學(xué)活動。讓學(xué)生多動腦、動手、動口等活動，特別是說自己的解題思路，暴漏學(xué)生的思維過程，這樣的交流是1+1＞2的思維收獲，有時經(jīng)過碰，還能產(chǎn)生出數(shù)學(xué)智慧的火花。教師也要暴漏自己對新知中一些問題的思考過程，即這個問題起初我是如何想的，走了那些彎路，后來又觀察到什么條件或想到什么隱含條件等，才使此問題得以解決。這樣長期下去，教師個性解題的數(shù)學(xué)魅力影響深遠。

三、有序題組變式訓(xùn)練是高效課堂的有效手段

能力是練出來的!學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就意味著解題。練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力提高起著重要作用。練習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容、主要方法進行概括總結(jié)。課堂鞏固練習(xí)要注意以下幾點:(1)教師應(yīng)當(dāng)有意識地分門別類編造一些題組，每一題組解決一個運算方法和技巧，這樣從時間上效果上都能起到以一當(dāng)十的作用。(2)練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。(3)練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息得以強化。(4)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。(5)練習(xí)要變式多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習(xí)時教師應(yīng)采用口答、筆算、搶答、板演、題組測試等多種形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，高效課堂教師是決定因素，情境激發(fā)復(fù)習(xí)舊知是關(guān)鍵，啟發(fā)講解是保障，形成知識結(jié)構(gòu)是必要條件，變式練習(xí)是手段。這幾方面做好了，高效課堂才能得以實現(xiàn)。

作者：蘇金平 單位：甘肅省敦煌市敦煌中學(xué)