第一篇

1、在活動中進行道德教育

愛玩是小孩子的天性,而小學生正處于喜歡玩和喜歡活動的時期,這樣班主任教師可以在德育教育寓于活動當中,這樣充分的實現寓教于樂,不僅滿足了小學生愛玩的天性,而且還有效的提高了德育的效果。德育教育的開展也不能千篇一律,小學在低年級和高年級,在年齡特點上存在著較大的差距,所以在開展德育教育活動時也要因人而異。對于低年級學生,可以在班會課上開展以誠信為主題的活動,通過看教育片、講故事、演小品等節目使學生受到教育,力爭自己要做個最具誠信品質的學生。而在高年級中,可以開設專題講座,以有關責任和博愛教育為主題,通過征文、辯論賽、及現實生活中進行調查活動等,從而對提高自己的公德心和責任感。作為一種小學班主任教師,需要具有敏銳的觀察力,同時還要善于捕捉教育的時機,這樣才能在教學活動中抓住任何時機對學生進行德育教育的開展,這勢必會將學生培養成為一個具有責任感和高尚品德的人。

2、耐心教育,以表揚為主

表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:上課了,大部分同學在吵嚷,沒有做好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。

3、為人師表,率先垂范

班主任工作是塑造學生靈魂的工作,班主任對創設良好的班集體,全面提高學生素質,陶冶學生情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學校里,班主任接觸學生的時間最長,開展的教育活動最多,對學生的影響最大,在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規范學生的行為,首先要規范自己的行為;提高學生的素質,首先要提高自身的素質。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。作為一名班主任,在工作實踐中,要求學生做到的,班主任教師要帶頭做到;要求學生講文明禮貌,班主任教師首先做到尊重每一位學生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動,和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生;教育學生搞好團結,做到和各位教師搞好團結;和學生交知心朋友;在學習上,要求學生書寫認真工整,在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣,在全面推進素質教育的今天,作為教師更應提高自身素質,樹立職業道德,以高尚的道德風范去影響學生,當好學生健康的指導者和引路人。

4、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價,形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事。如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,班主任可以組織開展《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明:有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。

5、做好后進生的轉化工作

每個班級都會有部分后進生,作為班主任教師,需要做好差生的轉化工作,這是班主任教師工作中非常重要的一項內容。這就需要班主任教師要對差生進行特別的關愛,在思想上與學生進行溝通,在感情上與差生談心,做朋友,而且在注意說話態度,避免用粗暴的方式來對差生進行訓斥,要有真誠的愛心去感化他們,要善于發現他們的閃光點。從而使學生能夠對班主任教師敞開心扉,這樣在教師的幫助下及學生自身的努力下共同進步。另外在課堂上要為差生創造條件和機會,鼓勵他們進行發言,對其進行肯定和鼓勵,從而增強他們學生上的自信心。做好與家長的溝通工作,從而從學校到家庭都要為差生創造一個良好的學習環境,從而使班級學生能夠整體發展,共同進步。總之,德育工作是一項艱苦而耐心的工作,小學生班主任教師需要用真情收容每一個學生,從而使班組得以朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,這樣教師才能桃李滿園。

作者：徐麗 單位：哈爾濱市香坊區黎明鄉第四小學校

第二篇

一、班主任輪流“會診”制創建的意義

班主任輪流“會診”制是一種新的教育模式。我們借鑒醫院專家會診的模式，有計劃的由專家、同事按照一定的工作程序對班主任的工作進行調查、分析、研究、總結，發現問題，解決問題，總結經驗，采取有效的措施，最大限度的提高班主任德育工作的成效，從而帶動學生的健康成長、提高老師的職業道德素質，推動教育的快速發展。班主任輪流“會診”制有以下優勢:

(一)有效的提高班主任德育工作的專業水平

實際上，在每一所學校都有一些優秀的老師，他們擁有一些比較獨特、有效的教學和管理模式。他們往往是根據自己學校的自身特點制定一些比較有效的教育方法，在實際教學中也取得了非常好的效果。及時的總結有效的教學經驗，取長補短，不僅為教師間的交流提供了一個良好的平臺，也為其他學校管理者，教育者提供了良好的借鑒依據。對于一些年輕的班主任老師來講，剛開始的工作千頭萬緒，抓不住重點，無法將班級的管理和教育最優化，所以解決這些教師的實際工作困難就成了當前最大的問題。而通過班主任輪流會診制，就能及時的總結有價值的經驗，找到教學中的不足和教育方法的落后等，從而提高老師的教育管理水平，促進老師德育工作的順利進行。我們在實際工作中可以通過調研、解析、會診的方式，對不同的班主任進行正確有效的“診斷”更有利于老師間的相互交流，互通互補，總結和學習先進的教育經驗和班級管理理念，從而加快班主任的培養速度。

(二)、班主任的德育工作更有針對性和時效性

輪流“會診”制可以將班主任老師在德育工作中的具體問題具體分析，更加具有針對性，從而提高班主任德育工作的時效性。同時，在班主任會診的過程中，增加了學生和老師之間的互動，更有利于建立以學生為主體的德育教育方式。以往的教育中，德育工作的時效性比較差，其中很重要的一個原因就是工作靠想象，不切合實際，不了解實際教育對象的情況，更無法使用正確的處理方法。素質教育作為班主任德育工作的重點，本身應以學生的需求作為基本出發點，要注重學生個體的發展。班主任“會診”制也為老師與學生之間的交流提供了一個良好的平臺。

(三)、班主任的德育工作更加科學有序

班主任輪流“會診”制特點是有計劃性、有序性。它不僅具有長期、持久、延續性，更具有周期性和層次性。在實際的班主任輪流“會診”中，不僅僅要關注若干典型，也要注重群體參與的廣泛性，才能保證班主任德育工作的有效進行。

二、班主任輪流“會診”制的基本理念

在具體的班主任輪流“會診”制中，班主任的德育工作應結合自身工作的特點和在校學生的實際情況，并自始至終堅持和體現以德育為先、注重團隊等的教育理念，不斷的完善各種機制，保證班主任德育工作的經常化和制度化。通過以下幾點淺析班主任輪流“會診”制的基本理念:

(一)、德育為先，注重全面發展

班主任的德育工作應以育人為先，不能僅僅注重學生的知識的傳授，更應該把重點放在學生的德育教育上。班主任要致力于學生的德智體美全面的發展，轉變“教書”的傳統理念，真正做到“育人”的教學目標。另外，建立和諧的班集體也是班主任德育工作的重要工作之一，促進學生自主管理和自我管理不斷形成。蘇霍姆林斯基說過:只有能夠激發學生去進行自我教育才是真正的教育。班主任作為班級的管理者，必須認識到班級管理應從管理走向指導，從引導走向自主。

(二)、注重合作，發揮教育合力

我們現在一直提倡德育的全面培養，卻一直無法實現，究其原因不難發現其實我們自始至終都沒有建立一套教師共同參與德育工作的工作制度。沒有制度的保障，德育工作就難于實現。而班主任輪流“會診”制就是為我們提供這種保障，它提倡學校的所有老師共同參與，包括非班主任的學科老師，建立一個以班主任為核心的“會診”團隊，更有效的整合了學校的教育資源，同時也可以從不同方面了解到學生的各種信息，從而找到現階段教育所存在的問題和難題，形成一個團結合作的團隊。

(三)、單獨“會診”全面考察研究

我國現代教育注重以人為本、因材施教，要讓每個學生都能感受到關心。但我國教育現狀來看，大多數班主任同時肩負著授課的任務，加上現在班級人數比較多，無法顧及到每一個同學的感受。輪流“會診”制則是對每一個同學都進行關注，解決了班主任無法顧及的問題。所以，班主任輪流“會診”制是將因材施教、注重個體的教育理念應用到實際的教育工作當中，以便于全面的考察和解決班主任在具體德育工作中存在的問題。

三、總結

就我國教育現狀來看，班主任輪流“會診”制的教育模式已經達到了一定的效果，也逐步成為我國素質教育的重要依據。通過班主任輪流“會診”不僅讓學生最大程度地獲得了一種適合自己的教育方式，更讓許多教師擁有了更多的教育科研成果，并通過不斷的學習，掌握了更多的教育方法與教育藝術，讓自己在教育的道路上走得更扎實。

作者：許彪 單位:常州建設高等職業技術學校

第二篇

1、90后中職學生的特征

90后中專生的特征可以歸納成以下幾條：

（1）思維獨立，過于自我中心，缺乏團隊合作精神，抗挫折能力差。

（2）關注社會導向，價值觀更加務實，對社會學校缺乏必要的信任度。

（3）善于運用網絡獲取信息，但是內心寂寞，沉溺于虛擬世界。這些在90后學生身上存在的問題，與其說是缺陷，不如說是特點。正如心理學家們分析的那樣，每個時代的學生都有各自不同的特點，都帶有時代的鮮明痕跡。90后學生對新鮮事物的接受能力更強，更加勇于表達自己的看法和觀點。和前幾代人相比，這就是社會進步的表現。

2、對于中職學生德育工作的思考

當然，造成學生思想和心理特點的因素是多方面的，分別來自社會，學校和家庭。這里，我僅從學校角度，從班主任的身份來談一下對于學生德育教育的粗淺思考。

2.1關注學生細微的情感和行為變化，做到防患于未然。

由于環境，性格，性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會作出不同的反應。對此班主任要有目的，有計劃地細心觀察學生在學習過程和現實生活中的行為和表現來判斷學生的心理特征和個性差異，并根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化，這樣才能有針對性地開展工作。同時要通過談心，打開學生心靈窗戶，使學生無所顧忌，愿意向班主任傾訴真情。舉這樣一個例子：班級里的A同學學習努力刻苦，學習成績一直在班級里名列前茅。在一次期中考試后，班主任發現她情緒低落，整天悶悶不樂，下課也不和同學說笑了，一副心事重重的樣子。于是，班主任找她單獨談話，原來這次期中考試，她考了班級第三名，而以往她一直是全班第一名，回到家，母親知道了考試的結果，受到母親的嚴厲責備和訓斥。小張一直是個自尊心很強的學生，這件事情在她心理上蒙上了一層陰影，轉而對自己的能力產生了懷疑。了解了這一情況后，班主任先肯定了她在學習上的成績和潛力，并幫助分析了成績有所下降的原因，鼓勵她重拾信心，繼續努力，同時也聯系了她母親，分析了考試的情況，建議家長采用更為科學的教育方式，通過大家的共同努力，小張很快從失落中走了出來，又自信滿滿地投入了學習，并取得了優異的成績。

2.2真誠對待學生，多一分理解與關懷，真正成為學生的益友。

蘇霍姆林斯基說過：“教師應當成孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂共憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會向教師敞開他的心靈。”作為班主任，要讓學生消除其對師長的畏懼，隔閡甚至敵視，平素不能老擺架子，要和藹可親，與學生坦誠相待，虛心聽取學生的要求和意見。把學生當成知己朋友，用平等的身份對他們充分信任，這樣學生才會向你吐露真心話，才能真正了解學生的實際情況。班里有一男生小王，性格內向比較孤僻，學習成績差，對自己毫無信心，對學習沒有興趣，班主任找他談心。他說：“我學習成績上是沒救了的，從初中到現在一直沒好過。”于是，我經常隔三差五找他談心，開導他要對自己樹立信心，克服自卑，世上無難事，只要堅持不懈，就一定會有所得。同時安排性格活潑成績優秀的同學做同桌，開展一幫一的學習輔導，并與班中其他同學一起從各方面關心他，肯定他的能力，通過一段時間，小王的個性有了變化，受到了大家的感染，學習成績上有了起色，和班級同學打成了一片，還很熱心地參與班級的各項活動。

2.3加強與家庭及學生監護人的溝通交流，盡可能減少家庭因素對學生的影響。

現在的中職學生絕大多數都是家中的獨生子女，是父母的掌上明珠，由于家長的過分溺愛嬌慣或家長的期望值過高，望子成龍，望女成鳳，達不到就用簡單粗暴的打罵手段，這些違背青少年心理特點的教育容易造成學生心理上的疾病。而另外一些家庭，家庭結構被破壞，父母關系緊張或離異也是給學生心理造成不良影響的重要導因。未成年的孩子容易成型，也容易變型。這一時期，不管失去母方還是父方的關心，都會造成孩子學習的分心，精力無法專注，學習成績下降，行為出現偏差，性格變得古怪，心靈受到一定的創傷。我班級里有多名學生就是因為家庭特殊，性格變得孤僻，學習沒有動力，學習習慣差，對未來前途也很迷茫。針對這樣的情況，班主任應主動與家長取得聯系，就學生的情況與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合，共同研究和解決學生的心理問題。把這些問題消滅在搖籃里。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

2.4引導學生積極參加集體活動，做一個有公益心的人。

學生積極參加有益的集體活動，與同伴正常友好地交往，可使心情振奮。特別對于內向的學生，班主任更應該鼓勵他們多參與集體活動，在活動中展現出這些學生的潛力和特長，以防孤獨和抑郁影響心理健康。在集體的氛圍中，學生能夠從與人交往中得到樂趣，增強信心，培養能力，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度去對待同學，學會容忍別人的短處和過失，從而使他們學會正確處理人際關系中的交往和沖突，走向成熟。同時班主任要利用集體活動，使得學生認識到集體的利益高于一切，集體的進步才是真正的進步，大家的成功才是真正的成功，培養學生的主人翁態度和集體榮譽感。

3、結論

學生正處在一個特殊的心理時期，敏感而脆弱，但同時也具備了更強的可塑性。班主任和每個學生的接觸溝通時間畢竟是有限的，所以在工作中要牢記科學發展觀的要求，思考如何運用有效的手段，提高教育的效率。

作者：李娟 單位：江蘇省張家港中等專業學校

第三篇

一、我們可以借助思想品德課滲透情感、態度、價值觀，進行班主任德育工作

創建新集體首先要給這個集體設定一個目標，有了目標才有前進的動力。學生們似乎充滿了斗志，把我們班的目標設定為“第一”，而且不管是學習還是其他各個方面。有的學生不僅給我們班定了目標，還給筆者定了一個目標，讓筆者也和他們一樣非同一般，成為優秀的班主任。這讓筆者有壓力，也有動力，和學生們一同朝著這個目標去努力。其次是要各盡其能，發揮所長，奉獻集體。這個環節讓筆者發現，學生們都很有集體榮譽感，也很有才。有的學生說，“我跳舞很棒，可以參加文藝演出，為班級爭光”;有的學生說，“我畫畫不錯，可以參加繪畫比賽，為班級添彩”;有的學生說，“我打乒乓球很厲害，可以參加乒乓球比賽，為班級爭榮譽”……更有趣的是，一個學生說，“我會做面包，可以做給大家吃”;還有一個說，“我會炒蛋炒飯，也可以讓大家嘗嘗我的手藝”……還有太多太多。他們都給筆者帶來了驚喜。最后就是要團結協作，互助前行。筆者帶著學生們一起回憶了剛結束不久的軍訓，從大家第一天的訓練到最后一天的比賽，從一盤散沙到跳繩比賽時的齊心協力，再到會操和跑操比賽的團結一致，進而獲得了最具分量的精神文明獎。看著一張張獎狀，分享著收獲的喜悅，學生們都感受到了團結協作對于我們這個集體的意義所在。這樣的課，是筆者之前從未上過的，從未享受過的，它帶給筆者的感受之強烈遠超乎筆者的想象。

二、我們可以借助班主任德育工作，讓學生把所學運用于平時的學習和生活中

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(以下簡稱《若干意見》)中予以重申并再次強調德育施教的一個重要原則———知與行統一，由此可見其在德育施教中應有的作用和地位。知與行統一的原則在《若干意見》中的基本要求是:“既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自覺參與，引導未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。”這其實也是我們思想品德課所承載的一個重要目標，同時也是課堂教學不能很好完成的目標，卻可以借助班主任的德育工作給學生提供平臺去體驗、實踐，進而達成目標。例如，筆者曾組織學生進行“教室一日游”的活動。筆者在思想品德課課堂上或者是班會課上會引用很多的例子引導學生要保護環境，要從身邊的小事做起，從自身做起。學生也會舉出很多自己能做的保護環境的小事，可是落實到平時的生活中卻很難做到，知和行很難統一。教室里的衛生問題就是一個典型。受到《班主任之友———教室內的“參觀旅游”》的啟發，筆者也用了一節班會課帶著學生們進行“教室一日游”活動。一開始，他們似乎還有些疑惑，教室是我們每天學習生活的地方，這有什么好參觀的。于是，筆者就帶著他們在教室外排好隊開始了這次特別的“參觀旅游”。剛走沒幾步，有些學生就醒悟過來慌忙跑回自己的位子收拾起來。原來他們的抽屜里東西亂堆，地面上有許多紙屑。學生們開始你一句我一句地議論著他們在教室里看到的“風景”。當然，也有一些學生聽到其他同學在議論自己的抽屜收拾得這么整齊而欣喜不已。“參觀”結束后，學生們都坐回自己的座位，開始忙碌起來，自覺地整理自己的抽屜、桌面，打掃座位周圍的衛生。教室的衛生問題一直是讓筆者困惑的問題，正好可以借助這個活動，給學生以觸動，讓他們真正意識到自己破壞環境的行為會給自己和班級帶來損害。學生們經過幾分鐘共同的努力，教室里頓時有了一片新的景象———每個學生的桌面、課桌底下都干干凈凈，抽屜也整整齊齊。筆者想，這樣的活動還得經常進行，因為學生行為習慣的養成是一個很漫長又會有所反復的過程，所以，培養學生保護環境要從他們自己身邊做起。

三、我們可以與家長合作開展德育工作

班主任和家長接觸的機會多，可通過與家長溝通了解到學生的思想、心理、行為等方面的情況，結合課堂教學內容對孩子們進行有針對性的品德教育。同時，班主任也可以幫助青春期的孩子架起與家長溝通的橋梁，與家長合作，發揮家長家庭教育的功能，這對孩子們良好品德的形成大有裨益。比如，筆者在準備《兩代人的對話》這一課時，就借助了一位母親寫給青春期的兒子的一封信。筆者把信讀給學生們聽，并讓學生們就此給自己的父母寫一封信，說說自己的心里話。剛開始，不少學生不知所措，感覺無從說起。慢慢地他們發現其實有很多話想說，于是寫了一張、兩張甚至是三張信紙。讀完這些信，筆者才發覺學生已經在不經意間長大了，很多事情他們真的懂了，只是由于年輕，會禁不住犯一些錯誤，需要老師和家長的幫助和理解。于是，筆者把這些信在家長會時給他們的家長看，幫助他們與家長進行溝通，爭取與家長的家庭教育形成合力，更好地進行德育工作。同時，筆者也鼓勵家長們給孩子們回信，以幫助家長和孩子們進行溝通。班主任是一個很特殊的身份，對學生的成長有著很大的影響。每當班主任在場參與時，學生們會更在意，表現得更好一些。這也是一個普通的思想品德教師所無法比擬的。而當思想品德課教師同時擔任班主任工作時，德育的滲透會更有效一些，有時甚至可以結合在一起發揮出更大的作用。這也是我們所期望看到的。所以，我們要充分結合二者的優勢，爭取碰撞出更大的火花。

作者：卿曉敏 單位：桂林市德智外國語學校

第四篇

一、解讀學生，掌握第一手資料

“前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾對3700名學生作了詳細的觀察記錄，并據此撰寫了大量著作。瑞士心理學家皮亞杰通過詳細觀察和記錄，揭示了許多兒童認知發展的規律。”這就要求長期不懈地綜合考察，深入研究，透過現象看本質。青少年正處于身心發展迅速多變的時期，在各種活動中，學生的表現是及其復雜多變的，要洞察其內心世界，正確評價其道德品行，絕不是一時的事。其二是談話法。這是了解學生內心想法最直接的方式，但是在和學生交談之前，班主任應當確定談話目的、對象、內容，選擇好談話的方式、時機和場合。首先要樹立平等的師生觀。班主任應當以同等身份和學生交朋友，真誠友善，使學生能擺脫拘束，暢所欲言，這樣才能真正有利于了解學生的真實情況。其次，要注重個別差異。根據學生不同的個性差異，采取不同的談話方法。最后要把握好度。“在現實工作中，若是單用‘冷’法，則容易使學生產生對立、抵抗的情緒；若是單用‘熱’法，則容易使學生產生嬌柔縱容之感，都收不到預期的教育效果。因此，在談話中，班主任如能正確地把握談話過程中的冷熱度，就可以使“談話”這一最基本的班主任工作方法起到積極作用。”

二、要培養班級正確的輿論與良好的班風

在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。有了正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

三、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想工作同解決學生實際困難結合起來。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

四、與科任老師配合，形成合力

學生的大量時間是在課堂學習，學生大量的問題產生于學習過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進行密切的交往，從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統一組織和管理，協調教育學生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優點和長處；當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學生群體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，改進教學或學習方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學效果。五、建立學校、家庭、社會三位一體的教育格局合縱聯橫，建立學校、家庭、社會教育網絡，爭取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集體建設中，必須注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極的可利用的因素，形成教育的整體網絡，才能使班集體的建設穩步、高效、優質發展。班級學生的教育管理工作是學校教育教學管理整體工作中不可分割的一部分，也可以說是全社會教育工作的一個組成部分。因此，贏得社會、學校、家長的支持，攜手共建文明班級，班主任工作才能更好、更順利地開展。當一名班主任不能閉門自守，也不能被動等待，工作要靠自己去做，機遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、學校、社會各界要自己去爭取。只有主動出擊、爭取支持、贏得配合，建立、形成學校領導與班主任老師的上下配合、科任教師與班主任的相互配合，學生、班干部與班主任的密切配合，校內外家長與班主任的緊密配合的全方位教育的整體網絡，班主任工作才會有強大的后盾而立于不敗之地。總之，做好班主任工作，提升班級教育管理工作水平，不僅要提升班主任教師教書育人的意識與能力，也要提升班主任教師教育科研意識與能力。班主任要切實加強班級工作研究，加強德育教育的基礎性，提高班級管理的科學性，體現班級教育的層次性，增強班級活動的實踐性，重視對學生教育的整體性、全面性、教育性、趣味性、藝術性和時代性，尊重、發揮學生學習、發展的主體性。建立健全切實可行的班級管理制度，不斷創新工作方法，寓教育于管理，寓教育于活動，“勤奮、務實、拼搏、創新”，努力實踐班主任對學生的科學管理。惟有這樣，我們才能出色地完成黨和國家交給我們的重任，才能不辜負廣大家長、學生對我們的熱切期望和社會、人民賦予我們班主任教師的重托。

作者：范素清 單位：內蒙古呼和浩特市第三十六中學