第一篇

一、中國高中化學(xué)新教材中化學(xué)實驗存在的問題

1．化學(xué)實驗操作性較差，實驗材料不充足

化學(xué)課本中的實驗材料較為稀少，實驗教學(xué)課時在化學(xué)教學(xué)實驗中所占的比例就是少之又少了。實驗中較少為學(xué)生提供感性的材料，以至于難以達到實驗的教學(xué)目標(biāo)。中國與其他一些國家的教學(xué)重點有所不同，導(dǎo)致了中國中學(xué)生實踐的內(nèi)容被寫入化學(xué)課本的數(shù)量較少，使得化學(xué)實驗所占比重不大，有時實驗課還被理論知識所“霸占”，使本來就課時不足的實驗數(shù)量變得更加稀缺，實驗的課程不能如期完成，甚至最后直接被忽略。

2．中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)施簡陋，資金不足

據(jù)調(diào)查顯示，中國學(xué)校中只有少部分配備了中學(xué)實驗室，而在中小學(xué)中能夠根據(jù)書本中實驗課程的要求配備實驗器材的也只有十分之一，即使實驗室設(shè)施配備齊全但實驗室內(nèi)的設(shè)備和試劑都不容易保存且易碎，而學(xué)校的財力有限，并且政府的資金投入不足，因此造成了中國的實驗教學(xué)落后。

二、化學(xué)實驗中存在問題的相應(yīng)解決對策

1．在教材中改變課程的內(nèi)容及實驗的比重

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助，并且對幫助他們形成化學(xué)概念、獲得實驗技能、培養(yǎng)嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法都具有不可替代的作用。化學(xué)實驗對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有極為重要的意義，化學(xué)實驗?zāi)軉酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)邏輯，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的價值觀和學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教材中多加入實踐的課時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的化學(xué)目標(biāo)，掌握有關(guān)實驗的基本能力。認識到化學(xué)實驗在解決生活中問題的重要地位。養(yǎng)成綠色的化學(xué)概念，加強安全意識。

2．力求實驗設(shè)置科學(xué)化

在新教材中增加化學(xué)實驗的比重，因為檢驗真理的標(biāo)準是實踐，只有注重實踐，使學(xué)生成為試驗中的主體，才能切實加強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能盡快得到提升，此外，還可以在新教材中多添加一些趣味實驗和課后操作的課題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可使學(xué)生將知識學(xué)以致用，這有助于將化學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，同時也突出了新教材的重視方向更趨向于實驗的趣味性。新教材的改變使學(xué)生的實踐能力有所加強，探究新事物的興趣也不斷增加，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

3．倡導(dǎo)加強以學(xué)生為本的化學(xué)實驗

“三觀”已作為新課程的教育標(biāo)準被重點強調(diào)，化學(xué)實驗成為教育中的又一重要內(nèi)容。將科學(xué)教育逐漸靠近學(xué)生的情感、意愿、價值觀、義務(wù)等方面，使之更好地為學(xué)生的教育提供素材，使學(xué)科知識與學(xué)生的三觀連接，體現(xiàn)了現(xiàn)代的科學(xué)教育與重視學(xué)生的情感相契合，而化學(xué)實驗就是這方面的一個重點體現(xiàn)：

（1）化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成自己動手去探究現(xiàn)象本質(zhì)的能力，一切遵從科學(xué)，養(yǎng)成嚴謹認真的處事態(tài)度。

（2）化學(xué)實驗不但能為學(xué)生提供豐富的科學(xué)論證，還能引領(lǐng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點看問題，形成正確的三觀。

（3）化學(xué)實驗還可以幫助學(xué)生在實驗中形成自我保護的安全意識。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)新教材中化學(xué)實驗有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，但在化學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常忽視化學(xué)實驗的重要性，而一味地進行實驗也是不可取的，會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的同時要引導(dǎo)學(xué)生自己動手來進行實驗研究，加強學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ源藖泶龠M學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)理論和實踐知識。

作者：陶莉 單位：浙江省紹興市高級中學(xué)

第二篇

1高中化學(xué)實驗解題錯誤類型

誤解題意型，當(dāng)學(xué)生粗心大意，注意力不集中時，經(jīng)常會歪曲題意，對于題目進行了錯誤的認識，就會用不相符合的知識點進行解題，導(dǎo)致解題錯誤．跑題型，有的學(xué)生在正確理解題意之后，在解題的過程中，又忘了題目的重要內(nèi)容，憑借自己的主觀意識為題目增加了新的條件，引發(fā)解題錯誤，將這種現(xiàn)象稱為跑題現(xiàn)象．思維水平不足型，有的學(xué)生即使具有解決題目需要用到的知識點，也不一定能正確解答題目，是因為其思維活動受到智力水平或努力程度的限制，達不到解決題目所需要的客觀要求，導(dǎo)致解題錯誤．定勢型，一些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了思維定勢，在看到一些與平常所做題目相類似的題目時，就不加思考的按照自己記憶的方法解答，而沒有注意到題目中融入了其它不同的條件，這種因習(xí)慣引起的刻板的解題行為稱作定勢型．

2．改進高中化學(xué)實驗解題錯誤的對策

2．1加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

扎實的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生進行正確的實驗解題的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)的形成需要學(xué)生對于基本理論知識進行牢固的掌握，并不斷地進行鞏固復(fù)習(xí)，這樣在解題時才能根據(jù)問題迅速、準確的提取到解決該問題所需要的知識點．在正確理解知識點的基礎(chǔ)上進行加強鞏固是十分必要的．

2．2重視解題技能的培養(yǎng)

要想提高化學(xué)實驗解題的正確率就得提高學(xué)生的解題技能，重視學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，解決一道具體的題目的步驟可分為:識別和理解問題;生成解題路徑;評價問題解決的進展．其中對問題的正確理解是十分重要的，只有對問題進行了正確的理解才有可能正確解答題目．

2．3形成正確的解題態(tài)度

很多學(xué)生在遇到較難的問題時，就產(chǎn)生逃避心理，干脆不予解答，或是不予思考胡亂解答，應(yīng)付了事，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，不管是何種類型的題目都積極思考，尋找合適的解答方式，使學(xué)生保持足夠但又適當(dāng)?shù)膭訖C水平．高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實驗解題產(chǎn)生錯誤的原因多種多樣，有的是因為不同程度的知識欠缺，有的是因為技能的欠缺，這都需要教師在引導(dǎo)學(xué)生予以診斷分析后，幫助學(xué)生樹立正確的知識積累學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的解題態(tài)度，使學(xué)生的知識水平和解題技能得到提升。

作者：陳小華 單位：江西省廣豐中學(xué)

第三篇

一、在化學(xué)實驗的觀察探究中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)生來說，要想培養(yǎng)自身認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升學(xué)習(xí)能力，就要一絲不茍地對待每一個化學(xué)實驗，這樣學(xué)生的整體素質(zhì)才能夠得到相應(yīng)的提升。對于化學(xué)實驗來說，每個實驗都有其各自變幻莫測的現(xiàn)象和非常高的操作要求，有一些實驗因為實驗現(xiàn)象非常的迅速而無法捕捉到，有一些實驗會因濃度以及外界的溫度、壓強改變而改變，有些實驗還要進行多次反復(fù)的實驗才能夠成功，這些都要求學(xué)生以一個科學(xué)、謹慎的態(tài)度來對待化學(xué)學(xué)習(xí)。在進行實驗時，要謹慎認真地記錄、分析以及對觀察結(jié)果認真歸納，從而得出結(jié)論。教師要在學(xué)生發(fā)生錯誤時，及時對學(xué)生的錯誤操作進行糾正，更應(yīng)要求學(xué)生重新做實驗。在發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與教材中所描述的實驗現(xiàn)象所不相符時，要對錯誤的發(fā)生原因進行及時的記錄與分析，嚴禁不實事求是對待實驗現(xiàn)象等自作聰明的做法，這樣的做法不僅會為自身帶來不可估量的惡性后果，還不利于培養(yǎng)自身嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于學(xué)生來說，多多參與觀察實驗現(xiàn)象的實驗課能夠在一定程度上提升自身的思維能力。教師可以在實驗的同時，為學(xué)生講述實驗的具體原理，對學(xué)生的模仿性思維模式進行培養(yǎng)和開發(fā)；在做實驗之前，先將實驗的設(shè)計方案為學(xué)生講述一下，接著開始依照方案執(zhí)行，這樣的方法可以將學(xué)生的程序性思維培養(yǎng)起來。在解決實驗的問題與實驗的習(xí)題時，首先將解決的方法提出來，然后用提出的解決方法對問題進行驗證，這樣的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，對于化學(xué)實驗課的教學(xué)來說，教師在實驗的同時講述實驗原理，讓學(xué)生的思維時刻保持活躍的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生對問題進行大膽的研究、聯(lián)想與推理討論，這樣學(xué)生就在不知不覺中養(yǎng)成了善于動手實驗以及勤于思考的好習(xí)慣。

作者：胡麗麗 單位：陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)

第四篇

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)的缺失

高中化學(xué)實驗被定為選修部分，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪K。通過對此部分的了解，可以教授學(xué)生最基本的化學(xué)實驗方法。高中化學(xué)的考核一般包括化學(xué)實驗反應(yīng)原理及現(xiàn)象，以及有機化學(xué)的基礎(chǔ)等，所以，對于選修這部分內(nèi)容，學(xué)校要給予足夠的重視。一些條件不夠的學(xué)校要努力創(chuàng)建條件，使學(xué)生能夠進行實驗學(xué)習(xí)。當(dāng)下，一些學(xué)校將化學(xué)實驗作為擺設(shè)，并沒有真正當(dāng)成主要課程進行教學(xué)。很多農(nóng)村學(xué)校不符合開設(shè)實驗課程的條件，這也是當(dāng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的不足。

2.應(yīng)對當(dāng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)存在問題的策略

2.1更新傳統(tǒng)觀念，致力于探究實驗。在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力。化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性不言而喻。探究性質(zhì)的化學(xué)實驗打破了傳統(tǒng)灌注式的化學(xué)實驗教學(xué)模式，是一種有效的、生動的實驗教學(xué)模式，這項在化學(xué)實驗教學(xué)上的改革是教師在化學(xué)教學(xué)模式上的突破和創(chuàng)新。然而，這種化學(xué)實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖诤芏鄦栴}，如教師已然把應(yīng)試教育作為主要任務(wù)，而忽視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些教師沒有深刻認識到讓學(xué)生親自試驗的重要性，而是采取教師做實驗、學(xué)生看實驗的方式。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要依照實際，教學(xué)難度適當(dāng)?shù)膶嶒灒寣W(xué)生有充足的時間探究。教師要以探究性質(zhì)的實驗教學(xué)為化學(xué)教學(xué)的核心，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的主體，確保實驗探究有效進行。

2.2充分利用化學(xué)實驗資源。單純利用課上時間進行實驗教學(xué)，顯然是不夠的，教師可以通過學(xué)案等方式對學(xué)生進行必要提示，幫助學(xué)生在課外完成實驗。一些小型實驗，往往不需要學(xué)校實驗資源的支持，教師可以通過作業(yè)的布置，學(xué)生獨立完成實驗的反饋信息進行分析和評價。學(xué)校可以開放實驗室，供學(xué)生充分地進行研究性學(xué)習(xí)和探究，以此為動力，鼓勵學(xué)生參加一些青少年類科學(xué)競賽，為實驗探究提供新的動力。教師應(yīng)該在平時的化學(xué)課堂上增加一些趣味性的實驗，調(diào)動學(xué)生進行實驗的積極性，教師要致力于為學(xué)生搭建動手操作的平臺。

2.3合理利用多媒體新技術(shù)得到化學(xué)實驗的真相。合理利用多媒體，讓學(xué)生觀察一些在實際實驗中較難完成的實驗，以此幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的重難點，一些有毒或者危險的實驗可以通過視頻進行學(xué)習(xí)，但切記不要過度依賴多媒體，脫離實際，這樣學(xué)生將很難實際觀察到實驗現(xiàn)象，只能通過視覺和聽覺感知，降低對實驗的熱度。一些實際可以完成的實驗一定要親自動手做，不要利用多媒體替代，教師要充分地向?qū)W生展示實驗，甚至可以讓一些學(xué)生參與進來，讓學(xué)生真實地感受實驗。

3.結(jié)語

針對化學(xué)這門學(xué)科及其教學(xué)的特點，實驗教學(xué)是高中化學(xué)的主題。所有化學(xué)教師一定要充分重視化學(xué)實驗內(nèi)容，改變化學(xué)實驗不受重視的現(xiàn)狀，提高實驗的有效性，使化學(xué)實驗探究成為高中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。

作者：孟翠微 單位：赤峰市寧城高級中學(xué)

第五篇

一、高中化學(xué)實驗研究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）強化新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

為有效加強高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，要求在教學(xué)過程中，要積極深化教育體制改革，強化新課標(biāo)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐步引入實驗探究式教學(xué)模式，逐漸將填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫課程教案的時候，要積極換位思考，站在學(xué)生的角度，以一個知識儲量有限的學(xué)生出發(fā)，積極探究如何才能夠有效接受新的化學(xué)知識，充分掌握所學(xué)知識，進而有效創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式；此外，在課程設(shè)置中，教師要加強課堂引入的學(xué)習(xí)，提高教師提問水平，進而有效引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來；同時，在教學(xué)過程中，教師要充分運用先進的教學(xué)工具和教學(xué)手段，大量加入實驗探究性教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動性

《新課標(biāo)》標(biāo)準要求，在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上，要以學(xué)生為中心進行正常教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要盡量做到民主、平等，與學(xué)生多進行問題探討，積極營造和諧的課堂秩序，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生主觀能動性的提高對于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、鍛煉學(xué)生的分析問題能力具有促進作用。

（三）強化化學(xué)實驗硬件設(shè)施

為有效構(gòu)建高中化學(xué)探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)校要積極強化化學(xué)實驗硬件設(shè)施，確保有足夠的化學(xué)實驗儀器來支撐日常的化學(xué)實驗探究式教學(xué)。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建中，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（一）實驗探究主題的提出

在進行化學(xué)實驗探究式教學(xué)時，教師要想學(xué)生提出該實驗探究的主題，并闡述在進行試驗時的注意事項、操作技巧、以及試驗?zāi)康模杂行岣邔W(xué)生的試驗操作效率。在提出實驗探究主題時，問題的設(shè)計、以及情境的設(shè)計是提出實驗探究主題時必須考慮的因素，同時，也是整個試驗探究環(huán)節(jié)正常進行的關(guān)鍵。實驗探究問題的設(shè)計要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，同時，要加強對情境的設(shè)計，以有效提高學(xué)生參與實驗探究的熱情和興趣。

（二）實驗探究的過程

實驗探究的過程主要是鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在這個過程中，學(xué)生要加強對相關(guān)化學(xué)物品性質(zhì)的了解，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下組織學(xué)生進行試驗設(shè)計和操作，學(xué)生要對實驗現(xiàn)象進行認真地觀察，必要時可適當(dāng)記錄，讓學(xué)生在實驗過程中，不斷完善對相關(guān)化學(xué)知識的體系構(gòu)造，同時，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生的主觀能動性。

（三）實驗探究歸納性總結(jié)

在進行完化學(xué)試驗后，教師要組織學(xué)生進行試驗現(xiàn)象分析，并對相關(guān)的化學(xué)知識進行歸納性總結(jié)。這一過程可有效加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，有助于學(xué)生進行完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建。

（四）實驗探究的思考與表達

實驗探究式教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)是實驗探究的思考和表達。學(xué)生對整個實驗過程進行積極的思考、分析，做出試驗報告，并對相關(guān)的實驗現(xiàn)象提出自己的看法。

三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施

在有效構(gòu)建實驗探究式教學(xué)模式后，要及時予以實施，其中，主要是試驗環(huán)節(jié)的實施。例如在進行二氧化硫制法及性質(zhì)檢驗時，教師要加強實驗情境的設(shè)計，結(jié)合實際情況，向?qū)W生們闡述二氧化硫?qū)ι鐣奈：θ珩R斯河谷二氧化硫污染事件以及相關(guān)地市的空氣質(zhì)量報告等，通過具體實例讓學(xué)生們充分認識到二氧化硫是空氣污染物，并向?qū)W生們提出如何有效防治二氧化硫污染等問題，在有效調(diào)動學(xué)生的興趣之后，教師提出了本節(jié)課的主要內(nèi)容：二氧化硫的性質(zhì)檢驗試驗探究。接著，教師將學(xué)生平均分為了四組，讓學(xué)生自主設(shè)計試驗進行了對二氧化硫以下性質(zhì)的探究：

（1）探究二氧化硫是酸性氧化物，所提供的化學(xué)藥品包括PH試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、飽和的碳酸鈉溶液、以及氫氧化鈣溶液等。（2）探究二氧化硫的還原性，化學(xué)藥品有溴水、氯水、碘水等。

（3）探究二氧化硫的氧化性，所提供的化學(xué)藥劑有飽和的硫化氫溶液，飽和的硫化鈉溶液、以及淀粉碘化鉀試紙等。

（4）探究二氧化硫的漂白性。以下主要對二氧化硫的漂白性試驗探究進行了介紹：為驗證二氧化硫是否具有漂白性，大家紛紛提出用溴水來進行檢驗，在試驗驗證后，發(fā)現(xiàn)布條褪色，這是教師提出問題：究竟是二氧化硫的還原性導(dǎo)致褪色，還是二氧化硫的漂白性是其褪色？同學(xué)們針對這個問題，設(shè)計出了幾個試驗裝置。這個裝置反應(yīng)的第一步是硫酸溶液與Na2SO3進行化學(xué)反應(yīng)，生成SO2氣體；然后二氧化硫氣體經(jīng)過導(dǎo)管到達品紅試劑中，發(fā)現(xiàn)品紅試劑被漂白，同時，將該氣體通入溴水中進一步驗證其褪色原因，此外，還設(shè)計了溶液加熱試驗，在對褪色的溶液加熱后，若溶液恢復(fù)原來的顏色，則證明二氧化硫具有漂白性，如果顏色沒有恢復(fù)，這證明褪色是由于二氧化硫的還原性引起的。然而，這個實驗裝置沒有對尾氣進行有效的吸收，為此，B同學(xué)設(shè)計出了另一個實驗裝置。這個實驗裝置還設(shè)計了尾氣收集裝置，用氫氧化鈉溶液來吸收反應(yīng)生成的二氧化硫氣體，該實驗裝置環(huán)保、科學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進行完化學(xué)實驗探究之后，教師組織學(xué)生對二氧化硫的性質(zhì)做了總結(jié)，這個教學(xué)過程有效加深了學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要參照《新課標(biāo)》教學(xué)安排，積極構(gòu)建化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手操作能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者：劉海 單位：浙江省寧波市李惠利中學(xué)