生活是知識(shí)的源泉，兒童對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的主要特征—情感，就來(lái)源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)和感受。在美術(shù)教學(xué)中，教師只有組織和引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)創(chuàng)作中去，體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，引發(fā)創(chuàng)作熱情

創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，把學(xué)生親歷的生活實(shí)教在美術(shù)新課程中，這是激發(fā)兒童創(chuàng)作熱情的有效途徑之一。教師把活動(dòng)體驗(yàn)引人到美術(shù)創(chuàng)作中去，讓孩子廣泛接觸社會(huì)、面對(duì)大自然、自由地通過(guò)探究，嘗試獲得美感經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把眼光投到課本之外的知識(shí)海洋。讓學(xué)生‘充分感受到美術(shù)的趣味和作用，了解以美術(shù)來(lái)源于生活，生活中到處充滿了美術(shù)，為他們的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

如上四年級(jí)美術(shù)創(chuàng)作課《放風(fēng)箏》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，營(yíng)造富有生活氣息的情境，我首先安排了一節(jié)課，讓學(xué)生每人帶上一只漂亮的風(fēng)箏，到自然界中舉行一次放風(fēng)箏比賽，呼吸著新鮮的空氣、沐浴著溫暖的陽(yáng)光、感受著春天的溫馨，學(xué)生們興致勃勃地開(kāi)始了比賽，在比賽中，學(xué)生們?cè)谶@種生活化情境的創(chuàng)設(shè)下，一下子活躍起來(lái)，美麗的風(fēng)箏飛上了天空，學(xué)生的心也隨著風(fēng)箏一起飛翔，是那么自由、那么輕松、那么愉快，之后，再讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作。在這富有生活氣息的教學(xué)情境中，創(chuàng)作熱情被激發(fā)起來(lái)了，多彩多姿的生活情境豐富了他們的視覺(jué)感官，思維活躍亢奮，激起創(chuàng)作潛力的涌動(dòng)，從而擴(kuò)展他們想象和表現(xiàn)的天地。

二、選擇貼近兒童生活的畫(huà)題，指引創(chuàng)作方向

心理學(xué)告訴我們:想象的源泉是客觀現(xiàn)實(shí)，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。天生的盲人難以想象春天的美麗，因此美術(shù)創(chuàng)作畫(huà)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，豐富的現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，兒童筆下的形象常常是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)作出來(lái)的視覺(jué)形象，教師在設(shè)計(jì)畫(huà)題時(shí)必須考慮到貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、一了解生活、思索生活，最終用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活。

如父母的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，學(xué)生對(duì)這類(lèi)畫(huà)題的情感表現(xiàn)往往比較強(qiáng)烈，教師可設(shè)計(jì)這類(lèi)畫(huà)題《花姐妹》、《大樹(shù)爺爺》、《貓媽媽與她的孩子》、《樹(shù)的一家》。又如人類(lèi)進(jìn)人二十一世紀(jì)后，越來(lái)越關(guān)注生命與自然的關(guān)系，小學(xué)生也不例外，教師可設(shè)計(jì)這類(lèi)畫(huà)題《悲傷的樹(shù)》、《動(dòng)物的家在哪里》、《地球能說(shuō)話》••…這類(lèi)話題能引導(dǎo)學(xué)生了解家園的毀損情況，樹(shù)立生存危機(jī)的優(yōu)患意識(shí)。兒童的生活總是充滿了想象，他們最大的樂(lè)趣在于幻想，每個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界，幻想類(lèi)畫(huà)題能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的主觀想象，反映學(xué)生美好的童心及對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的獨(dú)特感受，如畫(huà)題《夢(mèng)中天堂》、《未來(lái)戰(zhàn)士》、《海底的房屋》、《我們到月球做客》……選擇了這些貼近兒童生活的畫(huà)題，學(xué)生創(chuàng)作有了明確方向，不再顯得被動(dòng)與茫然。

三、積累生活中的所見(jiàn)所聞，開(kāi)啟創(chuàng)作源泉

創(chuàng)作需要廣博的基礎(chǔ)。兒童的思維發(fā)展的特點(diǎn)以具體形象思維為主要形式，憑空地讓兒童創(chuàng)作，他們會(huì)感到困難。但如果給他們一些憑借物，他們就會(huì)有的放矢展開(kāi)豐富的聯(lián)想，開(kāi)啟創(chuàng)作源泉。俗話說(shuō):只有厚積，方能薄發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞接涗浬畹狞c(diǎn)滴和感受。如何采取繪畫(huà)日記和日常速寫(xiě)等方法。繪畫(huà)日記就是把生活中發(fā)生的事用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)，并添上簡(jiǎn)短文字說(shuō)明。

每天晚上回顧一下一天的生活，把自己感受最深的事用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)兒童觀察生活、積累生活的習(xí)慣。日積月累，兒童自覺(jué)走進(jìn)了生活，走進(jìn)了大自然，生活中的所見(jiàn)所聞，開(kāi)啟了美術(shù)創(chuàng)作的源泉。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)創(chuàng)作成就

教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為得到肯定，那么其學(xué)習(xí)積極性會(huì)高漲，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)才更有效。為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性，把一些好的作品定期在學(xué)生中進(jìn)行展覽，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受優(yōu)秀作品，豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，這些富于生活氣息的作品給學(xué)生帶來(lái)了啟發(fā)和靈感。展覽活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還讓他們體會(huì)到了創(chuàng)作的自信心、成就感，一旦作品人選，不但對(duì)作者有鼓舞作用，還能激勵(lì)其他同學(xué)。

學(xué)生的生活世界是真實(shí)的、豐富的，是富有創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造空間的，教師只有不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在追求知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)美的感受，他們的心靈才會(huì)像溪水一樣清澈，像小鳥(niǎo)般自由，像花兒一樣燦爛……在美術(shù)創(chuàng)作中，只有融人學(xué)生的生活世界，才能使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。