1傳統(tǒng)教育思想與信息化教育理論的比較分析

1·1傳統(tǒng)教育思想的基本內(nèi)容

傳統(tǒng)教育思想在我國根深蒂固,源遠(yuǎn)流長,從孔子的“學(xué)而不厭誨人不倦”到韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”等傳統(tǒng)教育思想影響了中國教育幾千年,到近代以來,隨著西方教育思想(如17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出的“大教學(xué)論、班級授課制”以及德國教育家赫爾巴特提出的教育理論等)的引入,給我國傳統(tǒng)教育思想又增添了新的活力。在這些傳統(tǒng)教育觀的作用下,形成了我國傳統(tǒng)教育的基本原則,即以以學(xué)校為中心、以教師為中心、以課堂為中心、以教材(紙質(zhì))為中心的“四中心”教育;注重知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)的灌輸式教育;以黑板+粉筆+課本為主要教學(xué)手段的教育;以考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的應(yīng)試教育等。其實(shí)質(zhì)就是在行為主義教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一系列教育理論。

1·2信息化教育的基本內(nèi)容

信息化教育就是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),在教育教學(xué)過程中充分應(yīng)用各種信息技術(shù)手段、以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息化教育有兩個(gè)方面的涵義:一方面是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。另一方面是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。信息化教育的基本特征從技術(shù)層面看具有教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化等特征;從教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程看具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等特征。信息化教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)方面。理論方面指信息化教育是一門科學(xué),是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)新分支;實(shí)踐領(lǐng)域指信息化教育是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的一種教育教學(xué)活動(dòng),一種教學(xué)實(shí)踐,具體包括教學(xué)中各種信息技術(shù)的綜合運(yùn)用、數(shù)字化課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、評價(jià)與管理等。信息化教育不是為了在教學(xué)中使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù),而是想通過信息化教育,改革傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方式、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等,全面提高教師和學(xué)生的信息素質(zhì)。最終培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的高素質(zhì)的人才。

2傳統(tǒng)教育思想對信息化教育的影響

有怎樣的思想就會(huì)有怎樣的行動(dòng)。在傳統(tǒng)教育思想指導(dǎo)下形成了一系列的教育模式、方法、手段、目標(biāo)、過程等;同樣,在信息化教育理念指導(dǎo)下也形成了信息化教育的教學(xué)模式、目標(biāo)、方法等,結(jié)合以上對傳統(tǒng)教育和信息化教育的分析和總結(jié),我們可以對這兩種教育方式作以下比較:傳統(tǒng)教育和信息化教育存在著很大的不同,這種不同已嚴(yán)重影響和制約了信息化教育在學(xué)校中的普及和推廣:

2·1在教育理念方面

①以傳統(tǒng)教育思想為主,對新的教育思想、教育理念持否定和排斥態(tài)度。②重視用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)和技能而輕視用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感;③以應(yīng)試教育為主,扼殺了創(chuàng)造型人才的發(fā)展;④忽視了信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2·2在教學(xué)內(nèi)容方面

知識(shí)陳舊,千篇一律,一個(gè)模式,一種版本,沒有將信息時(shí)代創(chuàng)造出來的新知識(shí)、新技能、新情感融入到課堂講授上。在我國的傳統(tǒng)教育觀念中,教師是知識(shí)的擁有者,是學(xué)生的知識(shí)之源。教師的權(quán)威更多來自于這樣一種感覺:我比學(xué)生知道的多。當(dāng)信息技術(shù)引入教育后,教師忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的可能比自己多,學(xué)生不再依賴自己獲得知識(shí),而是可以利用信息技術(shù)獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)。

在這種情況下,教師對更新知識(shí)內(nèi)容持反對態(tài)度。

2·3在教學(xué)組織形式方面

以課堂集體授課為主,學(xué)生在一個(gè)固定的教室里分門別類地、按部就班地接受各種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。對依靠信息技術(shù)開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等教學(xué)組織形式存在畏難情緒。

2·4在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

以老師為中心以“教”為主,以黑板+粉筆為主要的知識(shí)展現(xiàn)手段,教學(xué)方法單一,缺少教學(xué)設(shè)計(jì),缺乏創(chuàng)新,對信息化教育中開發(fā)出來的新型教學(xué)方法不會(huì)用、不敢用也不想用。對各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段特別是信息技術(shù)在教學(xué)上的使用存在畏難、排斥、不認(rèn)同的態(tài)度。

2·5在教學(xué)模式方面

深受前蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫的五階段教學(xué)模式(激發(fā)動(dòng)機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→運(yùn)用鞏固→檢查效果)的影響,對在信息化教育中創(chuàng)造出來的以“學(xué)”為主的教學(xué)模式、“主導(dǎo)———主體”教學(xué)模式等存在排擠思想。

3對策與建議

3·1轉(zhuǎn)變教育觀念,全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的教育作用教師要適應(yīng)信息化教學(xué)模式,首先必須深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育中的作用。信息技術(shù)在教育中具有“擬人”(讓計(jì)算機(jī)等扮演教師和學(xué)生)和“擬物”(依靠計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等虛擬教育環(huán)境)兩種作用。信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,首先對傳統(tǒng)教育的“讀、寫、算”這“三大基石”產(chǎn)生沖擊,使閱讀方式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀,使板書從單純的黑板+手工書寫轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)多媒體+液晶顯示器和各種自動(dòng)化輸入方式,使計(jì)算從純數(shù)學(xué)計(jì)算擴(kuò)展為多媒體信息的綜合處理;其次,信息技術(shù)運(yùn)用于教育,使傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式、手段、方法、環(huán)境等得到更新,提高了教學(xué)效果和效率、改變了教學(xué)方式、擴(kuò)展了教育和教學(xué)領(lǐng)域。

3·2轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式信息化教育教師不再以信息的傳播者和知識(shí)的呈現(xiàn)者為主,應(yīng)從以“教”學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;導(dǎo)”學(xué)生為主。

包括:(1)引導(dǎo)。幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。(2)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力。(3)誘導(dǎo)。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生利用各種便利手段獲取所需信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(5)教導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友和榜樣,教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)以上角色的轉(zhuǎn)變,教師就必須不斷學(xué)習(xí)信息化教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)教育媒體的教育運(yùn)用(特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù))及其相應(yīng)的教育軟件制作技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù),研究認(rèn)知心理學(xué),掌握科學(xué)的思維方法和參與教育信息資源建設(shè),才能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育進(jìn)行全方位改革,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,創(chuàng)造出一個(gè)全新的教育時(shí)空,建構(gòu)出一種全新的信息化教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的教學(xué)方式(如拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)等)。