一、多元評價體系的概念與特點(diǎn)

所謂“多元評價體系”是指不單純采用標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測試，而是采用多種途徑和使用多種手段，對學(xué)生的思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)技能和個性特長等方面，進(jìn)行全過程、全方位的評價，旨在促進(jìn)評價對象全面發(fā)展。

1.評價功能多樣化

現(xiàn)代教育評價理論認(rèn)為，評價最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)；不是為了甄別和評定等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的成長和教師的發(fā)展；不只是為了給學(xué)生一個結(jié)果，而是為了更好地促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，在這樣的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化

多元評價倡導(dǎo)以“人的發(fā)展為本”的思想，體現(xiàn)對個體發(fā)展需要的尊重，關(guān)注和承認(rèn)評價對象的差異性。同時注重設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法，從而實現(xiàn)從只注重學(xué)業(yè)成績的評價，向注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個體差異的評價的轉(zhuǎn)變。

二、職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)院校學(xué)生大都學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛、前途渺茫；把過剩的精力放在“人際交往”上；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；價值觀模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全等。

構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生多元評價體系，淡化學(xué)習(xí)成績對于評價優(yōu)劣的重要性，肯定學(xué)生多方面的進(jìn)步，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展、提高總體素質(zhì)，從而更有利于達(dá)到職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、多元評價體系在職校學(xué)生教育中的應(yīng)用

1.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是學(xué)生多元評價中最基本的，也是最重要的原則。多元評價要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是發(fā)展性原則的核心思想。

它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。因此，多元評價重視形成性評價的作用，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.單項評價與綜合評價相結(jié)合原則

單項評價是對學(xué)生某一方面進(jìn)行的評價，綜合評價是對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等各個方面進(jìn)行完整的、系統(tǒng)的評價。為了降低評價的主觀性與隨意性，多元評價要求把單項評價與綜合評價結(jié)合起來。

3.日常評價與集中評價相結(jié)合原則

學(xué)生評價應(yīng)貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過程。對于學(xué)生的評價既要在平時各類活動、各種場合進(jìn)行，包括校內(nèi)校外的表現(xiàn)，含學(xué)業(yè)在內(nèi)的各方面的情況，通過平時對學(xué)生表現(xiàn)的記錄、觀察、談話等，把對學(xué)生的評價信息及時反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生不斷調(diào)整與改進(jìn)自己的狀態(tài)。以期中、期末、學(xué)期末、學(xué)年末等時段的集中評價是對日常評價的總結(jié)，有利于學(xué)生了解自己階段性發(fā)展的狀況。