一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性和必要性

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育模式，即利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。[4]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在IE教育中的重要性和必要性表現(xiàn)在三個方面。[5-7]

1.產(chǎn)學(xué)研合作，為IE教育贏得質(zhì)量與社會認(rèn)同度

學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求開設(shè)課程，使專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，資源共享；校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)研緊密合作，充分利用社會資源，多渠道、多模式地開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)研合作教育必將有效地保證教育質(zhì)量，所培養(yǎng)的具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生必然能獲得社會廣泛的認(rèn)同度。

2.產(chǎn)學(xué)研合作為IE教育贏得廣闊的市場與空間

我國推進(jìn)高等教育大眾化，普通高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，由此帶來教學(xué)質(zhì)量的下降和就業(yè)困難等日益突出；國內(nèi)企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)不了解，除外資企業(yè)、合資企業(yè)和個別國有大型企業(yè)外，大多數(shù)企業(yè)和單位中沒有設(shè)立相應(yīng)的IE部門，也沒有設(shè)立相應(yīng)的IE師技術(shù)職務(wù)；IE專業(yè)宣傳不夠，社會上幾乎沒有IE方面的技術(shù)咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)和政府部門提供技術(shù)服務(wù)。通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起IE教育為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，才能贏得廣闊的教育市場與發(fā)展空間。

3.產(chǎn)學(xué)研合作為IE教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得辦學(xué)生機(jī)與活力

IE教育要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，加強(qiáng)同企業(yè)的科技協(xié)作。針對企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實(shí)際需要，將學(xué)校智力因素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起，為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，同企業(yè)開展全方位、高層次的產(chǎn)學(xué)合作教育，為工業(yè)工程教育進(jìn)入良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得生機(jī)與活力。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)方案、途徑、模式及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

1.以能力培養(yǎng)為本位，設(shè)計應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

通過對IE教育辦學(xué)定位與辦學(xué)特色的研究與思考，按照“突出實(shí)踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過程”原則，按照“強(qiáng)化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計劃，形成了由“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四系統(tǒng)構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，以IE第一線技術(shù)人員崗位工作要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的綜合類課程，弱化課程體系的學(xué)科性；實(shí)施了由“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械零件”向“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”；“物流工程”、“供應(yīng)鏈管理”、“生產(chǎn)計劃與控制”向“ERP原理與應(yīng)用”；“數(shù)據(jù)庫建模與開發(fā)”、“管理信息系統(tǒng)”、“計算機(jī)高級語言”、“軟件工程”向“制造系統(tǒng)WEB開發(fā)技術(shù)”等30門課程的整合，并編寫了配套教材；在課程內(nèi)容上積極引進(jìn)學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向、新動態(tài)。

2.以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式

根據(jù)新形勢下學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，在深入企業(yè)廣泛調(diào)研并進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格的可行性論證，借鑒國外實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的經(jīng)驗(yàn)和“雙元制”教育模式，學(xué)校提出了“3+1”的培養(yǎng)模式，即在四年制的3年內(nèi)完成培養(yǎng)方案中的教學(xué)任務(wù)，最后的1年主要側(cè)重于畢業(yè)實(shí)習(xí)與能力培訓(xùn)，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)、技能鑒定等形式深入生產(chǎn)與技術(shù)第一線，在真實(shí)工程環(huán)境中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。“3+1”的培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向、以需求為目標(biāo)的改革思想，更加突出了產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際效應(yīng)。目前我們與江特電機(jī)、新余鋼鐵廠、華茂鎢材料有限公司、富士康集團(tuán)等企業(yè)建立了長期的合作辦學(xué)關(guān)系，為“3+1”的培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.基于項(xiàng)目依托，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

學(xué)校主要通過以下途徑加強(qiáng)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)：一是專業(yè)教師通過帶學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會，去生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)了解新知識、新工藝、新技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。二是從社會上引進(jìn)或聘用既有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又具有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)和管理工作人員充實(shí)教師隊(duì)伍或做兼職教師。三是通過項(xiàng)目依托和開發(fā)，培養(yǎng)教師與學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過多種方式使教師的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，使他們既具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。以目前在研的江西省教育廳青年科學(xué)基金項(xiàng)目“基于WEB平臺的鎢業(yè)智能MES系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)研究（GJJ10158）”為例分析項(xiàng)目依托在“雙師”培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，如圖2所示。該項(xiàng)目的開發(fā)流程可以從多個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，項(xiàng)目覆蓋的專業(yè)課程較多，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識。利用項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)施和推廣使產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入良性循環(huán)并獲得可持續(xù)發(fā)展。

4.質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

以前我校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制主要涉及教學(xué)過程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的評價，具體運(yùn)作方式如下：對新進(jìn)教師進(jìn)行試講的檢驗(yàn)；建立院、系領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)、巡視員聽課制度，以及時掌握課堂教學(xué)情況；建立日常教學(xué)工作的檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行；實(shí)施學(xué)生評教工作，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平；這種運(yùn)作方式無疑對加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。但從整個教學(xué)監(jiān)控的機(jī)制來看，還存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不足、教學(xué)質(zhì)量評價不盡完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足等問題。針對上述不足，在質(zhì)量監(jiān)控方面我們進(jìn)行了改善。

（1）將教學(xué)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)納入質(zhì)量監(jiān)控范圍：包括教學(xué)計劃制訂、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理等進(jìn)行全范圍的監(jiān)控，重點(diǎn)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。