結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)構(gòu)力學(xué)知識掌握程度，不僅關(guān)系到大學(xué)階段后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對今后的工作也具有較大的影響。結(jié)構(gòu)力學(xué)是在先行修完理論力學(xué)、材料力學(xué)的基礎(chǔ)上繼而深化力學(xué)知識的一門課程。由于本課程內(nèi)容多、綜合性及邏輯性強、方法技巧要求高，學(xué)生真正掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)知識比較困難。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力及創(chuàng)新能力是結(jié)構(gòu)力學(xué)授課過程中亟待解決的問題。本文從教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法三個方面探討了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的方法與措施。

一、教學(xué)理念的確立

1.注重基本知識的傳授

結(jié)構(gòu)力學(xué)概念多，內(nèi)容多，求解技巧多，要想將結(jié)構(gòu)力學(xué)知識融會貫通，必須掌握基本概念、基本理論與基本計算方法。基本知識及基本求解方法的掌握是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)力學(xué)素質(zhì)，提高力學(xué)分析能力的基礎(chǔ)。因此，在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過程中，一些基本的概念和基本理論要講清楚，講透徹，讓學(xué)生理解這些計算方法、計算理論，掌握分析過程中每一步求解過程的物理含義。只有掌握了力學(xué)知識的規(guī)律，才能把學(xué)到的東西舉一反三，達到活學(xué)活用的境地。例如，在彎矩分配法中，轉(zhuǎn)動剛度SAB表示當(dāng)桿件AB的A端轉(zhuǎn)動單位轉(zhuǎn)角時A端所產(chǎn)生的彎矩[1]。在授課時，為了讓學(xué)生更深刻理解轉(zhuǎn)動剛度的含義，給出了圖1所示兩種桿件，根據(jù)定義求兩種桿件A端的轉(zhuǎn)動剛度。

2.重視能力的培養(yǎng)

學(xué)生能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的一個重要特征。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)融知識傳授與能力培養(yǎng)于一體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，更要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)能力、分析與運用知識能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中學(xué)習(xí)能力包括對經(jīng)典靜定結(jié)構(gòu)與超靜定結(jié)構(gòu)的分析與求解能力，對計算結(jié)果進行定量校核或定性判斷的能力[2]，利用學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)的能力。分析與運用能力主要是指在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及對知識靈活運用解決綜合性問題的結(jié)構(gòu)選用恰當(dāng)方法進行計算的能力，創(chuàng)新能力指對復(fù)雜問題的分析與求解能力，能將課本知識與實際結(jié)合起來，對實際工程中問題進行抽象、分析、對比的能力。

3.重視結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實踐的結(jié)合

與其它基礎(chǔ)力學(xué)課程相比，結(jié)構(gòu)力學(xué)與工程實際的結(jié)合更加緊密，結(jié)構(gòu)力學(xué)知識不僅可以解答書本中的力學(xué)題目，同時與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析、建筑結(jié)構(gòu)施工、結(jié)構(gòu)的加固與改造等土木工程實踐密切聯(lián)系。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地將課本知識與實際工程結(jié)合起來，把結(jié)構(gòu)力學(xué)知識在實際工程中的應(yīng)用及時地介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生工程意識、解決工程問題的能力與實際動手能力。例如，在介紹拱類結(jié)構(gòu)的計算時，可以和實際工程中的拱橋結(jié)構(gòu)進行對照；在桁架結(jié)構(gòu)分析時，可以與單層工業(yè)廠房的桁架屋頂?shù)辱旒荏w系進行對比分析；計算超靜定多層多跨框架結(jié)構(gòu)時，將多高層結(jié)構(gòu)作為工程背景。通過工程實例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識、主動認知能力和實踐創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)手段多樣化

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體應(yīng)用有機結(jié)合

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)以板書、教科書為載體并采取口授方式進行教學(xué)[3]，這種教學(xué)方法突出的優(yōu)點是師生之間便于感情交流與課堂節(jié)奏的把握。教師從學(xué)生在課堂的反應(yīng)中能及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、對教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及出現(xiàn)的問題，能根據(jù)實際情況及時采取對策，控制授課節(jié)奏，使學(xué)生與教師的思維同步，達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。但傳統(tǒng)板書教學(xué)方法存在著不可媒體課件圖、文、聲、像并茂，能給學(xué)生的感官提供不同角度的刺激[4]；多媒體教學(xué)使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化、具體化、形象化，有助于學(xué)生掌握概念，理解規(guī)律；課件包含的信息量大，是解決教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少的一種有效途徑。但是，如果多媒體教學(xué)方法運用不當(dāng)，會產(chǎn)生相反的作用。信息量過多會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，學(xué)生會失去重點，無所適從，只能隨著教師的思維，從而被動接受知識，限制了想象和思維空間；教師成為多媒體的放映員和解說員，缺乏激情，影響了教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。在教學(xué)過程中實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，不僅可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時教師的主導(dǎo)作用也得以很好的體現(xiàn)。筆者認為，在需要展示力學(xué)與工程實際相結(jié)合的內(nèi)容時宜采用多媒體的教學(xué)方法，基本概念的介紹可采用多媒體教學(xué)方法；需要學(xué)生重點理解和重點掌握的知識點、典型例題的求解過程、綜合結(jié)構(gòu)的分析過程等應(yīng)盡量采用板書的形式，讓學(xué)生對所講的知識充分理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.積極開展并組織課外力學(xué)實踐活動

學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生知識的內(nèi)化僅靠課堂講授是不夠的，需要搭建一個課堂知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的平臺來促進學(xué)生對知識的掌握，這個平臺就是課外實踐活動。通過這個平臺，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容的理解，強化學(xué)生的力學(xué)分析能力與力學(xué)邏輯思維能力，鞏固學(xué)生力學(xué)知識體系的整體把握和綜合應(yīng)用能力。為此，我校結(jié)構(gòu)力學(xué)教研組積極組織學(xué)生參加學(xué)校和學(xué)院組織克服的缺陷：承載信息的種類和能力有較大的局限性，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求；教學(xué)形式枯燥單調(diào)，公式推導(dǎo)過程繁瑣，重復(fù)性、機械性工作較多，效率低下。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)的各種競賽，包括學(xué)院每年舉行結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)承載力大賽以及國家結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽。比賽過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性非常高，自己設(shè)計制作結(jié)構(gòu)模型、建立分析模型，形成最后分析結(jié)果，并通過實驗驗證模型與力學(xué)分析過程的正確性。通過這些課外活動增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主學(xué)習(xí)的能力，對開闊學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有良好的效果。

三、教學(xué)方法的合理使用

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，分層次授課

除了向?qū)W生傳授必要的基本概念、基本思路之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，加強學(xué)生計算能力、分析能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到分層次教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中將課程內(nèi)容劃分為三個層次：第一個層次是基本知識層次，這個部分的內(nèi)容是要求所有學(xué)生必須掌握的，即結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理、基本方法、基本求解過程；結(jié)構(gòu)的求解過程的物理含義。第二個層次為提高分析能力層次，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。授課過程中可以選擇難易程度不同的例題，從分析思路著手，結(jié)合基本原理，把對問題的分析方法、對問題本質(zhì)的把握等要領(lǐng)融合到課堂中去，在課堂中訓(xùn)練學(xué)生把握、分析、處理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；這部分教學(xué)內(nèi)容要求大部分學(xué)生掌握。第三個層次為綜合應(yīng)用層次，這部分內(nèi)容主要是通過課后布置綜合應(yīng)用題及習(xí)題課來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提出解決問題的新思路和新方法。這部分內(nèi)容適用于學(xué)習(xí)能力強，學(xué)有余力的學(xué)生。