“機械基礎”課程，專門培養機械專業的基礎技術能力，重在培養學生的創新思維、形象思維與產品設計、動手能力。“機械基礎”作為一門基礎學科，在中職學生教學中占有重要地位，發揮承接作用。其中包含零部件結構特性、零部件工作原理、零部件維護與設計運算等內容。該課程涉及的點多面廣，同時包含較多公式。對于中職院校學生來說，他們的基礎知識薄弱、綜合素質不強，學習起來有一定的難度。因此，加快實行教學改革，調動學生學習主動性與積極性，提高學習效果，具有重要意義。以下結合筆者多年教學工作經驗，對“機械基礎”課程教學的相關內容進行具體分析。

一、“機械基礎”課程的教學改革與效果

1．重視新課的引入

導入新課是教學的基礎環節，教師采取各種教學方法與教學策略，激發學生的注意力，提高學習興趣與教學效率，讓“機械基礎”課程順利進入主題，引導學生開拓思維、積極思考，獲得更多知識。

在導入新課時，教師應盡量列舉與學生生活實際相關的例子，引導學生進行自主學習。

2．實行任務驅動教學法

利用教材分層設置任務，根據學生實際情況進行分組，將課堂主體地位讓給學生，每一個學生都積極加入到課堂學習中，由傳統的被動聽課轉變為主動參與，而教師的任務則是引導、啟發、評價為主。在課堂中，形成以題目為導向，師生共同探討分析的氛圍，最終獲得問題的解決方法。在學生自己發現、自主探索、自己解決問題的過程中，掌握并應用知識，提高學生團結協作能力。

3．直觀教學法

在“機械基礎”教學中，應用直觀教學法，可采取實物、模型、掛圖等方式。將原本抽象的理論和視圖，更加直觀化、具體化、生動化，爭取讓學生看得見、摸得著。例如，在講解“齒輪轉動”時，將學生分成若干個小組，每個小組負責組裝一個齒輪減速器，進行裝拆試驗。這樣，就可以根據齒輪減速器的組裝過程，來講解有關內容，提高學生對齒輪的直觀、具體認識，提高操作技能與學習興趣。

4．多媒體教學法

(1)課件應用

計算機輔助教學法，與傳統的黑板板書相比，更能呈現有聲有色、圖文并茂的教學情境。課件不僅作為教師表達教學內容的工具，也可是激發學生興趣的重要載體，改變了傳統單一的教學模式，讓學生更加快樂地加入到學習中。在“機械基礎”課程中，涉及到很多概念或圖形，學生難于理解和記憶，對于存在關系網的內容，可以在教學課件中分層顯示，引導學生深入淺出，更加直觀地理解知識，發揮融會貫通、提綱挈領的作用。例如，在講解“聯軸器”時，教師可以將固定式聯軸器、安全聯軸器、可移式聯軸器以及萬向聯軸器放到同一層，如果需要介紹安全聯軸器，只需要將其點擊進入第二層即可，這樣就可在第二層明確列出安全聯軸器的分類、具體內容等。這樣便于教師操作與學生理解，也助于學生課后復習與總結。

(2)動畫演示

通過多媒體技術的圖文并茂處理功能，教師可以在網絡中下載典型運動機構，在多媒體中播放，加深學生的認識與理解能力。例如凸輪機構、齒輪傳動、鉸鏈四桿機構、鏈傳動等，都可以通過動畫演示出來，讓學生產生直觀的認識與豐富的聯想，真正實現理論與實踐相結合。由于機械在日常工作、生活中的應用較為廣泛，因此教師也可到應用現場拍攝一些加工零件的過程，給學生觀看。例如，在加工齒輪工藝中，讓學生認真觀察齒輪的根切現象，并合理避免;教師也可直接為學生播放相關光盤，讓學生產生身臨其境的感覺，更好地把握知識。

5．工廠教學法

通過工廠教學法，實現理論與實踐相結合，讓學生親自動手、親自觀察，體會機械在生產生活中的應用，提升感性認識與理性認識。在教學過程中，教師應注重培養學生自主學習、自主探索的能力，同時發揮合力作用。在學習過程中，教師應及時發現存在的問題，并細心記錄，注意在今后的課程教學中改正，鼓勵學生提出質疑、自主解決問題。

另外，教師還應注意小組總結的作用，教師統一講解問題，提出問題的解決方法，強調重點與難點。

經大量實踐證明，在教學過程中實行課堂與工廠交錯，更利于教學效果的提高。教師應充分利用實驗室、工廠車間等場所，組織學生做好實驗教學與操作訓練，激發學生興趣，提高教學效率與教學效果。

二、開設“機械基礎”實踐課程的意義

1．增強教學的感知性、直觀性

在《機械基礎》(第三版)教材中，涉及很多與實際生產生活相關聯的工具，例如千斤頂、發動機、螺旋傳動、鏈傳動、機床變速箱齒輪、液壓缸、液壓泵等。通過開展實踐性教學，引導學生拆裝機械零件，通過觀察機械相對運動，分析物體運動的基本規律，從中發現機械運動的原理、結論，更加便于學生記憶和理解。這樣，在教學過程中可避免灌輸性說教，減少了對復雜、枯燥公式的推導，學生通過觀察就可獲得知識，提高了學習興趣，增強教學效果。

例如在“常用機械傳動裝置”一課中，講解齒輪傳動類型與特點，教師可向學生展示各種各樣的齒輪，讓學生自己辨別齒輪類型，總結應用特點，這樣調動了學生的積極性，培養觀察能力與創新能力，將原本枯燥、抽象的知識變得感性化、直觀化，更利于接受。

2．更好地引導學生就業

通過開展實踐教學，在學生拆卸、安裝、裝配機械設備的過程，實際上就是感受未來就業環境的過程。由于機械設備的組成，都是與零件或機構相關，因此其工作狀態可一目了然。例如，在《機械基礎》第三版第六章的6－3“聯軸器、離合器、制動器”一課中，教師在對基本部件做了簡單介紹之后，就可帶領學生來到機械拆裝車間，指導學生進行實際拆裝訓練。在拆裝過程中，學生自己摸索部件的工作原理、結構特點以及有關使用、維護的知識和技巧等。在拆裝減速器時，由于學生已經對滾動軸承的原理及結構特點有了初步了解，而具體的拆裝辦法，必須通過動手實踐才能解決，這也為學生今后的就業奠定了基礎。