摘  要：本文較為完整地提出了人才培養模式的改革思路，構建了人才培養的基本形式和多樣化人才培養模式。對化學教育培養創新人才的途徑和模式進行了有益的嘗試，取得了初步的成效。
關鍵詞：化學;創新;應用型;人才培養
    對于化學及應用化學類本科教學而言，如何不斷深化教育改革，全面提高教學質量，既是大學自身發展的必然需求，更是培養具有創新精神和實踐能力的創新人才的現實需要。我們在謀劃特色應用型本科高校發展中，積極探索化學及應用化學學科人才培養體系改革，認真探索高等教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究經濟社會發展對化學人才需求的趨勢，以培養學生的創新精神與實踐能力為出發點，以學生的可持續發展為基本要求，明確應用型創新人才培養目標，改革傳統的人才培養模式，構建與社會發展和本系特色相適應的人才培養方案使人才培養質量有了很大提高。
    一、調整教學計劃 制定有利于創新型應用型人才培養方案
    1、在制定化學及應用化學類本科人才培養方案時根據學院辦學定位，分析了地方和區域經濟社會發展對我院人才素質的要求，確立了專業培養目標和專業培養規格，特別強調了學生的實踐能力、創新精神和綜合素質的培養，強調學生的個性發展并在新一論培養方案的修訂和執行中指導相關學科專業具體實施。通過調研和實踐探索，構建了“公共基礎＋學科專業基礎＋專業方向”的課程結構，形成了由大學通識教育課程模塊、專業教育課程模塊、綜合教育課程模塊和實踐教學環節構成的課程體系并根據不同專業方向和特點，構建了多元化的人才培養模式。
    在創新人才的培養過程中，為實現上述探索研究或教學，把科研全面引入到教學，實施個性化教育，我們通過減少教學總學時數把教學總時數控制在2500以下，減少課堂教學，豐富學生的第二課堂和第三課堂（社會實踐），以培養學生自主獲取知識的能力。
    2、教學計劃是高校培養人才的綱領性教學文件。教學計劃的制定與修改，必須服從于培養目標和培養對象。由于現代科技的快速發展，學科間的交叉滲透，新的領域和邊緣學科的不斷形成，傳統的四大化學基礎課程體系已不能適應社會發展的需求，必須對學生在四年有限的學時內，對知識結構進行優化組合，以形成新的課程體系。本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業定位，突出人才培養特色，加強專業課程體系的建設。同時，開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作，盡快將本學科領域新的、前沿的優秀學術成果反映到教學內容中去。
    在4年制的教學體制下，把教學活動安排得相對集中，3年內完成教學任務、然后從事1年畢業論文和實習實踐。實行3+1學制，調整優化課程結構和課程體系，目的在于加強學生動手能力的培養和提高使用先進的科研儀器設備的技能。使人才培養更有利于學生創新精神和實踐能力的培養，有利于學生的個性發展和綜合素質的提高。
    二、搞好教學改革 培養創新型、應用型人才
    1、課程體系和教學方法的改革。
    科學地處理原有教材，合理選取教學內容，使學生的學習水平在達到教學大綱的基本要求的基礎上擴展視野鍛煉能力，在教學中具體從以下幾個方面進行教學改革嘗試。
    《無機化學》和《分析化學》是化學專業一年級學生就必須學習的專業基礎課，傳統的教學方法是兩門課分開上，為了達到將學生從知識型人才轉變為素質型人才的培養目標，結合化學專業的教學要求，將這兩門基礎課緊密聯系與整合，使之融為一體。將無機化學中的四大平衡與分析化學中的四大滴定進行整合并結合專業特點，增加聯系實際的內容。該課程體系其特點是重視化學學科最基本的理論的系統講授，在課程結構和內容上大量刪除了陳舊知識，增加了21世紀學科前沿內容，樹立了理論課先行以解釋后續課程的化學觀念，壓縮了宏觀，增加了微觀內容。
    基礎知識的教學和新知識的引入使課堂內容豐富，信息量大這與課時緊的矛盾變得突出,為使這一矛盾得到有效化解,充分利用多媒體教學手段, 開展課堂教學自制計算機輔助教學課件,將化學發展的新成果、新技術、新方法、新材料等以圖文并茂的形式引入課堂,使學生能夠及時了解學科的發展前沿。既可擴大學生的科學視野,又不至于占用太多的教學時間。
    在課堂教學中創造條件盡可能實現分小班上課，過去專業必修課程幾乎都是100-120人以上的大班上課，教師很難做到與學生交流，直接影響學生與教師在課堂上的互動，很難保證能有一個良好的教學效果和質量。尤其是對于培養學生創新精神來說，實現小班上課特別重要，因為小班上課幾乎每個學生都有發言的機會，而教師在課堂交流中能夠關注個體學習情況，從而發現學生的思想火花營造師生互動的教學氛圍。
    2、化學實驗體系和管理體制的改革。
    化學學科是一門實驗性學科，實驗技能的培養對化學人才是至關重要的。我們打破了原來的四大實驗體系，以對學生實驗技能的培養為主線，重組實驗教學，減少低層次的重復，特別強調學生綜合實驗技能的培養，取得了較明顯的效果。對原來實驗教學體系和教學內容進一步推廣整合、優化和協調，將綜合實驗大部分內容改為設計性實驗，增加創新性實驗研究和自主課題設計實驗的比重。
    實行開放式管理模式，充分利用現有的先進教學和科研設備，設立了科研技能訓練課程。開放教學實驗室，合理分組做到每人一組，教學中注重提高學生的實驗能力，使學生掌握實驗基本技能，具備實際解決問題的能力，提高實驗素質。
    3、 本科后勁人才的培養，是衡量本科教學質量和人才培養質量的重要指標之一。從2003年招收的第一屆本科生開始至今，我們采取“學生主動、系內主導、學工辦推進、教研室落實與教師參與相結合”的方法逐年提高考研率。從學生入學開始就積極引導學生做好職業規劃，提高專業素質，培養專業能力，并充分調動學生的考研積極性。2010年我系學生考研又獲佳績，在參加考研的39名學生中，有23名學生被正式錄取，考研人數逐年呈上升趨勢。