歷史教師職稱論文初中歷史教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

　　歷史是中學(xué)教學(xué)中很重要的一部分，高中文科中歷史所占的分值也是比較高的。歷史教師的教學(xué)方法也是很重要的，現(xiàn)在教學(xué)的途徑也有了很多種。本文是一篇歷史教師職稱論文，主要論述了初中歷史教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

　　摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，教育制度的改革提上日程。在改革發(fā)展和探索中，初中歷史教學(xué)也逐漸摒棄了迂腐老套的教學(xué)手法，取而代之的是以新課標(biāo)為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上的主體地位日益凸顯。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué),學(xué)生主體地位

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，通常都是教師講解，學(xué)生緊跟老師的步伐，從未動(dòng)手動(dòng)腦完成學(xué)業(yè)。這樣的教學(xué)方法會消磨學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是麻木的被填鴨式教育，一切知識都不經(jīng)過自身思考死記硬背，整個(gè)課堂會變得索然無味，這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，也不利于初中歷史教學(xué)水平的提升。

　　初中歷史課是一門妙趣橫生的課，初中歷史教學(xué)將為高中時(shí)期文科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其重要性不容小覷。在初中歷史課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史常識、背誦歷史知識，還要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，自覺進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑，只有這樣才能學(xué)好初中歷史這門課。

　　一、 初中歷史教學(xué)中提升學(xué)生主體地位的建議

　　初中歷史教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，探求新型教學(xué)方法。在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中，初中歷史教師需要做出很大的努力。在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的同時(shí)，初中歷史教師嘗試做出一些創(chuàng)新，探索新型教學(xué)方式，改變教學(xué)重點(diǎn)和方法。在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須做到充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，在課堂上廣泛采納學(xué)生意見，而不是一味主導(dǎo)課堂的走向。這種新型教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，還對學(xué)生的個(gè)性有一定的尊重，是一種有利于提升學(xué)生能力的重要教育手段。教師只有充分提升學(xué)生在課堂上的主體地位，才能讓學(xué)生對初中歷史課程的興趣有所提升，在這個(gè)過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　因此，初中歷史教師可以采用以下兩點(diǎn)建議對教學(xué)方式進(jìn)行改革。

　　(一)創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

　　歷史課程的講解如果只是單純教師教授，學(xué)生接收，那么這堂課是失敗的。這種教學(xué)模式會顯得十分蒼白無力，因?yàn)閹熒g的交流十分匱乏，感情隔閡也會加深。在學(xué)生心里，教師本就不是平級，如果教師無法了解自己的學(xué)生，也無法放低身段用真情實(shí)意來教授，整個(gè)課堂的氣氛就會變得十分沉悶，學(xué)生不會有學(xué)習(xí)的興趣，也不會投入到對初中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　因此，良好的課堂氛圍是十分重要的。創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的重要一環(huán)就是教師要與學(xué)生多交流，在認(rèn)真了解每位學(xué)生之后，才能對課程的進(jìn)度進(jìn)行合理安排，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況對其進(jìn)行逐步引導(dǎo)。學(xué)生適應(yīng)老師，老師也要適應(yīng)學(xué)生。只有老師完全的走進(jìn)學(xué)生心里，讓學(xué)生把自己當(dāng)作朋友，相互尊重，相互信任，才能營造課堂氛圍。學(xué)生在放松的環(huán)境下才能以全身心投入學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(二) 開展情景式教學(xué)

　　如果歷史教師在課堂教學(xué)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，那么一切的教學(xué)活動(dòng)是有意義的。初中生對于事物的感知能力已經(jīng)開始凸顯，因此，豐富多彩的教學(xué)手段會容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。歷史這門課程本就充滿各種色彩，很多歷史故事、歷史人物十分貼近生活，因此，在歷史課程的教學(xué)過程中，開展情景式教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

　　在進(jìn)行情景式教學(xué)的過程中，教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)。可以在課堂末尾提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主探究。隨著我國社會的發(fā)展，高新技術(shù)的使用走進(jìn)了千家萬戶，這也為學(xué)生通過多種渠道獲取與歷史有關(guān)的知識提供了一定的便利。學(xué)生可以通過借閱書籍或者通過網(wǎng)絡(luò)查詢的方式了解很多與歷史相關(guān)的小知識。并解決教師提出的課堂問題。學(xué)生在查詢的過程中就已經(jīng)學(xué)會了自主思考，也幫助學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生思想都有很大的幫助。

　　當(dāng)然，教師在開展情景式教學(xué)的過程中要注意以下幾點(diǎn)。第一，教師所提問題要與下一堂課所講內(nèi)容相關(guān)。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，或者可以將同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組指派一個(gè)問題，在課下搜集資料并且小組討論，在下一堂課進(jìn)行深入討論。第三，教師要對查詢和討論的結(jié)果給予肯定，做出積極評價(jià)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生走上自主創(chuàng)新的道路，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能激發(fā)學(xué)生對于歷史這門課程的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、結(jié)束結(jié)

　　從上述內(nèi)容可以看出，在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師只有站在學(xué)生的立場上，充分落實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，采取相應(yīng)措施對教學(xué)方式進(jìn)行改革，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能提升初中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　歷史教師論文投稿期刊推薦：《歷史教學(xué)問題》（雙月刊）創(chuàng)刊于1981年，是由華東師范大學(xué)主辦的綜合性的歷史研究和歷史教育教學(xué)類專業(yè)刊物。辦刊宗旨：伸張學(xué)術(shù)正氣，高揚(yáng)雙百精神，會通中外古今，團(tuán)結(jié)學(xué)界摯友，為推進(jìn)史學(xué)革新，繁榮史學(xué)事業(yè)服務(wù)；為深化歷史教學(xué)改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；為普及群眾性歷史教育，增強(qiáng)全民歷史意識服務(wù)；為繼承、光大民族文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)服務(wù)。力求辦出特色，提高品位，更富學(xué)術(shù)性、知識性、思辯性、先導(dǎo)性、針對性和多樣性。