數(shù)學(xué)論文發(fā)表新課標(biāo)下數(shù)學(xué)作業(yè)改革嘗試

　　作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)作業(yè)把課堂上獲得的教學(xué)信息內(nèi)化并生成能力，教師則通過(guò)批改作業(yè)檢查教學(xué)效果。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須受到足夠的訓(xùn)練，通過(guò)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)一方面普遍反映數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，一方面在升學(xué)壓力下教師又本能地相信多布置作業(yè)教學(xué)質(zhì)量總要好一些，要解決這一矛盾，我認(rèn)為必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，積極探索新的作業(yè)形式和批改方式才能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和人文精神，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生。

　　《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志為國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的數(shù)學(xué)類研究專刊，為國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)類優(yōu)秀刊物。《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志，是一本吉林省的數(shù)學(xué)類的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。雜志涵蓋數(shù)學(xué)研究最豐富的學(xué)術(shù)資源，展示數(shù)學(xué)教育最權(quán)威的平面媒體。為國(guó)內(nèi)科技從業(yè)者,理論研究者及大、中、小學(xué)教師提供一個(gè)共同促進(jìn)、深入探究的發(fā)表園地。

　　傳統(tǒng)作業(yè)中“問(wèn)題的提出”`“數(shù)據(jù)的提供”都是教材或教師精心準(zhǔn)備的，而不是學(xué)生自行提出和采集的，讓學(xué)生養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，造成學(xué)生無(wú)條件接受，不愿質(zhì)疑不想創(chuàng)新，今后如何獨(dú)立開展研究呢?注意到這些以后我在布置作業(yè)時(shí)就有意識(shí)的放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并加以解決，如七年級(jí)上冊(cè)講“教育儲(chǔ)蓄”一節(jié)前，先讓學(xué)生利用休息時(shí)間到附近的儲(chǔ)蓄所了解有關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)，在搞清了儲(chǔ)蓄與我們生活的關(guān)系，儲(chǔ)蓄方式以及本金、利息、利息稅、本息和等基本術(shù)語(yǔ)后，就以自己家庭理財(cái)為例進(jìn)行一些有關(guān)的計(jì)算，課后要求結(jié)合自己家庭的實(shí)際設(shè)計(jì)參加教育儲(chǔ)蓄的方案。這樣既鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了收集和處理信息的能力，學(xué)生有了“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

　　傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，多為書面答題，學(xué)生易感到枯燥乏味，難免采取應(yīng)付的態(tài)度，于是我經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容布置一項(xiàng)活動(dòng)或一件制作來(lái)提高作業(yè)積極性，如七年級(jí)上“豐富的圖形世界”一章的教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手折小正方形紙盒、棱柱、圓柱等常見的幾何圖形;在“展開與折疊”一節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生按不同方法用剪刀去展開小正方形紙盒，結(jié)果得到了比書上還多的展開圖;在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用刀在蘿卜或橡皮上切截，然后在課堂上展示并說(shuō)明截得的多邊形有哪幾種。這樣一來(lái)同學(xué)們興趣很濃，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上獲得了經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了知識(shí)體系，促進(jìn)了能力的發(fā)展。

　　傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，不鼓勵(lì)互相討論共同完成，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作互助學(xué)習(xí)”相背，由此我注意把讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，常把學(xué)生分成四五人為一組共同完成一次游戲或一件作品，并要求寫出這次活動(dòng)的說(shuō)明書，說(shuō)明書上有明確的個(gè)人職責(zé)，如何解決組內(nèi)沖突等;或就現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題以小組為單位去探究解決，最后用“數(shù)學(xué)小論文”或“數(shù)學(xué)作文”的形式將探究過(guò)程和結(jié)果表述出來(lái)。對(duì)于這樣的作業(yè)往往學(xué)生很樂(lè)意通過(guò)分工協(xié)作，相互配合去積極完成，甚至成效顯著，如“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)交來(lái)的作品大多立意新穎，設(shè)計(jì)巧妙，色彩豐富，有的配上了背景，有的清晰表達(dá)了創(chuàng)作思路，有的風(fēng)趣幽默，同學(xué)們不僅得到了成功的滿足,也體會(huì)了團(tuán)隊(duì)的力量和與他人合作的快樂(lè)。

　　針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象，堅(jiān)持分層作業(yè)，即把作業(yè)分成A.B.C三種難度的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè);也可以對(duì)學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但對(duì)學(xué)生有不同的要求，如應(yīng)用題中要求困難學(xué)生一題一解，優(yōu)秀學(xué)生一題多解，一題多變，中等學(xué)生盡力解法多樣，這樣照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于不同類型的學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生和優(yōu)生，既能讓學(xué)困生跳一跳就摘到“桃子”，又能讓優(yōu)生免受“饑餓”之苦。

　　其次，我在作業(yè)的批改順序上也作了一番研究，我的批改順序是：下層→中層→上層，作業(yè)的下發(fā)訂正順序也為：下層→中層→上層。下層作業(yè)最先批改好，并在批閱中層作業(yè)之前下發(fā)，再去批改中層作業(yè)，再在批改上層作業(yè)之前下發(fā)，最后去批改上層作業(yè)，充分利用這個(gè)“時(shí)間差”來(lái)下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能地避免學(xué)困生訂正時(shí)的抄襲現(xiàn)象，這樣的方式既符合教師自己的心理特點(diǎn)也符合大班額人數(shù)多的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，各層次的作業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)故不交作業(yè)的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是“下層”作業(yè)的數(shù)量大大減少了。在分層批閱的嘗試中，我充分享受到了對(duì)于有針對(duì)性尊重學(xué)生作業(yè)事實(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建的科學(xué)合理的批閱所產(chǎn)生的成果，必須給以及時(shí)的總結(jié)與改進(jìn)，及時(shí)激勵(lì)進(jìn)級(jí)學(xué)生爭(zhēng)取更大進(jìn)步，鼓勵(lì)降級(jí)學(xué)生尋求原因，擺正學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

　　新課標(biāo)給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一系列新課題，在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上如果我們都能多花一點(diǎn)心思，采取多種手段，通過(guò)多種形式，減少機(jī)械性的一般鞏固性練習(xí)，多布置研究性作業(yè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高作業(yè)效率，同時(shí)學(xué)生的思維會(huì)變得活躍，實(shí)踐能力也會(huì)增強(qiáng)，那么我們的教學(xué)定會(huì)事半功倍的。