小學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)意義和策略

　　數(shù)學(xué)建模思想是建立數(shù)學(xué)模型，并借助模型解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種模式，已逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育理念下，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

　　《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1992年，是由天津市教委主管、天津師范大學(xué)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的數(shù)學(xué)期刊。本刊是中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織指導(dǎo)刊物，全國(guó)60余所高校為董事單位，王梓坤院士任主編，是目前國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)哟巫罡叩膶W(xué)術(shù)性刊物。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)意義

　　小學(xué)數(shù)學(xué)建模是現(xiàn)代教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)性思維的重要方式，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有積極的影響。

　　1.現(xiàn)代教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求

　　小學(xué)數(shù)學(xué)建模能改善單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，它是小學(xué)數(shù)學(xué)改革和創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

　　2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)性思維的重要方式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)建模有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)“問(wèn)題――模型――應(yīng)用――問(wèn)題”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中、在問(wèn)題思考中形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力，構(gòu)建生成性、互動(dòng)性教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生了重要的影響。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)策略

　　小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略可通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考;解讀情境，探索模型問(wèn)題等方式開(kāi)展。

　　1.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過(guò)有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的熱情，從而提升學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題情境：“媽媽買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，把西瓜切成8份，每份西瓜用分?jǐn)?shù)怎么表示?”學(xué)生回答：“。”教師繼續(xù)問(wèn)：“姐姐吃掉了，爸爸吃掉了，請(qǐng)問(wèn)西瓜還剩多少?”學(xué)生回答：“。”把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)完美地融合起來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，提升學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。

　　2.解讀情境，探索模型問(wèn)題

　　創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的情境中探索模型問(wèn)題，形成一定的數(shù)學(xué)建模思維。

　　如在教學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基本的混合運(yùn)算方法后，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)建“我和媽媽去買(mǎi)菜”的生活情境：“莉莉陪媽媽去買(mǎi)菜，媽媽買(mǎi)了2元錢(qián)的西紅柿、1元錢(qián)的黃瓜和4元錢(qián)的菠菜，媽媽給了老板10元錢(qián)，老板應(yīng)找給媽媽多少錢(qián)?”由一位學(xué)生扮演媽媽?zhuān)晃粚W(xué)生扮演小朋友，另一位學(xué)生扮演店主。這樣的教學(xué)情境充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在輕松愉快且貼近生活的情境中掌握了混合運(yùn)算的方法。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育理念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)性思維的重要方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了積極影響。它通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考;解讀情境，探索模型問(wèn)題等，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷提升了每位學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維。