巧用繪本故事 激活道德課堂

　　在近幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)把繪本故事引入道德與法治課堂后，學生的注意力更加集中了，思維更加靈活了，他們更加喜歡這門課了。作為道德與法治課教師，應積極整合教材繪本故事資源，為課堂注入新鮮力量，提升課堂教學質(zhì)量，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

　　本文源自 河南教育·基教版2021年1期《河南教育》(基教版)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。

　　一、繪本故事是基于兒童生活的優(yōu)質(zhì)課程資源

　　繪本故事的內(nèi)容貼近學生生活，學生更容易接受和理解。

　　繪本故事的呈現(xiàn)形式適合兒童的心理發(fā)育特點。繪本故事圖文并茂，既能有效激發(fā)學習興趣，又能降低學習的難度，非常適合兒童學習。

　　繪本故事的教育意義與道德與法治課程教學目標相一致。繪本故事生動再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問題，教會孩子許多生活的道理，例如如何面對困難、如何克服恐懼、如何關愛別人、如何與人相處等。

　　二、繪本故事是課程活動實施的合適載體

　　道德與法治課程教材最主要的呈現(xiàn)方式就是繪本故事，繪本故事可以作為貫穿課堂的組織線索，起到調(diào)節(jié)課堂教學活動的作用。

　　繪本故事中蘊含著課堂組織線索。繪本故事的情節(jié)發(fā)展，可以把課程中模塊式的知識有機地串聯(lián)在一起，讓課堂隨著故事的發(fā)展而推進，讓學生的學習隨著故事情節(jié)的推進而深入，從而讓整個教學過程更具整體性和統(tǒng)一性，使教育教學的重點更突出、目標更明確。

　　繪本故事中蘊含著豐富的教學情境。道德與法治課程以活動為教和學的基本形式，引導學生在活動過程中體驗感悟和主動建構。課程本身需要創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生在參與活動或游戲過程中學習如何生活、如何做人。

　　繪本故事可以激發(fā)學生學習興趣，而學生有學習興趣是有效教學的前提。繪本具有故事性，其故事內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展本身就會吸引孩子去關注、思考和探究，能較好引起學生學習興趣，讓學生在課堂學習過程中積極投入。課堂上，教師還可以利用錄像、幻燈片、動畫等輔助展示繪本故事，引導孩子通過閱讀、交流、探究、表演等多種手段進行學習，在活動過程中體驗、感悟，豐富道德認知。

　　三、繪本故事讓課程與生活有機融合

　　繪本故事是源于兒童生活的藝術創(chuàng)作，也是兒童學習如何生活的重要途徑。兒童生活簡單，人際關系單純，獲取知識和價值的渠道也非常有限。而繪本中的人文、科學、自然、社會等常識，可以讓兒童從中看到不同的人和事，增長社會經(jīng)驗。繪本在課堂中的應用，為孩子打開了探索生活的一扇窗，可讓他們在繪本故事閱讀中潛移默化地學會生活、學會做人。

　　教師還可以在課程評價中，讓學生根據(jù)繪本故事角色實施多元、開放和個性化的自我評價，促進他們不斷認識自我，不斷成長。